МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ СПО СО «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1»
Контрольные задания с методическими
рекомендациями к организации самостоятельной
деятельности студентов-заочников
VI курса специальности (группа 604)
050704 «Дошкольное образование»
Только доп. квалификация
«Руководитель изобразительной деятельности»
учебный год
НИЖНИЙ ТАГИЛ
Методические указания составлены в
соответствии с учебным планом
программ по специальности
050704 «Дошкольное образование»
Рассмотрены и утверждены на совете
по научно-методической и
экспертной работе НТПК № 1
Составители:
1. – преподаватель дисциплин предметной подготовки, дисциплин дополнительной квалификации, I квалификационная категория.
2. – преподаватель психолого-педагогических дисциплин, высшая категория.
3. – преподаватель эстетических дисциплин, I квалификационная категория.
4. – преподаватель дисциплин предметной подготовки, дисциплин дополнительной квалификации, I квалификационная категория.
5. – преподаватель дошкольной педагогики и частных методик, I квалификационная категория.
6. – преподаватель общественных дисциплин, I квалификационная категория.
7. – преподаватель математических и общих естественнонаучных дисциплин, I квалификационная категория.
8. – преподаватель дисциплин дополнительной квалификации, I квалификационная категория.
9. , преподаватель дисциплин предметной подготовки, дисциплин дополнительной квалификации, I квалификационная категория.
Рецензент: – зав. заочным отделением, преподаватель общественных дисциплин, первая категория.
Оглавление
Глава 1. | Контрольные работы по дисциплинам учебного плана | |
Дисциплины дополнительной квалификации | ||
Руководитель изобразительной деятельности | ||
1. Теоретические основы развития детского изобразительного творчества | 5 | |
2. Живопись и рисунок с методикой обучения | 9 | |
3. Художественная обработка материала с методикой обучения | 10 | |
4. Лепка с методикой обучения | 12 | |
Глава 2. | Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана | |
Дисциплины дополнительной квалификации | ||
Руководитель изобразительной деятельности | ||
1. Теоретические основы развития детского изобразительного творчества | 14 | |
2. Живопись и рисунок с методикой обучения | 15 | |
3. Художественная обработка материала с методикой обучения | 16 | |
Введение
Учитывая, что основой заочного обучения является самостоятельная работа, преподавателями разработаны методические указания для самоорганизации студентов в межсессионный период.
Цель: систематизировать самостоятельную работу студентов по предметам учебного плана 6 курса, способствовать оптимизации учебного процесса в ходе сессии.
Методические указания имеют следующую структуру: варианты домашних работ с методическими указаниями к ним по предметам учебного плана, содержание экзаменационного материала дисциплин по которым будет проводиться промежуточная аттестация.
Число контрольных работ и экзаменов определяется учебным планом, утвержденным в 2002 году.
Содержание контрольных работ построено с учетом вариативности, что должно помочь студентам в выборе вида задания согласно педагогическим опытом уровня развития учебной деятельности.
Вопросы контрольных носят практико-ориентированный характер, методические указания к ним ориентируют студентов на четкий ответ как результат изучаемого материала, применения теоретических знаний в практической деятельности. Система заданий контрольных работ предусматривает как выявление знаний по определенной теме (разделу), так и понимание студентами сущности изучаемых предметов и явления, их закономерностей, умения самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки.
Глава 1. Контрольные работы по дисциплинам учебного плана:
ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине
«Теоретические основы развития детского
изобразительного творчества»
Преподаватель:
Тема: создание условий для развития творчества детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) на занятиях
по изобразительной деятельности
Методические рекомендации к выполнению контрольной работы
- Работа состоит из 2-х взаимосвязанных между собой частей: теоретической и практической.
- Выполняя практическую часть работы, ориентируйтесь на изученный и усвоенный теоретический материал.
- При разработке проекта необходимо определить условия развития творчества и приемы, стимулирующие развитие творческой деятельности детей в ходе занятия.
- Теоретическую часть работы выполняйте в рабочей тетради по данной дисциплине и сделайте самоанализ.
- Практическая часть сдается в учебную часть на рецензирование.
- Проект занятия сдается в печатном варианте по схеме № 1.
- Конспект занятия переписанный из программы на рецензию не принимается, но может быть использован в качестве методического пособия.
- Диагностику можно представить в письменном варианте с обязательным количественным и качественным анализом
результатов, используя схему № 2.
Содержание работы
Вариант 1
План
1. Охарактеризуйте показатели творческого начала в художественной деятельности детей, в чем состоит необходимость их учета в практике общения с детьми, можно ли детскую изобразительную деятельность назвать творчеством? Докажите собственное мнение.
2. Разработать конспект занятия по изобразительной деятельности для старшего (5-7лет) дошкольного возраста (рисование сюжетное; по замыслу на предложенную воспитателем тему или тему, задуманную самим ребенком; декоративное (по типу одной из народных росписей: Гжели, Хохломской, Городецкой, Мезенской и др.), на котором ваши дети должны проявить творчество при составлении собственной композиции на основе знакомых им элементов одной из росписей. (Схема № 1).
Вариант 2
План
1. Раскройте основные условия развития художественного творчества дошкольника. Как Вам удается создавать условия для развития творчества в ходе занятия и в период предварительной подготовки к нему?
2. Провести занятие по изобразительной деятельности в ДОУ и представить детские работы. Сделать письменно самоанализ проведенного занятия. (Высказать собственное мнение о проведенном занятии, отметить, что удалось, что не удалось и почему). Проанализировать методические приемы, используемые Вами в ходе занятия. На решение, каких конкретных программных задач они были направлены и способствовали ли их решению. Проанализировать приемы, способствующие воплощению замысла в ходе самостоятельной работы детей. Повести связь между содержания заключительной части занятия с заявленной целью и задачами, обозначенными в программном содержании). Провести диагностику качества продукта детской творческой деятельности, представив количественный и качественный анализ результатов (схема 2).
Критерии для самооценки
«5» – четкий, профессионально грамотный аргументированный ответ на каждый пункт плана, ярко выраженная профессиональная позиция при раскрытии содержания.
«4» – четкий грамотный ответ на каждый пункт плана, профессиональная позиция выражена недостаточно ярко.
«3» – реферирование текста с последующими выводами, попытка связать теорию с собственной практической деятельностью.
«2» – реферирование текста, расхождение содержания с предложенным планом.
Литература
1. Григорьева ребенка в изобразительной деятельности. – М., 2000. Глава II, § 4.
2. Григорьева деятельность дошкольников. – М., 1997. Глава I, § 3.
3. Грибовская в изобразительном творчестве дошкольников. – М., 2007.
4. Комарова по изобразительной деятельности. – М., 2008.
5. Копцева и художник (программа). – М., 2001.
6. Лыкова деятельность в детском саду (старшая, подготовительная группа). – М., 2008.
7. И др.
Приложение
Схема № 1
Конспект занятия по изобразительной деятельности для старшей (подготовительной группы).
Вид занятия:
Тема занятия:
Пространственно-временной ресурс:
Цель:
Задачи:
1.
2.
3.
Предметно-развивающая среда на занятии:
Планируемый результат:
Умеет:
Знает:
Проявляет отношение к деятельности:
Психолого-методическое обоснование:
Ход занятия
Структура занятия | Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
1 часть. Создание эмоционального настроя и мотивации, направленной на постановку и принятие творческой задачи. Формирование замысла. (4-5 мин). | (раздается звонок по мобильному телефону) | |
- Кто бы это мог быть? Ребята как вы думаете, ответить или нет, ведь у нас уже начинается занятие? | Удивленно реагируют на звонок, проявляют интерес к создавшейся ситуации. | |
- Ну, хорошо отвечу, если вы так решили. | Принимают решение. С нетерпением ждут окончание разговора. | |
- Ни за что не догадаетесь, кто звонил. Незнайка опять спешит к вам за помощью. Что же на этот раз с ним произошло? Всегда он в какую-нибудь историю попадет. | Ощущают собственную значимость от того, что способны оказать помощь. | |
(появление взрослого в костюме Незнайки. Рассказ Незнайки о том, как он очутился на дне морском и что там видел). | Увлечены рассказом Незнайки, принимают активное участие в разговоре. | |
Примечание: в конспекте мотивация должна быть написана полностью. …но если я расскажу о том, что видел на морском дне, своим друзьям из Цветочного города, мне никто не поверит, ведь в мой фотоаппарат попала вода и я не смог сделать ни одного снимка. | Сочувствуют Незнайке. | |
- Дети, а как мы можем помочь Незнайке?... и т. д. | Самостоятельно ставят изобразительную задачу. | |
2 часть. Самостоятельная деятельность детей. Создание условий для воплощения замысла каждым ребенком. (27 мин.) | - Юля, что будет главным в твоем рисунке? | Определяет композиционный центр. |
- Саша, не кажется ли тебе, что рисунок получается очень мелким? | Адекватно реагирует на слово воспитателя, старается увеличить изображение. | |
- Дима, попробуй сначала нарисовать морского конька на другом листочке. | Упражняется в изображении конька. | |
- Да, на самом деле похоже, что рыбки водят хоровод, тебе это удалось! … и т. д. | Радуется успеху, стремится к постановке и решению новых изобразительных задач. | |
3 часть. Анализ детских работ. | - Видишь, Незнайка, всем ребятам удалось изобразить, то, что каждый задумывал. Очень интересные и разные получились у них сюжеты. | Проявляют интерес к работам окружающих. |
- Смотри, Оля даже тебя нарисовала, как ты стоишь на голове у осминога! | Радуется успеху, адекватно реагирует на оценку. | |
- Гоша, чья работа тебе больше всего понравилась? Расскажи, чем она тебе понравилась. | Выражает собственное мнение, отмечает красивое выразительное в работе товарища. | |
- Полина, расскажи о своем рисунке, что ты считаешь в нем красивым? … и т. д. | Стремится поделиться своими впечатлениями с окружающими. |
Схема № 2
Диагностика качества продукции детской художественной деятельности
И. Ф. ребенка | Нахождение адекватных изобразительно-выразительных средств для воплощения образа | Передача движения | Самостоятельность замысла | Полнота замысла | Соответствие элементарных художественных требований | Общий балл | Уровень качества продукции | |||
Форма | Цвет | Композиция | Выразительность | Оригинальность | ||||||
Показатель ярко выражен – 2 балла.
Показатель присутствует, но неярко выражен – 1 балл.
Показатель отсутствует – 0 баллов.
От 9 до 12 – высокий уровень качества творческой деятельности.
От 6 до 9 – средний уровень.
От 0 до 3 – низкий уровень.
ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине
«живопись и рисунок с методикой обучения»
Преподаватель:
Темы контрольных работ
Вариант 1. Изображение русского храма
с пейзажем по представлению
Материалы (карандаш, краски, тушь).
1. Рисунок с натуры русского храма:
- Передать пропорции здания.
- Зарисовки отдельных архитектурных элементов.
- Разобрать рисунок в тоне и цвете.
2. Пейзаж:
- Зарисовки уголков природы с натуры красками и карандашом.
3. Объединить зарисовки в одну композицию.
Вариант 2. Изображение деревенского пейзажа
по представлению
Материалы (карандаш, краски, тушь).
1. Рисунок русской избы:
- Зарисовки отдельных элементов русской избы.
- Передать пропорции дома.
- Разработать в тоне и цвете.
2. Пейзаж:
- Зарисовки уголков природы с натуры красками и карандашом.
3. Объединить зарисовки в одну композицию.
Вариант 3. Изображение городского
пейзажа (с натуры или по представлению)
Материалы (карандаш, акварель, тушь).
1. Рисунок с натуры городских зданий:
- Передать пропорции зданий (с учетом линейной перспективы).
- Разработать рисунок в тоне и цвете.
2. Пейзаж:
- Зарисовка уголков природы с натуры карандашом и красками.
3. Объединить зарисовки в одну композицию, учитывая линейную и световоздушную перспективу.
Методические рекомендации
Формат практической работы – А3.
Выполнив практическую работу, разработайте методическое обоснование особенностей методики обучения рисунку с натуры и по представлению в разных возрастных группах. Особенности обучению перспективе и передачи пропорций. Особенности работы красками, акварелью и тушью.
Литература
1. Григорьева деятельность дошкольников.
2. Григорьева дошкольников в изобразительной деятельности.
3. Комарова обучения изобразительной деятельности и конструированию.
4. Сокольникова искусство.
ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине
«художественная обработка материала
с методикой обучения»
Преподаватель:
Вариант 1.
Тема: обработка бумаги и картона. аппликация из бумаги
А). Теоретическая часть.
Основные свойства бумаги, используемые при работе с детьми дошкольного возраста.
Методика работы над аппликацией в различных возрастных группах.
Б). Практическая часть.
Выполнить аппликацию на одну из тем: «Времена года», «Родные пейзажи», «Русская народная сказка», «Подводный мир», «Легенды и мифы народов мира», «Декоративная (абстрактная) композиция».
Формат работы – лист А3.
Вариант 2.
Тема: обработка картона и текстиля. Техника «Изонить»
1. Теоретическая часть:
- История возникновения техники. Описание основных приемов выполнения.
- Методика работы в технике «Изонить» с детьми разного возраста в ДОУ.
2. Практическая часть:
- Выполнить декоративную композицию на свободную тему (формат работы – лист А3).
Вариант 3.
Тема: Художественная обработка текстильных
материалов. аппликация из текстиля
1. Теоретическая часть:
- Виды текстильных материалов при работе с детьми дошкольного возраста.
- Методика работы над аппликацией из текстиля в различных возрастных группах.
2. Практическая часть:
- Выполнить аппликацию из текстильных материалов на одну из тем: «Времена года», «Родные пейзажи», «Русская народная сказка», «Подводный мир», «Легенды и мифы народов мира» (формат работы – лист А3).
Вариант 4.
Тема: работа с природным материалом
1. Теоретическая часть:
- Виды природного материала; способы подготовки природного материала к работе.
- Методика работы с природным материалом в различных возрастных группах в ДОУ.
2. Практическая часть:
- Выполнить декоративную композицию (плоскостную или объемную) на свободную тему. Формат плоскостной композиции – А3. Высота объемной композиции – не менее 20 см.
Литература
1. Гусакова . – М., 1977.
2. Гусарова в детском саду. – М., 1968.
3. Сакулина обучения рисованию, лепке, аппликации в детском саду. – М., 1971.
4. , Рожнев и опыты на уроках труда в начальных классах. – М., 1980.
5. Комарова творчество дошкольников в детском саду. – М., 1984.
6. Казакова у дошкольников творчество. – М., 1985.
7. , Якобсон детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
8. Григорьева деятельность дошкольников. – М., 1997.
9. Халезова пластика и декоративная лепка в детском саду. – М., 1984.
10. , , Панюхина в детском саду. – М., 1986.
11. , Станоевич- Художественный труд в детских садах СССР и СФРЮ.
12. , Базик можно сделать из природного материала.
13. Богатеева аппликацией в детском саду. – М., 1988.
ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине
«лепка с методикой обучения»
Преподаватель:
Вариант 1.
Тема: лепка сосуда в стиле народного промысла «гжель»
Материалы: глина, гуашь.
1. Лепка с натуры или по представлению сосуда в стиле «Гжель»:
- передать форму сосуда в технике «из жгутов»;
- выполнить характерный декор.
2. Грунтовка высушенного изделия.
3. Роспись изделия по мотивам Гжели.
Вариант 2.
Тема: лепка сосуда в стиле народного промысла «опошня»
Материалы: глина, гуашь.
1. Лепка с натуры или по представлению сосуда по мотивам народного промысла «Опошня»:
- слепить характерную форму в технике «из жгутов»;
- выполнить характерный декор, присущий данному промыслу.
2. Грунтовка высушенного изделия.
3. Роспись изделия в стиле народного промысла «Опошни».
Вариант 3.
Тема: лепка сосуда по мотивам народного промысла «скопина»
Материалы: глина, гуашь.
1. Лепка сосуда (или другого предмета быта) по представлению или с натуры:
- слепить характерную форму в технике «из жгутов»;
- вылепить соответствующий декор для данного народного промысла.
2. Грунтовка высушенного изделия.
3. Роспись изделия по мотивам народного промысла «Скопина».
Методические рекомендации (ко всем темам)
Высота сосуда – не менее 20 см.
Выполнив практическую работу, разработайте методическое обоснование особенности методики обучения лепки «из жгутов» в разных возрастных группах в ДОУ.
Литература
1. Григорьева деятельность дошкольников. – М., 1998.
2. Григорьева дошкольников в изобразительной деятельности. – М., 1998.
3. , Якобсон детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
4. Комарова обучения изо деятельности и конструированию. – М., 1998.
5. , Курочкина в детском саду. – М., 1989.
Глава 2. Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана:
РУБЕЖНАЯ аттестация по дисциплине
«Теоретические основы развития детского
изобразительного творчества»
Преподаватель:
Цель: определить уровень профессиональной подготовки студентов по дополнительной квалификации в области теоретических основ развития детского изобразительного творчеств к педагогической деятельности.
Задачи:
- оценить освоение студентами системы знаний, умений и навыков теоретических основ развития детского изобразительного творчества;
- определить уровень умений студентов включаться в преобразующую деятельность, выбирая определенную систему художественно-творческого развития детей, наиболее целесообразные формы и методы работы в конкретных видах изобразительной деятельности.;
- выявить профессиональную позицию студентов в решении задач развития художественного творческого развития детей дошкольного возраста.
Форма проведения промежуточной аттестации
Собеседование по проблемам развития изобразительного творчества детей предоставляет возможность на основе теоретических знаний показать способность к их практическому применению и проектированию собственной профессиональной деятельности, а также продемонстрировать свою профессиональную позицию.
Содержание экзамена
I. Проблемы развития детского изобразительного творчества в трудах педагогов и психологов.
1. Можно ли считать детский рисунок продуктом художественного творчества? Что ценим мы в детском рисунке?
2. Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества. Каковы особенности воображения у детей? Влияет ли на характер рисунка превалирующий вид воображения.
3. Критерии оценки и условия развития детского изобразительного творчества.
4. Основные показатели творчества детей.
5. Условия развития детского изобразительного творчества.
6. Способности к изобразительной деятельности как свойства и качества личности дошкольник.
II. Защита проектировочной деятельности (конспект интегрированного занятия по художественной деятельности, перспективный план, рабочая программа по изобразительной деятельности – это по выбору студента).
Литература
1. Григорьева дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000. – Глава I, § 3, Глава II.
2. Григорьева деятельность дошкольника. – М., 1997. Глава I, § 3.
3. Комарова художественное творчество. – М., 2005.
РУБЕЖНАЯ аттестация по дисциплине
«Живопись и рисунок с методикой обучения»
Преподаватель:
Цель: определение эффективности овладения студентами специальными компетенциями, формируемыми в процессе изучения учебной дисциплины «Живопись и рисунок с методикой обучения».
Тип контроля – итоговый.
Вид контроля – педагог.
Методика контроля – устная.
Форма – просмотр творческих работ и собеседование.
Компетенции заявленные к оценке – специальные:
- Владеет изобразительными техниками в процессе творческой практической деятельности.
- Опирается на психологию художественного творчества, планируя занятия по изобразительной деятельности в ДОУ.
Критерии проявления данной компетенции:
- умение изображать предметы и явления в рисунке с помощью акварельных красок;
- умение составлять композицию из группы предметов;
- умение передавать композицию с помощью других выразительных средств и материалов;
- умение осуществлять рефлексию и коррекцию собственной деятельности;
- организовывать образовательное пространство с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Фонды оценочных средств промежуточной аттестации.
Руководство по оценке компетенций
Просмотр осуществляется в виде выставки учебных работ, предусмотренных программами «Живопись и рисунок с методикой обучения».
Студенты должны показать владение приемами рисунка с натуры графическими материалами, красками (акварелью), умение компоновать предметы на плоскости, составлять тематические композиции.
Собеседование по комплексу вопросов. В содержание вопросов вынесены: теоретические вопросы, технологии работы разными материалами, свой собственный опыт при выполнении учебных и творческих работ.
Вопросы собеседования прилагаются.
Памятка для студентов
Для оценивания сформированных компетенций Вам необходимо представить к просмотру работы по дисциплине «Живопись и рисунок с методикой обучения». Количество работ должно соответствовать выполненным работам 6, 7, 8 семестрах. Данные работы должны быть эстетически оформлены с указанием авторства.
Раскрывая вопросы собеседований, следует показать специфику технологии выполнения работы, методику проведения занятий в ДОУ.
Отвечая на вопросы, Вы можете опираться на собственный опыт работы с детьми в данном направлении.
Вопросы для собеседования
Теоретический вопрос:
1. Специфика изображения объемных предметов графическими средствами.
Практические вопросы:
1.1. Проанализируйте свои рисунки изображения объемных предметов, выполненных графическими средствами.
1.2. Как можно развивать моторику руки ребенка дошкольного возраста на занятиях по изодеятельности?
1.3. Проанализируйте собственный опыт обучения изображению объемных предметов карандашом (возрастная группа – на выбор).
Теоретический вопрос:
2. Специфика техники работы акварельными красками.
Практические вопросы:
2.1. Проанализируйте свои рисунки, выполненные акварельными красками (натюрморт).
2.2. Как можно развить чувство цвета на занятиях по изодеятельности в ДОУ?
2.3. Проанализируйте собственный опыт проведения занятия по изодеятельности с акварельными красками в разных возрастных группах.
Теоретический вопрос:
3. Понятие и специфика тематического рисования.
Практические вопросы:
3.1. Проанализируйте свой тематический рисунок.
3.2. Как можно развивать интерес к тематическому рисованию на занятиях по изобразительной деятельности в ДОУ?
3.3. Проанализируйте собственный опыт проведения тематического рисования на занятиях по изодеятельности (возрастная группа – по выбору).
РУБЕЖНАЯ аттестация по дисциплине
«ХУДОЖЕСВТЕННАЯ ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛа
С МЕТОДИКОЙ ОБУЧЕНИЯ»
Преподаватель:
Цель: выявить уровень сформированности профессиональных компетенций, формулируемых в процессе изучения учебной дисциплины «Художественная обработка материала с методикой обучения».
Тип контроля – итоговый.
Вид контроля – педагог.
Методика контроля – устная.
Форма контроля – просмотр творческих работ и собеседование.
Компетенции, заявленные к оценке – специальные:
- владеет практическими навыками в художественной обработке материалов;
- опирается на возрастные особенности детей, планирует занятия по изодеятельности.
Критерии проявления данной компетенции:
- умение обрабатывать различные виды материалов;
- умение составлять декоративные композиции из различных материалов;
- умение осуществлять рефлексию и коррекцию собственной деятельности;
- организовывать образовательное пространство с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Фонды оценочных средств промежуточной аттестации.
Руководство по оценке компетенций
Просмотр осуществляется в виде выставки учебных работ, предусмотренной программой «Художественная обработка материала с методикой обучения».
Студенты должны показать владение обработкой бумаги, ткани, картона, природных материалов; умение составлять из них декоративные тематические композиции.
Собеседование по комплексу вопросов. В содержание вопросов вынесены: теоретические вопросы, технология обработки различных материалов, свой собственный опыт при выполнении работ.
Памятка для студентов
Для оценивания сформированных компетенций Вам необходимо представить к просмотру работы по дисциплине «Художественная обработка материала с методикой обучения». Наличие работ соответствует темам и разделам программы. Работы должны быть эстетически оформлены.
Раскрывая вопросы собеседования, следует показать специфику технологии выполнения работы, методику проведения занятий в ДОУ.
Вопросы для собеседования
Теоретический вопрос:
1. Специфика работы с бумагой. Способы вырезывания из бумаги.
Практические вопросы:
1.1. Как можно развивать мелкую моторику руки ребенка дошкольного возраста на занятиях по изодеятельности (аппликация)?
1.2. Проанализируйте собственный опыт обучения аппликацией (возрастная группа – на выбор).
Теоретический вопрос:
2. Специфика технологии акварельной росписи на ткани.
Практические вопросы:
2.1. Проанализируйте свою работу, выполненную в технике акварельной росписи на ткани.
2.2. Как можно развить чувство цвета на занятиях по изодеятельности (акварельная роспись на ткани)?
Теоретический вопрос:
3. Специфика технологии с природным материалом. Виды природного материала, подготовка к работе.
Практические вопросы:
3.1. Как можно развивать фантазию на занятиях по изодеятельности (природные материалы).
3.2. Проанализируйте собственный опыт проведения занятий с использованием природных материалов.
