«Создание условий для обеспечения профилизации старшей школы»

«Создание условий для обеспечения профилиизации старшей школы»

В., главный специалист

отдела общего и дополнительного образования

департамента образования

На территории г. о. Тольятти получила распространение 1 модель – модель внутришкольной профилизации.

В рамках 1 модели на территории г. о. Тольятти можно выделить 2 группы учреждений, реализующее профильное обучение на старшей ступени.

1-я группа – общеобразовательные учреждения – МОУ, в которых организуются профильное обучение на основе индивидуальных учебных планах (ИУП).

2-я группа – статусные МОУ (лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением отдельных предметов), имеющие классы профильного обучения.

Сравнивая группы учреждений, реализующих профильное обучение следует отметить, что организационная форма МОУ, реализующих ИУП, оказывается наиболее адекватной цели профильного обучения, так как предметом выбора учащегося становится не тот или иной вариант учебного плана в целом, а направленность и уровень изучения каждого обязательного курса предметной области, обязательного курса по выбору, а также элективных курсов школьного компонента. Таким образом, резко возрастает число «точек выбора», с одной стороны, и вариативность учебных планов отдельных учащихся в сравнении друг с другом. Уровень вариативности ограничивается только числом предложений, которые делает школа свом ученикам.

Доля обучающихся по индивидуальным учебным планам в образовательных центрах в учебном году составляет 93 %. Следует отметить, что при резком демографическом спаде численность обучающихся в старших классов образовательных центров на протяжении трех последних лет устойчиво находится в пределах 14 % от общей численности обучающихся (индикатор КПМО – 25 % от общей численности обучающихся).

Образовательными центрами наработан огромный опыт и нормативная база по составлению индивидуального учебного плана, индивидуального расписания, апробированы программы элективных курсов, учащимся предоставляется возможность выбора уровня освоения обязательных предметов (базовый, профильный, углубленный).

Основное ограничение этой модели состоит в том, что в рамках существующего норматива финансирования она может быть экономически эффективной только при наличии большого количество (7-8 классов в параллели 10-11 классов) классов на старшей ступени, что на данном этапе в результате резкого демографического спада достаточно сложно.

С 1 января 2009 в Самарской области начат эксперимент по организации профильного обучения учащихся на ступени среднего (полного) общего образования. Цель данного эксперимента - увеличить количество учреждений, в которых организовано профильное обучение на основе индивидуальных учебных планов. К шести образовательным центрам (МОУ №№ 10, 39, 41, 49, 70, 77), которые с 2004 года реализуют данную модель профильного обучения, добавилось еще шесть образовательных учреждений (МОУ №№ 9, 21, 38, 45, 67, 91). Данные учреждения получают дополнительное региональное финансирование.

В 2009 г. на реализацию профильного обучения серьезно повлияли объективные факторы, прежде всего ухудшение демографической ситуации: демографическая яма. По сравнению с 2006 годом число старшеклассников г. о. Тольятти сократилось на 27 % (по Самарской области на 30 %). Несмотря на то, что количество классов-комплектов увеличилось с 51 класса в прошлом учебном году до 151, доля МОУ, имеющих классы профильного обучения, возросла по сравнению с прошлым годом на 19 % и составила 30 % показатель КПМО - переход к профильному обучению учащихся на старшей ступени общего образования более 66 % средних ОУ в каждом из образовательных округов Самарской области - не достигнут.

В г. о. Тольятти 150 и более учащихся на старшей ступени обучения имеют только 11 % МОУ, один - два класса в параллели - 30 % МОУ, не имеют 10 или 11 классов - 17 % МОУ. Предоставляют возможность учащимися выбирать 3 и более профилей, не менее 10 элективных курсов - 14 % МОУ. Оснащены необходимым оборудованием для лабораторных работ на уровне 50 % и более от потребности - 32 % МОУ. Такая ситуация значительно затрудняет предоставление достаточного спектра образовательных профилей в рамках отдельного МОУ.

По результатам социологического исследования «Проблемы организации профильного обучения выявлено, что:

·  66% десятиклассников в ОЦ и 61% в статусных школах получили от профильного обучения именно то, что хотели;

·  каждый пятый десятиклассник уверен в правильности выбора профиля, но само обучение по этому профилю, по мнению этих респондентов, оставляет желать лучшего;

·  14% опрошенных в ходе обучения поняли, что ошиблись с выбором профиля, хотя и оценили качество обучения как высокое;

·  5% старших школьников оказались разочарованы и совершенно неудовлетворенны обучением по выбранному профилю.

Сравнение удовлетворенности старшеклассников качеством обучения по выбранному профилю показывает, что в образовательных центрах этот показатель выше на 5% в 2009 (на 10% в 2007 г). Кроме того, в ОЦ также и меньше тех, кто ошибся с выбором профиля. В образовательные центры шли более осознанно, поэтому и результаты по удовлетворенности качеством обучения по выбранному профилю в этих учреждениях более высокие, чем в статусных школах.

В целом, оценивая удовлетворенность старшеклассников качеством обучения по выбранному профилю, можно сделать вывод о том, что подавляющее большинство респондентов (63%) получили именно то, что им нужно.

Обобщая вышесказанное, можно отметь, что условия, необходимые для профильного обучения старшеклассников, созданы в 30 % общеобразовательных учреждений. Для дальнейшего развития на территории г. о. Тольятти профильного обучения необходимо создать во всех общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования, условия для организации обучения на старшей ступени. В приказе департамента образования «О порядке комплектования муниципальных образовательных учреждений на 2год определены условия организации обучения на старшей ступени: наличие не менее 50 обучающихся в параллели, наличие не менее 2-х профильных классов (групп), наличие не менее 70% учителей, имеющих переподготовку или курсы повышения квалификации для осуществления профильного обучения по предмету, наличие оборудования для лабораторных и практических работ по предметам учебного плана не менее 70% от потребности. Целесообразность приема в 10-е классы обусловлена только их наличием, так как затруднительно дифференцировать и индивидуализировать обучение старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования, если ведется набор только в один – два класса.

Задачи:

1.  Для МОУ, не реализующих профильное обучение, - вести целенаправленную работу по созданию условий для организации профильного обучения.

Одним из направлений государственной образовательной политики, определенных в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, является переход к профильному обучению в старшей школе. В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, принятой МО РФ в 2002 г., основной целью профилизации старшей ступени общего образования является индивидуализация обучения, позволяющая за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся. Профилизация старшей школы должна обеспечить новое качество образования, адекватное современным требованиям, усилить ориентированность системы образования потребностям рынка труда (слайд)

Основное содержание деятельности департамента образования и общеобразовательных учреждений города по профильному обучению определяют нормативные документы федерального, регионального, муниципального уровней (слайд «Нормативная база профильного обучения»)

В своём докладе на Августовской педагогической конференции в 2008 г., общественных слушаниях по результатам реализации Комплексного проекта модернизации региональной системы образования в 2008 году министр образования и науки Самарской области сформулировал

следующую задачу в области качественного изменения содержания и организации общего образования:

к 2012 году все средние общеобразовательные учреждения должны перейти на профильное обучение. Поставлены также задачи увеличения количества школ,

реализующих не менее 3 профилей (до 70%),

не менее 10 элективных курсов (до 70%),

в которых число педагогов, имеют высшую или первую квалификационную категорию и ведут преподавание профильных или элективных курсов (до 70%). Профильная школа должна быть оснащена оборудованием для лабораторных и практических работ по предметам учебного плана не менее 70 % от потребности.

Кроме того, согласно одним из показателей эффективности деятельности муниципальной системы образования является наличие на старшей ступени не менее 150 человек в городской местности (6 и более классов).

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования выделяет 2 модели организации профильного обучения: модель внутришкольной профилизации, в рамках которой может быть однопрофильная или многопрофильная школы, модель сетевой организации, также предусматривающая два основных варианта.