Исследовательская работа на тему: «Влияние уровня заболеваемости на работоспособность учащихся»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Исследовательская работа

на тему:

«Влияние уровня заболеваемости

на работоспособность учащихся».

Исследование проведено

учеником 10 «Б»

МОУ СОШ №27

Руководитель

педагог-физиолог

Таганрог

2006

План:

1.  Актуализация проблемы.

2.  Работа с медицинскими картами учащихся первых классов

МОУ СОШ №27 в 2004-05 годах и в 2005-06 годах:

А) Доминирующие заболевания;

Б) Сравнительный анализ заболеваемости.

3.  Влияние уровня заболеваемости на работоспособность учащихся.

А) Определение работоспособности;

Б) Тест Анфимова (Определение уровня работоспособности);

В) Сравнение полученных результатов;

Г) Рекомендации;

Д) Утомление как временное обратимое снижение работоспособности, наступающее в результате деятельности.

4. Результаты проделанной работы и выводы.

Охрана здоровья подрастающего поколения является важнейшей государственной задачей не только потому, что определяет качество жизни ребенка, но и в силу того, что фундамент здоровья взрослого населения страны закладывается в детском и подростковом возрасте.

В последнее время в средствах массовой информации стали часто появляться сообщения о «неблагоприятных сдвигах в состоянии здоровья детей и подростков». Меня заинтересовала эта проблема и я решил подробнее рассмотреть ее подробнее.

Изучая материалы по данной проблеме я выяснил, что в 2000 году по анализу специалистов НИИ возрастной физиологии РАО, до 96% выпускников школ имели какие-либо нарушения здоровья, т. е. соматически здоровыми, школьные стены покинули только 4% выпускников. И меня заинтересовал вопрос: какое же состояние здоровья на сегодняшний момент имеют ученики моей школы? Мне кажется, что задумываться о здоровье выпускников нужно начинать в тот момент, когда ребенок приходит в первый класс, поэтому я решил изучить проблему здоровья на примере учащихся первых классов своей школы. В сотрудничестве с педагогом-физиологом я провел анализ медицинских карт, учащихся поступивших на обучение в 2004-05 годах и в 2005-06 годах.

Были сделаны следующие выводы: 84% детей, пришедших к нам в первый класс в 2004 году, имели те или иные отклонения в состоянии здоровья, а в 2005 году таких детей был 91%. Как видно из приведенных данных, количество здоровых детей уменьшилось.

2004 год.

2005 год.

Если говорить о конкретных заболеваниях, то они распределились следующим образом:

в 2004 году в тройку доминирующих заболеваний входили:

•  Заболевания сердечно-сосудистой системы

•  Логопедические заболевания

•  Неврологические заболевания

в 2005 году:

•  Заболевания сердечно-сосудистой системы

•  Логопедические заболевания

•  Заболевания моче-желчевыделительной системы.

Проведение сравнительного анализа показало следующие результаты:

Заболевания	2004 год	2005 год
Положительная реакция Манту	29%	44%
Сердечно сосудистая система	23%	21%
Логопедические	19%	21%
Моче-желчевыводительная система	4%	17,5%
Нарушение осанки	10%	16%
Нарушение зрения	4%	14%
Неврологические	14%	12%
ВСД	7%	10%
Аллергические	8%	10,5%
Кариес	4%	5%
Плоскостопие, деформация стоп	7%	3,5%
Здоров	16%	9%

Состояние здоровья детей оказывает влияние на все аспекты школьной жизни детей, и в том числе на успеваемость и работоспособность учащихся, т. к. работоспособность является интегральным показателем, который отражает, с одной стороны, количественную и качественную характеристики учебной нагрузки, а с другой стороны – психофизиологический статус, состояние физиологических систем организма.

Т. к. эффективность учебного процесса во многом определяется степенью учета физиологических и психологических особенностей ребенка, я решил изучить это влияние на примере учащихся первых классов своей школы.

Для определения уровня умственной работоспособности я использовал тест Анфимова. Исследование проводилось в три этапа (в сентябре, январе и апреле 2005-06 учебного года).

Продуктивность умственной работоспособности.

Количество ошибок на класс.

При анализе полученных данных видно, что количество ошибок увеличилось, что натолкнуло на мысль, что дети устали к середине учебного года. Естественной причиной снижения работоспособности является утомление. Утомление принято характеризовать как временное обратимое снижение работоспособности, наступающее в результате деятельности. Развитие утомления связанно прежде всего с изменениями, происходящими в центральной нервной системе. При этом утомление не только закономерный, но и физиологически благоприятный процесс, так как, с одной стороны, защищает организм от переутомления, а с другой стороны – после отдыха уровень работоспособности улучшается.

Я считаю, что учебный процесс должен быть направлен не на то, чтобы полностью исключить появление у школьников утомления, а на то, чтобы оградить организм от чрезмерного утомления.

И для предотвращения действия утомления мною были разработаны рекомендации для классных руководителей первых классов:

·  Организация активного отдыха детей( музыкальной перемены);

·  Создание микропауз во время урока( физминуток ): комплексы упражнений для улучшения мозгового кровообращения, для мобилизации внимания, для снятия утомления с мышц туловища, кистей рук;

·  Организация режима дня.

На мой взгляд, здоровье учащихся – это проблема на только детей и их родителей, но и педагогов. Условия школьной жизни являются наиболее значимыми факторами для формирования здоровья учащихся, нежели получаемый от родителей генотип и организация медицинской помощи. Ведь решить проблему оздоровления только лишь выявлением и лечением уже имеющихся заболеваний у детей невозможно. Только своевременное и целенаправленное проведение профилактических мероприятий в сфере школьной жизни позволяет исключить негативные тенденции в динамике показателей здоровья, которые, к сожалению, в последнее время можно назвать плачевными.

Для предотвращения угрозы физической и социальной деградации общества школа должна играть большую роль. Необходимо иметь представление о том, как следует организовывать все стороны школьной жизни, чтобы исключить негативное влияние на организм детей и обеспечить его благоприятное развитие. И чтобы опровергнуть распространенное мнение, что обучение неизбежно сказывается на состоянии здоровья, хочу привести цитату из журнала «Экология и жизнь»: «Мы – физиологи, не наблюдаем отрицательных изменений ни в развитии, ни в состоянии здоровья, если правильно орган изован учебный процесс (над этим подразумевается все: и педагог, знающий особенности развития ребенка, и виды, формы деятельности, и методики, технологии обучения, и интенсивность работы, и организация учебного процесса)».