Методическая разработка открытого урока по теме "Преобразование информации путем рассуждений"

Методическая разработка открытого урока по теме "Преобразование информации путем рассуждений"

, учитель информатики

Цели урока:

Обучающие:

расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации.

Развивающие:

развивать у учащихся логическое, нестандартное мышление, память, интерес к предмету; способствовать формированию ключевых понятий; активизация творческой деятельности; выполнение заданий творческого характера, требующих системного, исследовательского подхода к решению проблемного вопроса.

Воспитывающие:

воспитывать аккуратность, внимательность, наблюдательность; умение отстаивать свою точку зрения; воспитание умения четко организовывать самостоятельную и индивидуальную работу; воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Основные понятия:

входная информация; выходная информация; логические рассуждения.

Тип урока: изучение и закрепление нового материала.

Структура урока:

Организационный момент. Разминка. Опрос пройденного материала. Объяснение нового материала. Закрепление изученного материала. Итог урока. Задание на дом.

Ход урока

1. Организационный момент.

1. Отметить отсутствующих.

2. Итак, вы находитесь, в кабинете информатики повторим технику безопасности в кабинете, (приложение 1.)

(Во время демонстрации слайдов, учитель сначала показывает слайд, дети отвечают, что он обозначает и лишь, потом показывается текст.)

3. Объявить тему занятия.

Тема сегодняшнего нашего занятия “Преобразования информации путем рассуждений”.

Объявить цели занятия.

На этом занятии нам необходимо расширить представления о задачах обработки информации.

Дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации.

Объявить план занятия.

Нашу работу мы построим следующим образом. Сначала проведем “Разминку”, где вы проследите связь информатики с другими предметами. Затем проверим домашнее здание. После чего мы с вами перейдем к изучению нового материала, его обязательно закрепим решением задач. В течение всего урока будет учитываться активность на уроке. Правильность и логичность рассуждений. За что вы получите оценки. И в конце урока мы подведем итоги нашего сегодняшнего урока.

2. Разминка.

Итак, вы любите путешествовать? Ну, тогда поехали! (приложение 2.)

3. Проверка домашнего задания.

Сейчас мы с вами разделимся на 2 группы. Одна выполняет тест на компьютере (приложение 3), вторая отвечает на вопросы. Затем меняемся.

Вопросы:

Привести примеры обработки информации, ведущие к изменению её формы, но не содержания; Привести примеры обработки информации, ведущие к изменению её содержания, к получению новой информации; Можно ли утверждать, что для успешного решения математических задач достаточно знать все изученные формулы, а рассуждать логически не обязательно? Приведите примеры. Какие математические формулы должен знать человек, занимающийся ремонтом квартиры? Нужны ли при решении житейских задач знания, полученные вами в школе?

 4. Объяснение нового материала.

На прошлом уроке мы с вами подробно рассмотрели, как можно обрабатывать информацию, изменяя её форму, но не содержание. Рассмотрели случаи, когда в результате обработки возникает новая информация.

Оказывается не всегда правила преобразования информации четко формализованы. Очень часто человеку приходится проводить логические рассуждения, взвешивать различные варианты и делать некоторый выбор. При этом вы задействуете не только знания, полученные в школе, но и свой жизненный опыт.

В качестве примера рассмотрим следующую задачу. (Демонстрация слайда.) (приложение 4) Слайды 1, 2, 3.

Задача 1. На столе поставлены в ряд бутылка минеральной воды, кружка, чашка, стакан и кувшин, причем точно в таком порядке, в каком они перечислены. В них находятся различные напитки: кофе, чай, молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно, какой напиток в каком сосуде (кроме разумеется минеральной воды). Если стакан поставить между чаем и молоком (в данный момент он не стоит между ними), то по соседству с молоком будет квас, а кофе будет точно в середине. Определите, в какую посуду что налито.

Решение:

Для удобства рассуждений пронумеруем места сосудов. А теперь будем вместе рассуждать.

Чтобы стакан мог оказаться между сосудами с чаем и молоком, он должен переместиться на место 3 (а чашка, соответственно, - на место 4), так как на месте 2 он будет между минеральной водой и еще чем-нибудь.

Таким образом, он встанет точно в середине. Из этого можно сделать вывод, что в стакане находится кофе. Молоко из условия задачи, во-первых, рядом со стаканом, во-вторых, рядом с сосудом с квасом. Значит, в кружке находится чай, в чашке – молоко, в кувшине – квас. Задача решена.

Не менее интересна следующая задача. (Демонстрация слайда.) (приложение 4). Слайды 4 и 5.

Задача 2.

Возле школы растут шесть деревьев: сосна, береза, липа, тополь, ель и клен. Какое из этих деревьев, самое высокое и какое самое низкое, если известно, что береза ниже тополя, липа выше клена, сосна ниже ели, липа ниже березы, сосна выше тополя?

Решение: Здесь решение надо построить следующим образом. Обозначим деревья соответственно с, б, л, т, е, к. Тогда исходные данные задачи можно будет записать так: б< т, л >к, с < е, л <б, с >т. Следовательно, к <л< б< т< с< е. Таким образом, самое высокое дерево – ель, а самое низкое - клен. Задача решена.

5. Закрепление.

Открыли учебники на странице 61, будем выполнять №8.

Результаты рассуждений при решении задач бывает удобно фиксировать с помощью таблиц.

Задача №7 (У). (приложение 4). Слайды 6, 7, 8.

Пятеро одноклассников: Аня, Саша, Лена, Вася и Миша стали победителями школьных олимпиад по истории, информатике, математике, литературе и географии. Известно, что:

1) Победитель олимпиады по информатике учит Аню и Сашу работе на компьютере;

2) Лена и Вася тоже заинтересовались информатикой;

3) Саша всегда побаивался истории;

4) Лена, Саша и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием;

5) Саша и Лена поздравили победителя олимпиады по математике;

6) Аня сожалеет о том, что у нее остается мало времени на литературу. Победителем, какой олимпиады стал каждый из ребят?

Проставляя “минусы” и “плюсы” заполняем таблицу.

Из первого и второго пункта следует, что Аня, Саша, Лена и Вася не могут быть победителями по информатике(ставим “минусы” в соответствующих ячейках). Соответственно Мише “плюс” по информатике и “минус” по остальным предметам. Ане “минус” по литературе. Саше - по истории. Лене и Саше по математике и литературе. Следовательно, у Саши осталась одна ячейка география, ставим в ней “плюс”. А остальным по линии географии ставим “минусы”. Тогда Лена – победитель по истории. Проставляя всем “минусы” по истории. Получаем, что Аня – победитель по математике, а Вася по литературе.

Предмет	Аня	Саша	Лена	Вася	Миша
История	-	-	+	-	-
Математика	+	-	-	-	-
Информатика	-	-	-	-	+
Литература	-	-	-	+	-
География	-	+	-	-	-

Открыли рабочие тетради на странице 40, выполняем самостоятельно аналогичную задачу № 39.

Задача № 39. (РТ)

В одной деревне живут три школьника: Саша, Коля и Петя. Они осваивают сельскохозяйственные профессии. Один из них готовится стать трактористом, другой – садовником, третий – комбайнером. В разное время нами были записаны следующие сказанные ими фразы:

1) Петя, ты меня не жди, я должен осмотреть свой комбайн.

2) Наблюдал я вчера, Коля, твой осмотр машины и подумал, что держать машину в отличном состоянии не легче, чем вывести новый сорт яблок.

3) Завтра, Коля, не приходи, я буду регулировать работу молотилки у комбайна.

Какой сельскохозяйственной профессией овладеет каждый из ребят?

Проверим ваши решения. (приложение 4) Слайд 9.

Школьник	Профессия
тракторист	садовник	комбайнер
Саша	-	-	+
Коля	+	-	-
Петя	+	+	-

Кто справился, выполняют задания творческого характера. Страница 62 учебника, задача №9.

Задача 9 (У).

Некий “черный ящик” настраивается на одну из восьми программ преобразования числовой или текстовой информации. Проанализировав приведенные ниже протоколы испытаний, определите вид информации и правило её преобразования.

вход	1	2	урок	5	10	11
выход	о	д	не могу	п	д	?

Здесь “о” - первая буква соответствующего числительного. Ставим вместо вопроса.

вход	осень	72	45	556	24	2000
выход	не могу	д	д	т	д	?

Здесь “ч” - четырехзначное число.

вход	12	белый	нос	сел	она	река
выход	не могу	п	с	г	м	?

Здесь “с” - существительное.

5. Итог урока. Итак, мы сегодня с вами расширили представления о задачах обработки информации. Научились преобразовывать информацию путем рассуждений.

Познакомились еще с одним способом обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации.

Окрыли дневники. Оценки за урок. Записываем домашнее задание.

6. Домашнее задание: учебник страницы 56-57; РТ: №40, стр.40.