СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ТИП ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Министерство экономического развития Республики Карелия,
г. Петрозаводск
*****@***ru
Понятие «социальное партнерство» обычно рассматривается как участие различных государственных и общественных организаций, учреждений реального сектора экономики, а также отдельных лиц в совместной деятельности, направленной на решение конкретных задач. Это особый тип общественных отношений, который обеспечивает баланс в реализации важнейших интересов основных групп общества в конкретной сфере общественных отношений [1].
Вопросы организации партнерства между учебными заведениями и работодателями занимают важное место во взаимодействии рынка труда и рынка образовательных услуг. Такое партнерство создает предпосылки для эффективного анализа потребностей рынка труда в специалистах востребованных профессий, разработки и внедрения инновационных образовательных программ, повышения квалификации преподавательских кадров и т. д.
Социальное партнерство как специфический тип общественных отношений присущ цивилизованному обществу с рыночной экономикой и характеризуется следующими чертами:
1. Это отношения между субъектами, сторонами, имеющими наряду с тождественными интересами принципиально различные социальные и экономические интересы.
2. Данные отношения ориентируются на поиск социального консенсуса, при котором каждая сторона может обеспечить себе стабильное получение соответствующих дивидендов.
3. Это такой тип отношений, в котором объективно заинтересованы все важнейшие социальные группы и государство в целом, т. к. при нем достигаются социальная стабильность общества, его прогресс, социально-экономическое развитие [2].
Рынок труда является базой развития социального партнерства, главная цель которого состоит в совместных разработке, принятии и реализации социально-экономической и трудовой политики, основанной на сбалансированности интересов общества, наемных работников и работодателей. Критериями партнерских отношений являются равноправие участников и добровольность принятия обязательств по договорам.
Учитывая свои возможности в решении этих вопросов, бизнес должен проявлять значительную активность и заинтересованность в решении проблем образования. На основе долгосрочных программ развития предприятия должны выстраивать свою кадровую политику, планировать и проводить переподготовку и повышение квалификации работающих специалистов без отрыва от производственного процесса; оплачивать образование студентов, которые в дальнейшем будут отобраны для работы в фирме. Предприниматели уже понимают, что инвестиции в образование – это наиболее значимые и перспективные инвестиции, их объем и характер во многом определяют будущее самого предприятия. Для организации прямого партнерства с профильными профессиональными образовательными учреждениями бизнес должен создавать профессиональные ассоциации. Такое сотрудничество между учебными заведениями и работодателями взаимовыгодно. Все эти меры направлены на удовлетворение спроса на «рабочую силу», повышение ее качества.
В период экономического кризиса, когда идет высвобождение большого количества работников в различных сферах деятельности, происходит обновление состава участников рынка труда: уходят неэффективные работодатели, меняются отраслевая структура предложения рабочих мест и их качество, повышаются требования к квалификации и личностным характеристикам работников, вопрос организации сотрудничества работодателей с учебными заведениями становится весьма актуальным. Из кризиса экономика должна выйти с другим технологическим укладом и другой производительностью труда. И от того, какого качества будет сформирована за это время рабочая сила для внедрения новых технологий, и от того, какую политику на рынке труда выберет государство, во многом зависит будущее страны.
Несовпадение качественных характеристик рабочих мест и рабочей силы приведет к структурной безработице, которая характеризуется длительностью и относительно слабой связью с общей макроэкономической конъюнктурой.
Для решения этих проблем предприятиям необходимо организовать сотрудничество с системой образования по следующим направлениям:
- привлечение работодателей к активному участию в учебно-воспитательном процессе и независимой оценке качества подготовки специалистов: корректировке содержания образовательного процесса, отработке единого подхода к формированию специалиста, организации стажировок педагогам на производстве и т. д.;
- организация производственной практики на предприятиях, руководство дипломными и курсовыми проектами;
- формирование профессиональных и ключевых компетенций: организация обучения непосредственно на рабочих местах с учетом конкретных профессиональных компетенций;
- учет потребностей и запросов предприятий;
- взаимообучение инженерного и педагогического коллективов в рамках социального партнерства и создания благополучной среды взаимопонимания для руководителей практики и наставников от предприятий и др.;
- совместная внеучебная деятельность: участие в студенческих конференциях, конкурсах профессионального мастерства и исследовательских работ;
- содействие трудоустройству.
Для эффективного развития образовательного учреждения для удовлетворения возрастающих потребностей экономики в квалифицированных специалистах необходим переход образовательных технологий к производству услуг, сориентированных на конкретного потребителя с акцентом на качественные показатели.
Формирование системы социального партнерства достаточно длительный и сложный процесс, зависящий от состояния экономики, готовности включиться в него органов власти и бизнеса, а также воли, желания и возможностей руководителей профессиональных учебных заведений, но он формируется как закономерный результат развития рыночной экономики и показатель экономической и социальной зрелости общества.
Список литературы
1. Некоторые аспекты становления социального партнерства в России // Проблемы теории и практики управления. 1995. № 3.
Опыт социального партнерства в Финляндии // Проблемы социального партнерства и развития туристического бизнеса в Карелии: Сб. ст. / Отв. ред. Т. М. Глушанок. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2000.
