Задание

Задание 1.

1) Нарушен закон тождества, согласно которому мысль должна быть тождественна себе при повторении. В приведенном фрагменте обнаруживает себя постоянное соскальзывание с темы. К тому же, последнее предложение нарушает закон достаточного основания, ведь если оно является тезисом, требует после себя аргументации. Как аргументация, в свою очередь, оно не состоятельно

2) предложение с нулевой информацией - также высказывания никак не связаны между собой, подмена понятий.

3) Нарушен Закон достаточного основания, потому что аргументы, следующие за первым предложением, тезисом, никак его не подтверждают. Вторая ошибка - лексическая, так как тезис повторяется дважды без всякого на то основания.

4) Нарушение закона исключенного третьего - сперва утверждается, что всем овдовевшим или разведенным приходится нелегко после смерти супруга или развода, а во втором - мужчина противопоставляется женщине. Одно из высказываний непременно должно быть ложным.

Задание 2.

Тема текста - особенности работы учителя, состояние и проблемы профессии сегодня.

Рассуждение - один из самых сложных типов текста, ведь, по мнению исследователей, в результате цепи умозаключений, он должен сформировать новыю мысль, новое знание. При этом в рассуждении выделяют такие части, как посылка, иногда после нее следует разъяснение посылки, затем - основная часть, в которой происходят основные логические процессы, и, наконец, вывод, который необходимо соотносить с тезисом. Структура основной части, в свою очередь, состоит из тезисов и аргументов, демонстрации, иллюстрирующей их справедливость.

Чтобы отредактирвать текст-рассуждение, нужно спрева установить особенности его структуры, последовательность тезисов и аргументов, следующих за ними, при этом жирным шрифтом выделены основные смысловые блоки, на которые делится текст.

1. Посылка текста - учительский труд многогранен, повторимся, что посылка должна быть соотнесена с выводом.

2. Основная часть:

1.  Профессия педагога - самая распространенная профессия квалифицированного труда в нашей стране.

2.  Более половины составляют школные учителя.

3.  Из числа педагогов вышло немало крупных политических и общественных деятелей страны+ их прекрасные половины.

Здесь нарушается закон тождества, сперва говориться о педегогах вообще, заетм - о школьных учителях, потом - снова о педагогах. И разговор до промежуточного вывода, все время меняет свой предмет. То есть автор не определился в терминах.

1.  Массовость противопоставляется высоким требованиям к учительскому труду.

2.  Профессия входит в десятку по эмоциональным нагрузкам.

3.  От преподавателя нужна постоянная экспрессия.

4.  Педагог должен вести детей за собой.

5.  Преподаватель должен быть профессионалом в своей конкретной области. Утверждение не вытекает из предшествующего текста, нарушен Закон достаточного основания.

6.  Только тогда он сможет сконцентрироваться на аранжировке содержания урока. - Данный аргумент никак не подтверждает тезис.

7.  Поведение преподвателя должно соответствовать тем трбованиям, которые он предъявляет к своим ученикам.

8.  Нацеливая ребят на жизненные идеалы, педагог сам постоянно испытывает противодейстивие жизни вне школы. - в этом высказывании вводится тема сурово й внешкольной действительности, то есть «социального интерьера», о котором говорит автор.

9.  Учитель должен нейтрализовать этот разрыв и у учеников.

10.Сделать это можно, если только педагог по-настоящему любит своего ученика.

11.Любить ребенка нелегко, даже сидя в мягких тапочках на диване. - Предложение « Ребенка не всегда легко любить, даже сидя дома в мягких тапочках на диване» неграмотно. Прежде всего нарушена лексическая ошибка, сочетаемость слов - любить в тапочках на диване, ребенка не всегда легко любить. Другая ошибка - неуместное употребление слова иностранного происхождения «имплицитно», лексическая ошибка.

12. Промежуточный вывод:УЧИТЕЛЬ - одновременно пеагог. Мудрец, психолог, друг, актер, дипломат в одном лице- промежуточный вывод соотносится с посылкой текста.

13.Не каждый педагог является идеалом - этот смысловой кусок несколько противоречит предшествующему тексту, в котором преподаватель становится настоящим героем. К тому же, он никак не раскрывается в последующем тексте. То есть рассуждение становится отрывочным, нарушается закон тождества.

14.В ситуации экономического кризиса семья занята зарабатыванием денег, а те мамы и папы. Которые хотят помочь ребенку учиться, подчас не могут осилить школьные программы. (Высказывание о том, что «семья становится плохим момощником учителю» не обоснованно данной нам аргументацией. То есть все семьи мы мажем черной краской - или они вообще не занимаются ребенком, или не способны им заниматься хорошо. .)

15.Получается, что следующая установка о том, что учитель остается один на один с учеником - ложная: «Поэтому детьми сегодня занимается только школа».

16.Заменить семью учитель и школа не могут и не должны. - утверждение противоречит предыдущим тезисам. Закон противоречия.

17.Социальный интерьер и демократизация образования могут уничтожить профессиональный портрет учителя. - тема демократизации образования вводится под занавес представления, никак не обсуждалась в основной части, обращение к ней необосновано - Закон достаточного основания, закон тождества.

18.ВЫВОД: Сегодня России нужна государственная программа в отношении учителя, которая могла бы скорректировать издержки реформирования системы образования в демократическом обществе. - Мало того, что от рассказа о нелегком учительском труде автор перелетел на вопросы реформирования системы российского образования, он нарушил основное правило рассуждения - посылка должна соотноситься с выводом. К тому же, в результате рассуждения никакого нового знания читатель не получил, как представитель своего типа текст несостоятелен.

ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ.

Не потерять разумное, доброе, вечное, которое у нас осталось…

Профессия преподавателя всегда и везде была особенно важной и трудной. Ведь кто, как ни учитель мог во все времена соединять в себе столько разных качеств - выкладываться, как актер на сцене или как ритор, концентрировать на себе внимание аудитории, тонко чувствовать своих учеников, как настоящий психолог и нейтрализовывать конфликтные ситуации, как настоящий дипломат.

Но так уж сложилось, что у русского учителя - особый статус. Вспомним хотя бы основателя колонии для несовершеннолетних преступников Антона Макаренко, Виталия Закруткина, который был не только писателем, но и готовил молодых преподавателей в ростовском педагогическом, а Василий Жуковский известен не только как поэт, но и наставник будущего императора Александра Второго.

Требования к школьному учителю и по сей день остаются очень высокими, но удерживать планку в меняющемся мире новой России сегодня все труднее. Ведь, формируя у ребят определенные ценностные ориентиры и установки, нацеливая их на добро, честность и справедливость, учитель постоянно испытывает противодействие жизни вне школы и внутри нее. И убедить детей в том, что каким бы резким ни был разрыв между идеалом и действительностью, нравственность - главное, к чему нужно стремиться, - эта нелегкая задача и ложится сегодня на учителя. Но не только она. Исчезают бесплатные спортивные секции, клубы, дворцы пионеров, оборвалась традиция шефства. Вот и получается, что учителям приходится заниматься с детьми и после занятий, заполняя то время, когда родители учеников зарабатывают деньги на достойную жизнь для себя и своего ребенка. И это тогда, когда учительские зарплаты становятся все менее достойными, а школу захлестнула волна «демократизации образования».
Как это ни печально, одна из самых уважаемых в нашей стране профессий обесценивается, и чтобы прекратить этот постыдный для нас процесс, необходимы не отдельные законы, а целостная государственная программа реформирования системы образования.

Задание 8.

Тема - как спасли жизнь девочке свете, пострадавшей от пожара.

Для того. Чтобы отредактировать тип текста повествования, необходимо, сперва, составим его план.

1. Борьба за жизнь ребенка продолжается - девочка живет уже 2 месяца.

2. Страшный пожар.

3. Ребенок еще в бинтах, но она жива - это победа.

4.Акатьев: Больные с такими ожогами обычно погибают, с этим согласны и медики Всесоюзного ожогового центра, выехавшие на место.

5. Свету и ее маму доставили из Шелковской больницы.

6. Звонок Мензулу - все, что надо делаем.

7. Но Мензул приехал.

В композиции текста не выдержан принцип хронологии, который является отличительной чертой репортажа. Чтобы верно отредактировать материал, нужно соблюсти его.

Два месяца борьбы и надежды.

«Специалисты были, вам приезжать смысла нет - все, что требуется, мы делаем» - кто угодно остался бы после этих слов дома, но только не заведующий Московским областным ожоговым детским центром . Когда подмосковную многоэтажку охватил тот страшный пожар, маленькая Света вместе с мамой не смогли выскочить из своей квартиры. Приговор врачей из Всесоюзного ожогового центра им. Вишневского, выехавших на место происшествия, был суров - травмы несовместимые с жизнью. Специалисты говорили, что с такими ожогами больные умирают на пятый или седьмой день. Но Мензул все же приехал…

Прошло два месяца. Света еще вся в бинтах, сплошь запеленута ими, тяжелое состояние проявляется то в одном, то в другом случае, борьба за ее жизнь продолжается. Но главное - она жива, и это, говорят врачи, - большая победа.

Задание 9.

Тема текста: задержание преступников милиционером Виктором Федоровым и опергруппой.

План исходного текста.

1. Лид: вскоре происшествие.

2. Милиционер всегда на посту.

3. Разговор с начальником РУВД.

4. Образцовый милиционер.

5. Нападение на соседа.

6. Начало погони.

7. Схватка.

8. Звонок в дежурную часть.

9. Задержание.

10. Неравная борьба.

11. Поимка сообщников.

12. Свидание с Федоровым.

13. Семья. 13а Отец участковый.

14. Надо сдать сессию.

Тип текста - повествование, этот тип текста может осложняться различными ответвлениями, но для данной темы необходимо сделать повествование как можно более напряженным, поэтому мы оставим только одно ответвление - о несданном зачете, эту тему следует обыграть и в названии. В основу повествования положим хронологию событий, максимально сократив избыточную информацию - ведь в нашем конкретном случае текст страдает этой «болезнью».

План РЕДАКТОРСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ.

1. Нападение.

2. Погоня и борьба.

3. Поимка преступников.

4.Счастливый финал.

Перечень ошибок.

1.  лид - много избыточной информации, одна фраза не требует после себя другой.

2.  В первом абзаце нам дается нулевая информация, философское отступление в общих словах.

3.  Интервью с Начальником РУВД нарушает закон тождества, так как повествование становится обрывочным.

4.  Избыточная информация связана с личными качествами милиционера, его должностными обязанностями на день, много цифр - словесная избыточность.

5.  Избыточная информация касается расположения Федорова в квартире, подробностей встречи с соседом. Допущена лексическая ошибка при использовании устойчивого словосочетания - «знает не только многих в лицо», правильно: «знает многих не только в лицо, но…».

6.  Избыточная информация касается деталей погоды, того, как был одет Федоров, его увлечения спортом и популярности милиционера у жильцов.

7.  Излишний психологизм в описании погони, тавтология - в соседних предложениях используется слово «подножка», лексическая ошибка.

8.  Фрагмент не связан с остальным текстом, не вытекает из предшествующего повествования, то есть вновь нарушен закон тождества, ошибка логическая.

9.  Информация о помощи соседей, ложных нитях следствия - лишняя.

10.Композиционная врезка о поединке вновь нарушает закон тождества, такое ее расположение никак не обусловлено предшествующим текстом.

11.Неудачно подобрана деталь об объеме потерянной Федоровым крови, предложение «врачи не отходили от него» - ненужное, ведь при тяжелом, как у милиционера состоянии, постоянное наблюдение за больным не подвиг, а обязанность. Информацию о возрасте Федорова целесообразнее было бы дать в начале текста.

12.Логически не связано со смыслом абзаца предложение, повествующее «о наглом поведении задержанного», о том, что он упорно отрицал свою вину. Информация о том, что задержана группа преступников, не соответствует данным в середине текста, там говорилось только о двух грабителях.

13. Как бы повествователь ни старался это изменить, о преступлениях, раскрытых оперативниками, говорится казенным языком. Много лишней информации - «доказано, что преступление совершила именно эта группа«, к примеру.

14.Свидание в больнице проникнуто чертами героизма и романтики в одно и то же время. Пафос чувствуется и в фрагменте о семье, отце милиционера. Есть лишняя информация.

15.В последнем абзаце информация о жене милиционера и ее тяжелой судьбе - лишняя, допущена лексическая ошибка - неправильная сочетаемость слов. Задолженность в университете не возвращают, а сдают. Избыточная информация о том, что вместе не могли встретить новый год. Создается впечатление, что Федоров не попал в больницу, а уехал в другой город.

Окончательный вариант текста.

Один на один с грабителями.

Звонок о разбойном нападении поступил в дежурную часть района (по Хорошевскому шоссе) без десяти двенадцать. Но пока усиленная группа ехала на место задержания, участковый Виктор Федоров уже боролся с одним из преступников.

«Квартиру хотели ограбить. Меня - ножом!» - с этих слов и началось для Виктора 30 декабря в его собственной квартире это незапланированное дежурство. Опираясь на перила, к нему спускался сосед Александр Анисимов, милиционер сразу же бросился за одним из нападавших. Он уже почти настиг детину у голубятни, но тот ударил его ножом и скрылся.

Потерявшего сознание окровавленного лейтенанта нашли оперативники и вместо него продолжили погоню. Рецидивист по фамилии Рогов был пойман неподалеку, через несколько минут, вскоре за участие в разбойных нападениях, грабежах и изнасилованиях было задержано и четверо его соучастников.

Тем временем за жизнь милиционера, потерявшего много крови, боролись врачи. Сегодня он идет на поправку, проведать своего участкового приходят его соседи, и единственное, о чем он жалеет, что не встретил этот Новый Год вместе с женой и маленьким сынишкой.

Небо начинается с земли.

Тип текста - повествование, тема - деятельность Северокавказского учебно-тренировочного центра г. Ростова.

План текста.

1.  Северокавказский центр - один из самых старых и крупных в России.

2.  Что здесь делают.

3.  Сейчас подготовка в центре особенно важна. ведь летных часов не хватает.

4.  Попутная деятельность центра.

5.  В центре они обучаются лишь на ЯК 42, отрабатывают только экстренные ситуации.

6.  Центр имеет международный сертификат. входит в мировую систему летных центров.

7.  Почему иностранцы бояться летать самолетами Аэрофлота?

8.  Они недоверяют технике, а пилоты у нас высококлассные.

9.  Показательный полет.

Для редактирования текста с точки зрения композиции необходимо переделать ее так:

1.  Северокавказский центр - один из самых старых и крупных в России. Центр имеет международный сертификат.

2.  Что здесь делают.+ попутная деятельность центра.

3.  Полеты в центре - решают проблему недобора часов.

4.  Поэтому - широкая география клиентов центра. Даже китайцы выбрали ростовский центр.

5.  Получается, что русский летчик - высококлассный специалист, он умеет управлять самолетом по-настоящему.

6.  В этом корреспондент убедился во время показательного полета.

Ошибки, найденные в тексте.

1.  Фрагменты композиции, сходные по смыслу оторваны друг от друга, это нарушает закон тождества, так как повествование постоянно соскальзывает с темы.

2.  Неуместно словосочетание «приблизиться к небу», лексическая ошибка.

3.  «Гораздо более необходимой» - ошибка сочетаемости слов, правильнее сказать - «более необходимой», с одной стороны, изначальное сочетание слов негармонично, с другой, - порождает словесную избыточность.

4.  «Пока для этого нет правовой основы» - словоупотребление порождает языковую неточность. Очевидно, «у центра пока нет для этого соответствующей лицензии».

5.  Во фрагменте о широкой географии клиентов центра согласно законам логики сперва нужно сказать о клиентах с Сев. Кавказа, а затем идти к Китаю.

6.  Фрагмент «где отрабатывают лишь нестандартные ситуации полета на ЯК-42» - суждение противоречит сказанному ранее. Сперва получается. что центр вызывает полное доверие дотошных китайцев, а затем, - что они доверяют ему лишь малую толику обучения. Нарушен закон непротиворечия, одна и та же мысль не должна при повторении противоречить самой себе.

7.  Размытый смысл имеет предложение « входит в мировую систему подобных центров» - любая школа, ВУЗ и без того, а приори, входит в мировую систему подобных школ.

8.  Вопрос корреспондента никак не связан с предшествующим текстом, то есть нарушает закон достаточного основания. С другой стороны противоречит доверию иностранцев-китайцев к нашему Яку-42, на котором они учатся летать. Значит, они его используют?

9.  «Как бы» - выражение-паразит, неуместное не только в литературной, но даже в устной речи.

10.Предложение «Слава богу, до «земли» дотянуть удалось» - разрушает все, сказанное о Центре ранее. Ведь оно подразумевает в успешной посадке, пусть даже тренировочной, факт случайности. А во всем материале упорно доказывалось, что и центр готовит замечательных специалистов, и Стояненко говорил о высоком профессионализме русских пилотов.

11.Фотография отражает сотрудничество центра с китайцами, логичнее было бы использовать фото корреспондента в кабине пилота. Этот бы связало иллюстрацию с заголовком и концовкой.

Окончательный вариант.

Полет в небо начинается с земли.

Всю жизнь мечтала побывать в кабине пилота, но осуществила мечту только в Северокавказском учебно-тренировочном центре.

СКУЦ, что находится в Ростове, работает уже седьмой десяток лет, он один из старейших и самых крупных в России, имеет международный сертификат. Здесь летчики отшлейфовывают свое мастерство, готовятся к неординарым ситуациям, которые возможны во время полета, в Центре можно переучиться водить другой вид авиатехники и выучить английский. В первую очередь обучение в Центре важно для российских пилотов. Ведь сейчас, когда число рейсов резко сократилось, учеба в тренировочном центре стала еще более необходимой. Принимают здесь пилотов не только с СК, но и с Камчатки, Сахалина, Сургута, Челябинска, Уфы, Воронежа. За опытом к ростовским авиатором четвертый год приезжают летчики даже из китайской Тайюаньской авиакомпании. На уроках здесь они проводят 850 часов в год.

«Но русский летчик всегда будет отличаться от зарубежных коллег своим профессионализмом-, говорит зам. дир. центра О. М.С. - Ведь он не просто оператор бортового компьютера, а летает по-настоящему». В доказательство этих слов главный инженер центра ВВГ прокатил меня на тренажере, выполняя функции командира. второго пилота, штурмана и бортинженера одновременно. А закончился наш полет, как и следовало ожидать, мягкой посадкой.

У кого-то появится шанс.

Тема текст: Легко ли детям устроиться в детдом и легко лит оттуда уйти?

План текста:

1.  ЛИД: Легко ли детям попасть в детдом?

2.  Другой подход Людмилы Кошелевой - сперва пристроить в семью

3.  Сто случаев лишения Род прав в Ростове ежегодно. 3-возвращения.

4.  Молодая бабушка сама принесла ребенка.

5.  Новый компромисс от Кошелевой - Дом малютки, может быть. одним несчастным ребенком станет меньше.

6.  Некторых детей приходится забирать силой.

7.  Есть и очередь на усыновление.

8.  Бездетные пары неохотно берут детей из неблагополучных семей и старше трех лет.

9.  И кто по-настоящему любит детей, вне зависимости от возраста, кто хочет облегчить их участь - приходите к Кошелевой.

Ошибки.

1.  Заголовок неточно отражает предмет материала.

2.  Нарушен Закон достаточного основания. Выражение «несколько другой подход» требует перед собой антитезы, иначе высказывание необосновано предыдущим текстом.

3.  Предложение о ста случаях лишения родительских прав не связано с предшествующим текстом - нарушается его логика, закон тождества. Проявление - соскальзывание с темы.

4.  Случай с молодой бабушкой также не вытекает из предыдущего высказывания. ----»----

5.  «Людмила Кошелева и здесь предлагает компромисс» - компромисс возможен между чем-то и чем-то другим. А здесь она не компромисс предлагает, а оставляет надежду на…

6.  То, что бабушка из нашегот примера привяжется к малышу - противоречит сказанному в примере о ней.

7.  Высказывание « А некоторых детей приходится забирать силой» по логике должно противопоставляться предложению «От некоторых детей рады избавиться сами родители», но его в тексте нет.

8.  Значение выражения «совместить их сложно» остается неясным, неточное словоупотребление. лексическая ошибка.

9.  Следующее высказывание нечетко связано с предыдущим - детей берут не только бездетные пары, с другой стороны, дети из благополучных семей в детдом не попадают - высказывание противоречит затекстовой действительности.

10.Нечеткое словоупотребление в выражении «Мы хотим влоспитать ребенка для себя. а не для государства», лексическая ошибка.

11. «И кто по-настоящему любит детей…» - Здесь нарушен закон синтаксической противительной связи, по смыслу нужны отнолшения противопоставления, а не соединительные. С другой стороны, словоупотребление избыточно в случае «по-настоящему любить детей» . А как их любить не-по настоящему?

12.Неясно, с каким из слов связано сочетание «вне зависимости от возраста» - «дети» или “кто». Синтаксическая ошибка.

13.К тому же, в лиде устанавливается тема определения ребенка в детский дом. а в тексте возникает тема еще и тема его усыновления.

План редакторских изменений.

1. лид о статистике лишения род прав.

- 2. Чаще всего дети попадают туда от родителей, лишенных своих прав. Пример с колбасой.

3. У ЛК есть 1-я альтернатива.

4. Бывает и так, как с молодой бабушкой. Пример. 2-я альтернатива.

5. Очередь на усыновление. Проблемы

6. Обращение к желающим усыновить ребенка.

Окончательный вариант.

Дорога в жизнь со многими неизвестными.

Каждый год в Ростове 100 человек лишается родительских прав, у государства для них только одна дорога - в детский дом, а дальше их судьба становится похожа на русскую рулетку, говорит инспектор Пролетарского РОНО по охране прав детства, Людмила Кошелева.

Чаще всего родителей лишает их прав государство, забирать у них малышей приходится силой. Так одна молодая сильно пьющая мамаша пыталась накормить свою грудную дочь колбасой. Спасло малышку только вмешательство врачей и милиции. Дорога в детдом, будто бы написана у таких детей на роду. Но даже если для этого собраны многочисленные документы, ЛК пытается сначала найти для ребенка новую семью.

Бывает, что от малыша рады избавиться и сами родители. Так. к примеру, поступила одна молодая бабушка, которая принесла своего малыша в кабинет инспектора. Родила ребенка подруга ее сына. он признал отцовство, но бабушка еще «не готова» воспитывать внука, и просила отдать его в детдом. В этом случае, по мнению ЛК, ребенка лучше всего определить в Дом малютки. За шесть месяцев он подрастет, бабушка, возможно, привяжется к малышу, а привязанность перерастет в любовь. И тогда одним несчастным ребенком стнет меньше.

Если же ни один из вариантов не сработал, и малыш попадает в детский дом, последней надеждой для него становятся очередь из приемных родителей. Но и здесь есть свои трудности. Обычно, бездетные пары предпочитают взять ребенка без дурной наследственности и не старше трех лет, чтобы малыш наверняка считал их своими родными мамой и папой. Но если для вас не имеет значения возраст приемного ребенка и Вы готовы дать ему приют и ласку, обращайтесь……

Задание про Б. Полянку. - Тема текста - история и современность улицы Б. Полянка

План текста.

1. Вступление о происхождении названий улиц. История названия «б. Полянка».

2. разнохарактерная застройка: здания разных времен.

3. История разных периодов на Б. Полянке - советский, 20е-30е годы, церковь Григория Неокессарийского, Монетный двор, Навигацкая математическая школа.

4. Любимое место писателей - материал для пьес Островского, дом А. Григорьева, здесь жил Фет, плеяда русских ученых, залпы царских солдат. обстрелявших Полянку 75 лет назад.

Нам предложено рассмотреть текст с двух сторон - как описание или повествование. С одной стороны, изначально текст ближе к типу статического описания, потому что история в нем застыла. Но у меня создалось впечатление, что текст логически незакончен, обрывается, элементы композиции также не связаны между собой логически. По моему мнению, основной недостаток текста - отсутствие формирующего композицию признака, а также отсутствие у автора четкого понимания, к каком у типу принадлежит текст. Значит, редактируя его, нужно создать определенный стержень повествования или описания. Если превратить текст в повествование, необходимо расположить события по времени, а план изменить так, следуя за хронологией:

1.  Древность - на месте Б. Полянки обширные поля.

2.  15 век ц-ь Гр. Неокессарийского.

3.  Хамовный двор.

4.  в к 17 века - возникновение Монетного двора.

5.  1701 г Навигацкая школа.

6.  сер 18 века - улица заселяется купечеством.

7.  Писатели на Б. Полянке.

8.  революция.

9.  здания 20-30 гг

10.дом с ротондой и серпом и молотом.

11.Современные здания.

Вариант в повествованием.

( при редактировании развитие улицы дано в движении).

Всегда интересно пройтись по древним улицам с интересной историей, таким как Большая Полянка. Обширные поля, рскинувшиеся здесь когда-то, оставили нам память в именах Большой и Малой Полянки, Полянского переулка, да еще четрырех Полевых переулков, расположенных в Сокольническом районе.

Год за годом на этом месте появлялись самые разные здания, глядя на которые как бы путешествуешь в машине времени. Вот мы на строительстве церкви Георгия Неокессарийского, сейчас, в 15 веке, до крупной Кадашевской хамовной дворцовой слободы рукой подать, всюду суетятся ткачи-хамовники в своих дворах-артелях. Совсем немного - пара сотен лет - и уже вырастает на этом месте Монетный двор - с утра до вечера чеканят здесь медные монеты. Но что это? Законных владельцев выселила из их палат «Навигацкая математическая школа», но что делать - на то воля импретора Петра Алексеича, нужно ведь флот поднимать! Но недолго прожили новоселы на новом месте - преподаватели потребовали перевода в другое помещение. Проносятся годы, на углу Якиманской набережной вырастает двухэтажный дом, а на Большой Полянке - одно-двухэтажные домики, это с середины 18 века на улице поселяются замоскорвецкие купцы. Вот они. произведения Островского, в лицах и экстерьерах старой Москвы, наверное драматург часто проходил здесь, когда бывал в гостях у Аполлона Григорьева на другой, Малой Полянке на заседаниях кружка знатоков искусства и культуры. Еще немного - и спешит по этим улицам на занятия, ведь пока он еще только учится в Университете, несколько десятилетий и одними с ним улицами уже идут многие видные деятели русской науки.

Многое видела улица и в бурном двадцатом веке - пули царских солдат, здания в новом стиле с советской символикой, а те, что в самом начале улицы успели появиться до войны.

У Большой Полянки история, насыщенная событиями. Ну а подобающее ее названию будущее ей предрекают современные 16-тиэтажки.

2. В типе текста описание важно установить последовательность расположения элементов согласно их значимости, нужно отбирать детали так, чтобы не утомлять ими читателя.

Вариант с описанием.

(Действительность здесь статична).

Большая Полянка - одна из улиц Москвы, получившая свое название в конце 18 века от обширных полей, расинувшихся на этой территории. Основное насление до конца 17 века составляли ткачи, позднее на месте Хамовного указом Петра 1 был выстроен Монетный двор, занимавшийся чеканкой медных монет. С середины 18 века на Большой Полянке поселяется купечество Замоскворечья, внесшее в архитектурный стиль улицы характерные для своего сословия черты - активно строятся одно-двухэтажные дома. Другую часть жителей составляют чиновники. На Б. Полянке также сохранились некоторые постройки периода 20-х-30х гг. Достопримечательностями улицы стали «Хамовный двор», в котором с 1701 года располагалась Навигацкая математическая школа, двухэтажны дом на углу Якиманской набережной, дом, в котором с … по… годы жил русский поэт А. Фет.

Не борьбой единой.

Тема: Спортивная жизнь Мясниковского района, форма - интервью.

1. Подводка к интервью, представление Хатламаджияна.

2. Ветераны района.

-район дал стране меногих чемпионов.

-борьба - самый популярный вид спорта у м-в.

-имена чемпионов.

3. Молодые заставляют вспоминать успехи ветеранов.

4. Молодежь хранит память о чемпионах прошлого

5. В районе развита не только борьба.

6. В последнее время в р-неразвивается мат.-техн. база.

7. Особое внимание - развитию детско-юношеского спорта.

8. Помощники - администрация, a федерация гр-рим борьбы, энтузиасты спорта.

9. Но наверняка остается непочатый край работы? - Нужен стадион.

Ошибки.

1.  Заголовок текста плохо отражает сущеность текста.

2.  Полоса перегружена подзаголовком, фотографиями. Причем. все иллюстрации противоречат названию - на них мемориал борцам, фотографии современных греко-римлян. Нарушен закон непротиворечия.

3.  Построение текста противоречит теме - рассказу о многих видах спорта. Первая часть, посвященная борьбе, нарушает логику повестования.

4.  Фрагменты композиции, сходные по содержанию, разорваны между собой, а в хвост композиции помещена главная проблема спортсменов - Мясниковцев, отстутствие стадиона. Ее, напротив, и надо было поставить в центр материала, отразить в заголовке.

5.  В первом абзаце несколько раз нарушен закон тождества, так как автор нечетко разделяет область, регион и район. Мысль не тождественна самой себе.

6.  Во втором абзаце автор утверждает, что район дал стране чсемпионов не только в борьбе, а при перечислении получается, что только борцов. С одной стороны, контактное противоречие при неупоминании чемпионов в других видах спорта, с другой, - в выражении «почти все они борцы» нарушается логический закон исключенного третьего - или не все, или все.

7.  Выражение «Своими успехами могут похвастаться», неверное словоупотребление, правильнее сказать «гордиться».

8.  Логика перечисления побед всегда идет от наивысшего к менее значимому результату, следовательно «на недавно закончившейся Олимпиаде… сборная района завоевала серебрянные медали, завоева в общекомандном зачете шестое место».

9.  Неточное словоупотребление «В последнее время в районе развивается материально-техническая база», лексическая ошибка. Во-первых, нужно слово спортивная. во-вторых, в этот фрагмент слишком развернут, в центрт его надо было поставить главную проблему спортсменов района, отстуствие стадиона. В-третьих, в абзаце говорится о том, что реконстрирован стадион в Чалтыре, а в последнем абзаце - что у мясниковцев нет стадиона, противоречие дистантное, нарушен закон непротиворечия.

10.Фрагмент о поддержке детско-юношеского спорта логичнее связать в целый смысловой блок о молодых спортсменах.

11.В абзаце о помощниках акцент опять сделан на федерацию греко-римской борьбы, не забыл журналист похвалить и местную администрацию. Словоупотреблениет в выражении «энтузиасты спорта» - неточное, правильнее будет сказать спортсмены любители. Но в целом его смысл остается неясным. кто они. эти энтузиасты?

12.Абзац о проблемах. Во-первых, текст мало напоминает интервью, поэтому для журналиста было бы лучше не задавать этот вопрос, а сделать вставку слов Хатламаджияна в пересказе.

13.В последнем предложении материала лексическая ошибка - «оживит эту работу», значение выраженият остается размытым. Во-вторых, автор в качестве найденногот пути решения проблемы вновь рассказывает о том, как спортсмены ютятся в непрофильных помещениях на птичьих правах. Противоречие дистантное, нарушен з-н непротиворечия.

План окончательного текста.

1. Подводка, представление Х-на.

2. Разнообразие видов спорта. популярных в районе.

3. Успехи в разных областях.

4. Но М-й район прославили по всей стране греко-римляне - молодые их и добиваются успехов, хранят память чемпионов прошлого. .

5. Помогает им в этом совершенствование материальной базы мясниковского спорта.+ последний абзац.

7. Большая проблема мясниковцев - отсутствипе стадиона, возможно тогда успехи районных спортсменов былибы еще выше.

Победы и беды спортсменов-мясниковцев.

С мячом, со штангой, на ковре - молодые Мясниковцы всюду защитят честь своего района. Здесь охотно занимаются тяжелой атлетикой, волейболом, настольным теннисом, армреслингом, шахматами. Есть здесь свои конники и баскетболисты, очень популярен футбол.

Немудрено, что при таком рвении мясниковцы добиваются впечатляющих результатов - на 9х Сельских спортивных играх районные команды по армреслингу и мини-футболу стали чемпионами, второе место принесло району перетягивание каната, серебром пополнилась копилка мясниковских спортсменов и на 10х Олимпийских играх Дона - за второе место в общекомандном зачете.

Особое место в районе занимает греко-римская борьба - самый популярный вид спорта у мясниковцев, прославивший их не только в России, но и на мировой арене. Так, Хазарос Гадзиян стал призером первенства России, а Ардашес Закарян - чемпионом 1х Всемирных юношеских игр. Победителями турнира памяти стали Андрей Комарков, Алексей Хурдаян, традиционный турнир памяти комсомольца-подпольщика Ивана Смолякова выиграл в канун Нового года Хачик Оланян. Так, своими победами, принято хранить здесь традции чемпионов прошлого - 14-кратного чемпиона СССР по гр-р борьбе, засл. тренера страны А. Я, чемпионов Союза - Г. Т., Л. Х, Е. Б, К. Ч., атлетов Р. Б, М. Д.

Чтобы традиция не прервалась, большое внимание уделяется здесь поддержке будущих олимпийцев - в чалтырьской школе номер 3 завершается оборудование тренажерного зала. В хуторе Красный Крым открылось отделение детско-юношеской спортшколы для молодых волейболистов. Восстанавливается 50-метровый стрелковый тир, в хуторе Недвиговка вскоре откроется тренажерный зал.

Но при всех радостях, есть у спортсменов района своя боль и мечта - строительство муниципального стадиона с различными площадками. И тогда, обещают мясниковцы, они вновь заставят говорить о себе многие поколения потомков.