Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
имени адмирала
г. Тутаева
Согласовано Утверждаю:
на заседании методического директора МОУ СОШ № 7
совета № 7
«21» сентября 2006 г. «22 сентября 2006 г.
Протокол № 1 подпись ________________
Программа курса по выбору
Шанс на выживание
Для учащихся 9-х классов
Составитель:
учитель биологии
ТУТАЕВ
2006
Пояснительная записка
Цели:
- предоставление учащимся возможности удовлетворить индивидуальный интерес к изучению экологии;
- составить целостное представление о глобальных проблемах экологии;
- сформировать и закрепить мотивацию выбора экологии для последующего изучения в профилированной старшей школе.
Задачи:
- обеспечить учащихся достоверной информацией об основных законах экологии и закономерностях развития природных процессов, не изучаемых в курсах других наук школьной программы;
- содействовать формированию у школьников экологического мышления;
- формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться индукцией, дедукцией, методами аналогии и идеализации.
Актуальность программы
Переход на старшей ступени общего образования к профильному обучению предусмотрен концепцией модернизации российского образования. Создание данного курса продиктовано объективной необходимостью организации предпрофильной ориентацией учащихся выпускного класса средней школы.
Актуальность экологического образования обоснована:
1. Обострением экологических проблем во всем мире.
2. Возникновением необходимости воспитания поколения экологически грамотных людей.
Общими принципами отбора содержания материала программы являются:
- актуальность;
- научность;
- доступность;
- наглядность;
- обеспечение мотивации;
- целостность;
- объективность;
- системность содержания вопросов и заданий;
- практическая направленность.
Практическая направленность содержания обеспечивает зрелость в плане выбора профиля обучения.
Программа применима для разных групп школьников, что достигается обобщенностью включенных в нее знаний; их отбором в соответствии с задачами предпрофильного обучения, модульными принципами построения.
Предполагаемые результаты изучения курса
Данный курс должен помочь учащемуся усвоить основные базовые знания науки экология, ключевые понятия предмета, расширить знания о природе, получаемые учениками в курсах биологии, химии, физики и географии.
Данный курс должен помочь школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, стать фактором формирования творческого мышления.
Место курса в системе предпрофильной подготовки
Курс является ориентационным, так как он поддерживает необходимых уровень ориентированности в ситуации выбора по окончании основной школы:
- осуществляет учебно-практическое знакомство с экологическими проблемами и способами их разрешения;
- удовлетворяет познавательный интерес школьников своего здоровья и влиянию на него неблагоприятных экологических факторов;
- углубляет и расширяет знания в области биологии;
- способствует расширению кругозора и включает оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.
Реалистичность программы
Выражается в том, что она может быть изучена за 17 часов в любую четверть учебного года.
Основные виды деятельности учащихся:
- работать с источниками информации;
- проводить поиск информации в источнике;
- сопоставлять, высказывать суждения об их ценности;
- выделять факты, доказательства проблем;
- давать сравнительную оценку полученных на практике результатов;
- составлять тезисы, рефераты, выступать с сообщениями, участвовать в дискуссиях по изучаемым проблемам.
Организация учебной работы с учащимися
Направлена на:
- проблемное изложение в изучении материала (выделение ключевых вопросов, эвристический характер их рассмотрения);
- выполнение самостоятельной и творческой работы учащихся;
- реализация принципа совместного целеполагания «цель учителя – цель ученика».
Все задания рассчитаны на работу учащихся, на работу.
Содержание программы
№ п./п. | Тема | Теоретическая часть | Практическая часть |
1. | Экология как наука и ее актуальность в современном мире | ||
2. | Состояние экологических систем Земли в связи с воздействием на нее человека | 1 час | |
3. | Глобальные антропогенные кризисы Земли | 1 час | |
4. | Воздействие антропогенных факторов на здоровье человека | 1 час | |
5. | Здоровье - как норма реакции на окружающую среду | 1 час | |
6. | Выявление экологически опасных веществ и факторов воздействия | 1 час | |
7. | Природная среда и здоровье человека | 1 час | |
8. | Санитарно-гигиеническая оценка: рабочего места и классной комнаты | 1 час 1 час | |
9. | Человек в экстремальных условиях: | ||
10. | Стресс и адаптация к нему | 1 час | |
11. | Радиация и здоровье | 1 час | |
12. | Экология города (особенности городских экосистем): | ||
13. | Шумовое загрязнение Шум и борьбы с ним | 1 час | 1 час |
14. | Зеленые насаждения и животные в городе. Соответствие карты-схемы | 1 час | 1 час |
15. | Проблемы бытовых отходов | 1 час | 1 час |
16. | Что такое здоровый образ жизни | ||
17. | Тестовый самоконтроль, зачет | 1 час |
Учебно-тематический план
№ п./п. | Тема | Всего часов | В том числе | Виды деятельности | Форма контроля | |
теория | практика | |||||
1. | Состояние экологической системы Земли и глобальные антропогенные кризисы | 3 часа | 3 часа | - | Работа с источником информации, высказывание суждений, сравнение | Оценка сообщений |
2. | Здоровье как норма реакции на окружающую среду | 5 часов | 3 часа | 2 часа | Практическая работа. Сопоставление, анализ | Оценка практической работы |
3. | Человек в экстремальных условиях | 3 часа | 3 часа | - | Поиск информации, изложение суждений | Реферат |
4. | Экология города | 6 часов | 3 часа | 3 часа | Составление экологического паспорта двора, пришкольной территории | Отчет |
Темы проектов, рефератов, индивидуальных занятий
Проект может быть выполнен индивидуально учеником, а также группой учащихся, если он требует экологических исследований, проводимых вне школы или работа над ним, рассчитана на длительное время.
Темы для рефератов
1. Город и бытовой мусор
(Проблема бытового мусора в городе).
2. Я верю в человека
(Современное состояние экологической среды на планете и основные подходы, которые должны ее улучшить, роль экономических механизмов и мотивы экологически грамотного поведения).
3. Природа спасет город
(Роль зеленых насаждений для улучшения городской среды).
4. Экология города, в котором я живу
(Состояние атмосферы и воды в городе, очистные сооружения предприятий и т. д.).
Рекомендуется для группы учащихся.
5. «Завяжи трубу узлом»
(Описание опыта внедрения малоотходных экологически безопасных технологий в промышленности).
6. Потребительство и здоровье человека и природы
(связь между потребительством и здоровьем человека и природы)
7. Родные традиции общения человека с природой
(Традиции, связи между народными праздниками и жизнью природы).
8. Рациональное природопользование – путь к сотрудничеству человека и природы
(Реализация принципа «используй, охраняя, и охраняй, используя» на примере одного или двух типов экосистем. Примеры неправильного природопользования и анализ ошибок, которые делает при этом человек, пути выхода из антиэкологической ситуации).
9. Здоровый образ жизни
(Описание образа жизни своей семьи или свой лично, оценка его с позиции здоровья и опасности его потери).
Литература
1. , «Экология», учебное пособие, М.: «Школа-Пресс», 1996.
2. «Экология», Санкт – Петербург, СМИО-Пресс», 2000.
3. , «Экологический практикум», Санкт - Петербург, «Крисмас+», 2003.
4. «Основы экологии», М.: Просвещение, 1995.
5. , «Экология России», М.: Устойчивый мир, 1999.
6. «Экология России» Хрестоматия, М.: АО «МДС», 1995.
7. С. Деметицкий, «Экологический словарь» Конкорд Атд Экопром, Москва, 1993.
8. Дагоев «Нестандартные формы уроков биологии и экологии в школе», Москва, ГНОМ и Д 2001.
9. , «Экология, задания, тесты», Москва, «Школа-Пресс», 1996.
10. «Экология» (библиотека учителя» - М.: Вентана-Графф 2001.
11. , «Экология и мир». Методическое пособие для учителя», М.: «Новая школа», 1994.
12. , «Биология, экология, здоровый образ жизни». Волгоград, издательство «Учитель», 1997.
