Методическая разработка открытого занятия по дисциплине «Русский язык» по теме «Причастие как часть речи. Образование, правописание и употребление»

ФГОУ СПО «Омский колледж торговли, экономики и сервиса»

Педагогическая сессия «Формирование умений самоорганизации педагога

в профессиональной деятельности»

Конкурс профессионального мастерства педагогов-новаторов «Урок XXI века»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине «Русский язык»

по теме «Причастие как часть речи. Образование, правописание и употребление»

Группа: 110ТН

Специальность: 080402 Товароведение (по группам однородных товаров)

(повышенный уровень СПО)

Дата: 09.12.2010

Время: 1205

Место проведения: каб.204т

Преподаватель:

2010

Пояснительная записка

Формирование хорошей литературной речи – задача изучения дисциплины «Русский язык». Развивать речь – это значит работать над формированием навыков устной и письменной речи: над произношением, значением морфем, слов и фразеологизмов, над морфологической формой слов, над построением словосочетаний и предложений, связной (контекстной) речью.

Данное занятие по теме «Причастие как часть речи. Образование, правописание и употребление» основано на концепции развития критического мышления у студентов. Учебная деятельность студентов на данном занятии будет направлена на формирование таких компетенций, как:

- социальные компетенции, основанные на способности брать на себя ответственность, участвовать в совместной деятельности, осознании значимости своего вклада в общем результате;

- компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, нормами его построения;

- компетенции, связанные с владением технологией способа деятельности, критического отношения к собственной деятельности;

- компетенции, реализующие способность и желание заниматься самообразованием и саморазвитием.

Вид занятия – урок изучения нового материала с систематизацией и обобщением изученного. Построенный по технологии развития критического мышления, урок содержит три фазы: фазу вызова, фазу реализации замысла и фазу рефлексии.

На фазе вызова студенты актуализируют имеющиеся знания, систематизируют их, локализуют затруднение и определяют направление учебного поиска.

На фазе реализации замысла студенты осуществляют контакт с новой информацией, сопоставляют эту информацию с уже имеющейся, акцентируют своё внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения, готовятся к анализу и обсуждению новой информации и самого процесса её получения.

На фазе рефлексии студенты систематизируют новую информацию по отношению к уже имеющимся у них представлениям, осознают собственные действия: умение локализовать затруднение, производить анализ и синтез учебного материала, отбирать необходимое и достаточное теоретическое обоснование, обобщать полученные результаты в виде алгоритма действий, задавать критические вопросы, применять полученные знания на практике.

В результате студенты должны продемонстрировать умение критически осмыслить теоретический материал, конспектировать его, знать понятие причастия как части речи, уметь применять полученные знания на практике, представлять полученные результаты.

План занятия

Тема программы: Фонетика, графика, лексика, словообразование, фразеология, морфология

Тема занятия: Причастие как часть речи. Нормы образования, правописания и употребления

Вид занятия: урок изучения нового материала

Методическая цель: демонстрация методов и приёмов технологии развития критического мышления

Цели:

Обучающие:

1)  сформировать и систематизировать знания о причастии как о части речи;

2)  ознакомить с грамматическими признаками причастий: признаками прилагательного и глагола;

3)  формировать умения образовывать причастия в соответствии с целью их употребления;

4)  развивать умения применять причастия в связной устной и письменной речи.

Развивающие:

1)  развивать умения актуализировать знания;

2)  развивать умения анализировать, классифицировать, выделять главное, обобщать;

3)  развивать умения работать с теоретическим материалом: отбирать необходимый и достаточный материал;

4)  развивать способность применять полученные знания на практике;

5)  развивать способности работать в паре, в группе;

6)  развивать логическое мышление путём обобщения полученных в виде алгоритма действий по изучаемой теме;

7)  формировать рефлексивные способности через осознание себя как деятеля.

Воспитательные:

1)  формировать ответственность за конечный результат деятельности;

2)  развивать интерес к выбранной профессии;

3)  прививать интерес и любовь к русскому языку.

Методы обучения:

- проблемный метод;

- метод локализации затруднения;

- метод анализа, синтеза, классификации, соотнесения и обобщения;

- работа с теоретическим материалом;

- работа с деформированным текстом;

- метод построения алгоритма действий;

- метод задавания критических вопросов;

-тестирование;

- рефлексия.

Учебно-методическое оснащение:

- , , Чешко для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: «Просвещение», 1998;

- деформированный текст (Приложение 1);

- задания в тестовой форме по теме «Причастие» (Приложение 2).

Материально-техническое оснащение:

- мультимедийный проектор, компьютер, экран;

- презентация.

Междисциплинарные связи:

Дисциплина	Тема
Русский язык и культура речи Товароведение непродовольственных товаров	Функциональные стили речи: официально-деловой стиль. Качества хорошей литературной речи.

Внутридисциплинарные связи:

- морфология

- орфография;

- морфемика;

- синтаксис;

- лексика.

Студент должен знать	Студент должен уметь
1.  - определение причастия как части речи; 2.  - разряды причастий; 3.  - морфологические признаки причастия; 4.  - способы образования причастий; 5.  - синтаксические и лексические нормы употребления причастий.	1.  - работать с проблемным материалом; 2.  - производить анализ, синтез и обобщение; 3.  - применять теоретический материал на практике: определять причастия, применять причастия в устной и письменной речи в соответствии с нормами русского языка; 4.  - строить алгоритм действий; 5.  - транслировать полученные знания.

Ход занятия

Этапы	Деятельность педагога	Деятельность студентов	Формы организации деятельности	Методы	Результат этапа	Время
1.Орг. момент	1.Организует группу на учебную деятельность. 2. Организует беседу на общую тему занятия и её значимость для формирования хорошей литературной речи: - Что изучает «Морфология»? (части речи) - Где применяются знания о частях речи? (в устной и письменной речи) - В соответствии с какими нормами мы изучаем слова как части речи? (с нормами написания и употребления в предложении)	Понимают общее содержание учебного материала. Работают над построением общей цели занятия.	Фронтальная работа	Актуализация знаний, построение цели работы	Формирование установки, мотивационно-целевой базы	5 мин
2. Презентация нового	1. Предлагает студентам написать словосочетания: Не стираное, а грязное бельё; видящий в темноте; значимый результат; жареный карась; увлекаемый в путь; видимый в темноте; строящий дом; читаемый журнал; мелющая кофе; некошеная трава; жаренный в масле карась; давно не кошенная трава; лающая собака; пожаренный карась; статья напечатана; карась пожарен. 2. Проверяет результаты написания. 3. Фиксирует ошибки. 4. Предлагает разобраться с допущенными ошибками.	Записывают словосочетания и фиксируют затруднения, выраженные в нехватке знаний. .	Фронтальная и индивидуальная работа	Проблематизация, актуализация знаний, мотивация на учебную деятельность	Восприятие и частичное осмысление нового	10 мин
3. Определение способа деятельности	1.Актуализирует знания по способу деятельности в проблемной ситуации: - Есть ли у вас инструмент, с помощью которого нужно работать с затруднениями в написании слов?	Определяют способ и содержание поисковой деятельности	Фронтальная работа, работа в парах	Актуализация знаний; работа по алгоритму	Определение способа деятельности в данной проблемной ситуации	5 мин
4. Проработка нового	1.Организует работу в проблемной ситуации: - Часть речи определена - причастие (определение признаков прилагательного и глагола), но много различных суффиксов. Какой вывод можно сделать? (причастия делятся на разряды) - По каким признакам можно разделить причастия на разряды? (по схожести суффиксов и времён) - Разделите причастия на группы по схожести признаков. 2. Определяет со студентами разряды причастий по схожести глагольных признаков (действительные и страдательные). 3. Определение других видов орфограмм: - Какие виды орфограмм не связаны с написанием суффикса? (написание НЕ с причастиями). 4. Организует составление конспектов по учебному материалу: - Используя материал учебника со страниц 144-149, составьте конспект по изучаемому материалу и объясните выбор орфограмм в написанных причастиях.	Работают над содержанием учебного материала: 1. Определяют часть речи 2. Определяют разряды причастий 3. Определяют содержание конспекта 4. Работают с материалом учебника.	Фронтальная работа, индивидуальная работа	Локализация затруднения, анализ и синтез, классификация учебного материала. Работа с теоретическим материалом: соотнесение и обобщение	Овладение новыми знаниями, составление конспекта	20 мин
5. Рефлексивный контроль	1. Организует проверку полученных знаний: проверка написания суффиксов и объяснение выбора в написанных словосочетаниях. 2. Проверяет результат полученных знаний по способу деятельности: - Составьте алгоритм действий по работе над орфограммой: 1 вариант – тающий снег, 2 вариант – вовлекаемый в работу. 3.Организует взаимопроверку и процедуру задавания критических вопросов (если будут несоответствия в построенных алгоритмах).	Составляют алгоритм действий по изученному материалу. Задают критические вопросы, помогающие восполнить пробелы в знаниях.	Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа, коммуникативное взаимодействие.	Работа по алгоритму	Усвоение и применение нового материала: самоанализ и самоконтроль уровня овладения новым материалом.	5 мин
6. Проработка нового	1.Организует студентов на определение полноты и достаточности изученного материала: - Можно ли сказать, что знаний о причастии уже достаточно для употребления этой части речи в устной и письменной речи? - Какие нормы употребления причастий необходимо изучить для письменной речи? (синтаксические нормы и правила постановки знаков препинания) - Определите синтаксическую роль причастий и выведите правила постановки знаков препинания в следующих предложениях: 1. Деревья, посаженные осенью, прижились. 2. Посаженные осенью деревья прижились. 3. Эти деревья посажены осенью.	Соотносят полноту выполненной работы с поставленной целью и определяют содержание дальнейшей учебной деятельности. Анализируют предложения и делают вывод о синтаксической роли причастий в полной и краткой форме и постановке знаков препинания.	Фронтальная работа, индивидуальная работа	Анализ, сопоставление, вывод, обобщение.	Определение синтаксической роли причастий, постановка знаков препинания. Дополненный конспект.	10 мин
8. Развитие устной речи	1. Организует коммуникативное взаимодействие: - Прочитайте деформированный текст: Товар, как продукция, (изготовить) для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, (затратить) на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, (относиться) к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, (предназначить) для реализации с целью удовлетворения потребностей населения. - Работники какой профессии будут использовать этот текст в своей деятельности? - Образуйте причастия нужного вида, используемые в данном тексте, вместо глаголов в скобках. - Прочитайте полученный текст. - Кто из студентов обнаружил ошибки в чужой речи? - Задайте критические вопросы человеку, допустившему ошибку. 2. Представляет правильный вариант текста: Товар, как продукция, изготовленная для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, затраченного на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, относящиеся к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, предназначены для реализации с целью удовлетворения потребностей населения.	1. Работают над развитием устной речи: - применяют полученные теоретические знания на практике; - формируют представление о форме и содержании профессиональной речи. 2. Актуализируют знания теоретического материала и соотносят с полученными знаниями. Задают вопросы, помогающие восполнить пробелы в знаниях.	Индивидуальная работа, фронтальная работа, коммуникативное взаимодействие	Анализ, соотнесение, задавание критических вопросов	Определение профессиональной сферы применения полученных знаний.	10 мин
9. Рефлексивный контроль	1. Организует проверку знаний студентов по изученному материалу в виде тестирования и взаимопроверку полученных результатов. 2. Оценивает результаты тестирования.	1.Выполняют проверочный тест (Приложение). 2. Проверяют результаты тестирования, оценивают полученные результаты.	Индивидуальная работа и работа в парах. Взаимопроверка.	Тестирование, самоанализ и самоконтроль	Закрепленные знания по теме	20 мин
10. Подведение итогов занятия. Рефлексивная фаза занятия (фронтальная работа)	Организует рефлексию деятельности по изучению нового материала: - Какие затруднения были у вас в начале занятия? Как вы их сняли? Домашнее задание: - Выберите и запишите из учебника «Товароведение» 3 предложения, в которых используются причастия.	1. Соотносят результаты деятельности с поставленной целью. 2. Оценивают собственную деятельность на занятии. 3. Делают вывод о содержании собственной деятельности. 4. Понимают содержание домашнего задания.	Фронтальная работа	Систематизация и обобщение. Осмысление домашнего задания. Рефлексия по способу деятельности.	Осознание собственных действий в проблемной ситуации. Применение полученных знаний на практике.	5 мин

Приложение 1

Товар, как продукция, (изготовить) для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, (затратить) на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, (относиться) к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, (предназначить) для реализации с целью удовлетворения потребностей населения.

Товар, как продукция, (изготовить) для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, (затратить) на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, (относиться) к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, (предназначить) для реализации с целью удовлетворения потребностей населения.

Товар, как продукция, (изготовить) для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, (затратить) на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, (относиться) к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, (предназначить) для реализации с целью удовлетворения потребностей населения.

Товар, как продукция, (изготовить) для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, (затратить) на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, (относиться) к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, (предназначить) для реализации с целью удовлетворения потребностей населения.

Товар, как продукция, (изготовить) для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, (затратить) на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, (относиться) к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, (предназначить) для реализации с целью удовлетворения потребностей населения.

Товар, как продукция, (изготовить) для обмена или продажи, благодаря двойственному характеру труда, (затратить) на его производство, характеризуется двумя сторонами: меновой и потребительной стоимостью. Товары народного потребления, (относиться) к товарам промышленных, сельскохозяйственных и кустарных предприятий, (предназначить) для реализации с целью удовлетворения потребностей населения.

Приложение 2

Задания в тестовой форме по теме «Причастие»

Вашему вниманию предлагаются задания, в которых может быть 1, 2 и большее число правильных ответов. Укажите номера правильных ответов.

х

1.СЛОВОСОЧЕТАНИЕ «СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ +ПРИЧАСТИЕ»

1) шумный класс

2) дремучий лес

3) спелый крыжовник

4) шумящий ручей

х

2. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ «ПРИЧАСТИЕ + СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

1) освещённый лампой

2) увлекающийся человек

3) стелющийся туман

4) дремлющего озера

3. СУФФИКСЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ

1) - уч -

2) - ем -

3) - енн-

4) - ющ -

5) - вш -

6) - ящ-

4. СУФФИКС - УЩ - ПИШЕТСЯ В ПРИЧАСТИИ

1) хвал. щийся успехами

2) дыш. щий в трубку

3) хлопоч. щий о детях

4) держ. щий знамя

5. «НН» ПИШУТСЯ В ПРИЧАСТИЯХ

1) плетё. ая из веток корзина

2) трава скоше. а

3) некраше. ый пол

4) разброса. ые вещи

6. « НЕ» ПИШЕТСЯ РАЗДЕЛЬНО В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ

1) (не) просохшая за ночь земля

2) картина (не) окончена

3) (не) усиливающийся, а затихающий ветер

4) (не) крашеный забор

7. ГРАММАТИЧЕСКИЙ ПРИЗНАК УКАЗАН ВЕРНО ДЛЯ СЛОВ

1) гружёный вагон – страдательное причастие прошедшего времени

2) висячий замок – действительное причастие прошедшего времени

3) накрытый стол – страдательное причастие прошедшего времени

4) лающая собака – имя прилагательное

8. НЕПРАВИЛЬНО РАССТАВЛЕНЫ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

1) В небе затянутом дымкой, солнце висело, как багровый паук на паутине.

2) В чащах дрожали берёзы, обсыпанные сусальной позолотой, и осинки.

3) Город, растрёпанный бурей, выглядел косматым и тёмным.

4) Сорванные ветром, листики вертелись в воздухе и уносились вдаль.

9. ЛИТЕРАТУРНАЯ НОРМА НАРУШЕНА В ПРЕДЛОЖЕНИИ

1) Ученики, прочитавшие эту книгу, надолго запомнят её героев.

2) Рокочущее вдали море вызывало тревогу.

3) Туристы, преодолевающие горный перевал, к вечеру добрались до лагеря.

Эталоны ответов

1.  – 4

2.  – 1

3.  – 4, 6

4.  – 3

5.  – 1, 4

6.  – 1,2,3

7.  – 1, 3

8.  – 1

9.  – 3

Критерии оценок

14 правильных ответов – «5» (отл.)

10-13 правильных ответов – «4» (хор.)

9 и менее правильных ответов – зафиксируйте ошибки и поработайте с учебным материалом