Нетрадиционный урок географии

Нетрадиционный урок географии

в 6 классе.

Тема: Реки. Части реки. Речная система.

Цели:

Образовательная:

·  Продолжить формирование понятия: «Воды суши»; сформировать представление о реке - как о виде «Внутренних вод» (вод суши) посредством демонстрации картин, видеофрагмента.

·  Дать знания об истоке, устье, о речной системе, бассейне и водоразделе реки.

Развивающая:

Продолжить формирование:

·  умений и навыков работы с физической и контурной картами;

·  умений: называть и показывать реки, определять их длину по карте, давать характеристику речной системы по плану.

Воспитательная:

·  Продолжить формирования интереса у учащихся к изучению географии посредством нестандартной формы изложения материала учителем и получения знаний (работа с видеофрагментом, анализ картин и т. п.) учащимися.

·  Продолжить систему экологического воспитания учащихся посредством обозначения: отрицательного влияния человека на все виды вод суши; экологических проблем рек России и мира, на всём протяжении изучения раздела; побудить учащихся к бережному отношению к природе, посредством экологических акций: «Чистые родники», «Чистые реки Ставропольского края».

Оборудование:

Карта полушарий, физическая карта России. Карточки с терминами: «Исток», «Русло», «Устье», «Главная река», «Приток 1порядка», «Приток 2 порядка», «Речная система», картины и фотографии с изображением рек. Карточки с изображением различных типов устьев. Термины: «река, котловина, водоток, питание, режим, русло, водоупорный горизонт» http://www. ***** ttp://edu. *****/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htmhttp://www. mirkart. r

Тип урока по дидактическим целям:

Урок изучения нового материала

Тип урока по характеру познавательной деятельности:

Не проблемный.

Методы:

-частично-поисковый;

-репродуктивный;

-исследовательский.

Библиографический список:

Агеева ёлая география на уроках и праздниках: Методическое пособие - М.: ТЦ «Сфера», 2004. Герасимова -тематическое планирование по географии. начальный курс. 6 класс. –М. Просвещение, 2003. . . Начальный курс географии - М.: Дрофа, 2003 Никитина разработки по географии. 6 класс. –М.: «ВАКО», 2004

Структура урока.	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся.
Организационный момент. Изучение нового материала. Вводная беседа. http://www. ***** Постановка педагогических задач: Понятие река. Беседа по картине. Составные части реки: Исток, русло, устье. Работа с рисунком. Объяснение. Речная система. Работа с рисунком. Закрепление изученного материала. Итог урока. http://edu. *****/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htm. Задание на дом. http://www. mirkart. r		Учитель приветствует учащихся. Проверяет посещаемость в классе. На предыдущих занятиях мы ввели в учебный процесс понятие «Воды суши». Рассмотрели подземные воды как вид внутренних вод. Вы знаете… Вода - чудесный дар природы! Она вокруг, куда ты не взгляни: В снегу, в болотах, ледниках, озёрах, И бьёт ключом на дне реки. Сегодня мы рассмотрим очередной вид внутренних вод (вод суши). Темой сегодняшнего урока будет отгадка на загадку: «Чуть дрожит на ветерке лента на просторе. Узкий кончик в роднике, А широкий в море». Вы уже поняли, ребята, что тема урока… Верно! Открываем тетради, записываем тему урока: «Реки. Части реки. Речная система». Учитель записывает тему урока на доске. Ребята! В природе давно отмечает народ Из множества фактов такой: Из родника вытекает ручей- водоток, Становясь величавой рекой. Вода устремляет свой путь никуда, По руслу, всё время в потоке. А что же такое, ребята, река – Ответим на нашем уроке. Сегодня на уроке мы: - узнаем, что такое река. - научимся находить на карте исток, русло, устье реки. - узнаем, что такое речная система, научимся определять и показывать речную систему рек на картах, бассейн реки, водоразделы. - Научимся определять длину реки и направление течения по карте. Ребята! Обратите внимание на оформление сегодняшнего урока. Перед нами репродукции картин разных художников. Многие деятели искусства изображали в своих картинах величие рек. - Кто из вас видел реку? - А как вы поняли, что это именно река, а не болото или озеро, к примеру? Посмотрите на картину: - Что здесь изобразил художник? - А как вы решили, что это именно река? Какие из предложенных признаков мы можем отметить на основе картины и собственных наблюдений для реки? Учитель по ходу анализа картины, предлагает учащимся выбрать понятия, характерные для реки: река, котловина, водоток, питание, режим, русло, водоупорный горизонт. Молодцы! Мы выделили признаки на основе картины. А сейчас я предлагаю вам посмотреть фильм о реке. Вы должны внимательно, не отвлекаясь посмотреть видеофрагмент и выделить признаки реки. Это могут быть признаки, подобные тем, что мы только что выделили. Просмотр фильма. Выделение признаков. Ребята! Используя все признаки реки, давайте попробуем ответить на вопрос: что такое река? - Молодцы! А теперь, давайте сверим Ваши определения с тем. Что записано в учебнике. Прочитайте определение. Если определения совпали, учитель даёт отличную оценку, а если есть резкие отличия, следует отметить: почему не обратили внимание на эту деталь определения? Запишите определение с учебника в тетради. Выделим ключевые слова в определения. Река- это поток воды, текущий в углублении, называемом руслом. А теперь вместе со мной немного пофантазируем и порисуем. Однажды, на белом свете жил ручеёк. Его отцом был Родник Ключевой. Учитель рисует на доске. И вот, однажды, ручеёк решил отправиться в путешествие, посмотреть, как красива Земля - матушка. Во время течения по земной поверхности, в наш речек дружно вливались слева и справа такие же водные потоки - ручейки, превращая нашего героя в полноводную реку. Звонкое журчание сливалось с живописной природой и пением птиц. И однажды, рано утром река впала в огромный водоём – это было море. Вот такая судьба у каждой реки. Посмотрите, на доске термины: «Исток», «Русло», «Устье», «Главная река». Нам их надо запомнить. - Вы знаете, как называется начало реки? Кто из вас видел в природе исток У ручья, у реки может быть? Исток - это место, где ручей-водоток Только что начинает жить! - Посмотрите на рисунок: где берёт начало главная река? Верно! Родник - это и есть исток нашей реки, т. е. именно отсюда река берёт своё начало, она истекает. Учитель ставит табличку «Исток» на рисунке. Запишите определение понятия «исток» в тетради. Исток - начало реки. - А что еще может служить истоком рек? Всё правильно! Например, Волга - величавая русская река, берёт своё начало в хвощовом болотце, со дна которого бьют родники. На арке есть название: «Исток великой русской реки Волги». Учитель показывает истое реки на карте: Вот от сюда. именно отсюда, Из глубин лесного родника Выбегает голубое чудо – Русская великая река. Н. Палькин. - Вернёмся к определению реки, где протекает водоток? Учитель прикрепляет таблицу: «Русло». У реки выделяют устье. - Кто из вас видел устье? - А что это такое? Даже если не каждому из вас довелось видеть устье большой реки, то наверняка все видели, как один ручей впадает в другой. Это и есть устье. Демонстрирует репродукции картин и читает текст: Устье, ребята, это место, куда, Впадает ручей-караван. Это может быть море, другая река, Это может быть весь океан. Существуют различные виды устьев. Демонстрирует схемы: Эстуарии - воронкообразное устье, расширяющееся в сторону моря. Дельта - форма устья с потоками, на которые делиться главное русло. Откройте в атласах физическую карту России и полушарий. Приведите примеры рек, имеющих устье в виде дельты или эстуарии. Схема: Устье Дельта Эстуарии Помните, в наш ручеёк по мере течения дружно вливались другие ручейки. Как бы вы их назвали? Ведь, они приносят воду в главную реку! Правильно! Дополним рисунок термином «Приток». Прикрепляет табличку «Приток» к рисунку. Притоки, берущие начало из озера, гор, болота. - Сколько всего получилось? - Как их будем различать? - Как мы определим, какой левый приток, а какой правый? - Посмотрите на притоки, берущие начало в горах и в озере. Что вы можете сказать о них? - А как же здесь быть? - Один из них первого порядка, другой - второго порядка. Как бы вы их назвали? В совокупности это и есть речная система. Сделайте подзаголовок рисунка в тетради: «Речная система». Прочитайте в учебнике определение: что принято называть речной системой? На Физической карте полушарий в атласе найдите самые крупные речные системы мира. Вам в тексте встретились понятия: «Бассейн реки» и «Водораздел». Запишите определения этих понятий в тетради. - Что вы записали в определении «Бассейн реки»? «Водораздел»? В чём различия между понятиями «Речная система» и «Речной бассейн»? 1. Пользуясь физической картой России в атласе, ответе на вопрос: Водоразделом каких рек, являются Уральские горы? 2. Найдите на Физической карте России р. Лена. Давайте вместе опишем речную систему по плану: 1. Главная река. Исток главной реки, устье главной реки. Левые и правые притоки. Притоки 1 и второго порядка. А как можно определить длину реки? Правильно. Нитку накладывают на изгибы реки. Затем отрезок нитки совмещают с линейкой, получившееся расстояние в сантиметрах умножают на именованный масштаб карты. Измерьте длину рек: 1 вариант - р. Обь. 2 вариант - р. Енисей. 3. Самостоятельно по плану описать речную систему: 1вариант - р. Амур 2 вариант - р. Енисей. Давайте вернёмся к загадке, которую я загадал вам в начале урока. По её содержанию мы вместе определим те знания, которые получили на уроке. «Чуть дрожит на ветерке лента на просторе. Узкий кончик в роднике, А широкий в море». 1. Что за узкая лента на просторе? 2. А что мы называем рекой? 3. Что за узкий кончик в роднике? 4. А широкий в море? Что ёщё нового вы узнали и научились выполнять на уроке? Записывает задание на доске. $30 (1 пункт). Обозначить на контурных картах реки, изученные на уроке. Подписывать названия по течению карандашом.	Учащиеся приветствуют учителя. Делают последние приготовления к уроку. Река. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Дети, на основе анализа картины, выбирают понятия, характерные для реки: река, водоток, питание, режим, русло. Дети дают свои определение. Река - это поток воды, текущий в углублении, называемом руслом. Учащиеся записывают определение в тетрадь с учебника. Ребята выделяют слова. Учащиеся рисуют в тетради. Исток. В роднике. Записывают определение в тетради. Болото, горы, озеро. В углублении - русле. Выполняют работу. Схема: эстуарии   дельта   Лена Енисей Волга Св. Лаврентия Миссисипи Притоки. Три Выдвигаются варианты. (Левый и правый) Встать по течению лицом к устью. Если река впадает справа, то это правый приток, если слева - то левый. Они левые. Варианты детей. Читают определение в учебнике: Совокупность главной реки и её притоков. Амазонка, Конго, Обь с Иртышем, Миссисипи с Миссури. Читают текст учебника. Записывают определения в тетради. Бассейн реки - площадь, с которой река собирает воду. Водораздел- линия, разделяющая смежные бассейны рек Речная система - черта - длина. Бассейн-площадь. Обь и Волга р. Лена хр. Прибайкалья. море Лаптевых (дельта) л. р. Вилюй п. р. Алдан С помощью линейки, нитки. = 4250км =3000км. 1.р. Амур 2. хр. Забайкалья Охотское море 3.л. пр.р. Шилка пр. р. Аргунь р. Сунгари р. Енисей г. Саяны Карское море 3.пр. пр.р. Ангара, Нижняя Тунгуска. Река. Река- это водоток, текущий в углублении - русле. Исток - начало реки. Устье - место впадения реки в другую реку, озеро, море. Океан. Учащиеся записывают задание в дневнике и в тетради.