Программа по учебному предмету окружающий мир в 1 классе начального общего образования срок реализации 20г

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Вознесенская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Руководитель:______________ Протокол №__ от «___»_____200__г.

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР:____________________ «___»________________200__г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы: ____________________ «___»________________200__г.

Программа

по учебному предмету окружающий мир в 1 классе

начального общего образования

срок реализации 20г

2011 год

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 6 октября 2009 г. № 373 ,с изменениями ),Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). с учетом авторской программы по окружающему миру автор А Москва.: Просвещение, 2007 г.

Курс «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения в УМК «Школа России», поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения курса окружающий мир в основной школе. Обучение по УМК «Школа России» носит деятельностный, личностно – развивающий характер.

Цель изучения курса «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Важнейшими задачами обучения в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.

Спецификой курса «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») является интегративный характер, соединяющий природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

На изучение курса «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») отводится 270 часов.

В первом классе предмет «Окружающий мир» (Человек, природа, общество) является обязательным и входит в Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации в инвариантную часть. В первом классе на изучение курса отводится 66 часов в год, при учебной нагрузке 2 часа в неделю.

Цель изучения предмета «Окружающий мир» (Человек, природа, общество) в первом классе: ознакомление детей с предметами и явлениями природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, вос­питание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Задачи изучения предмета в первом классе:

формировать природоведческие понятия: природа, неживая природа, живая природа, дикие и домаш­ние животные и др.

научить определять конкретные природные объекты и выделять их существенные признаки (вода, различные виды растений и животных).

познакомить с некоторыми способами изучения природы (наблюдение в природе, опыты,).

воспитывать гуманное отношение к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование ко­торым составляет основу экологической культуры личности.

В первом классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности. Ребенок в этом возрасте – первооткрыватель мира, его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от теме к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания, рассматривая их с новой точки зрения.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» (Человек, природа, общество) используются разнообразные ме­тоды и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы, выполняют практические работы и простейшие опыты. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагмен­тов. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в ле­су, парке, музее и т. д.

Содержание и планируемый результат освоения учебного предмета « Окружающий мир»

Разделы содержания	Планируемые результаты освоения программы предметные	Метапредметные результаты
1 класс	4 класс
1. Человек и природа	Базовый уровень • узнаёт изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывает изученные объекты и явления живой и неживой природы; • сравнивает объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; • проводит несложные наблюдения( с помощью учителя) в окружающей среде и ставит, следует инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений; • использует справочные издания, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас-определитель; - понимает необходимость соблюдения правил безопасного поведения. Повышенный уровень: Узнаёт изученные объекты и явления живой и неживой природы; выделяет их существенные признаки • использует готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; •выполняет правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде; •использует при проведении практических работ инструменты ИКТ.	Выпускник научится: • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Познавательные: - Осуществляет поиск необходимой информации под руководством учителя (учебная литература, энциклопедия, справочник; - Осуществляет фиксацию выборочной информации с помощью рисунка, словесного описания при контроле учителя; - Строит простейшие устные высказывания; Регулятивные - Принимает ориентиры действия выделенные учителем в новом учебном материале и ими пользуется. - Адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные . Работает в паре: - умеет слышать собеседника, - слушает с пониманием, - вступает в диалог. Формулирует собственное мнение и позицию. Использует речь для регуляции своего действия. Умеет искать и работать с информацией. Личностные Проявляет положительное отношение к, школе, к новому учебному материалу и принимает образец «хорошего ученика». Формулирует правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни с помощью учителя. Умеет доброжелательно слушать и слышать собеседника.
2. Человек и общество	Базовый уровень • узнаёт государственную символику Российской Федерации; • различает прошлое, настоящее, будущее; • оценивает характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников,), понимает чувства других людей и сопереживает им; Повышенный уровень: • использует (с помощью учителя) различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.	Выпускник научится: • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин_ формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание программы учебного курса «Окружающий мир»

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Водоёмы, (море, река); использование человеком.

.Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Состояния воды, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения своей местности, названия.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия.

Правила поведения в природе.

Повышенный уровень: Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Глобус как модель Земли. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.

Человек и общество

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Режим дня школьника, личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, пути сохранения здоровья.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,

согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Москва — столица России.

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила обращения с электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе.

алендарно- тематический план

№ п/ п	Дата пан	Дата факт	Тема урока	Виды деятельности учащихся
Введение (9 ч)
1			Вводный урок. «Задавайте вопросы!»	Познакомиться с учителем и одноклассниками. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, живот­ных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
2-3			Мир вокруг нас, его многообразие	Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя на дорогах.
4-5			Учимся задавать вопросы об окружающем мире	Познакомиться с правилами пове­дения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстника­ми и обсудить их. Различать формы поведения, кото­рые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы по­ведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрос­лыми.
6-7			Наша школа	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое мес­то в классе и т. п.). Моделировать и оценивать раз­личные ситуации поведения в шко­ле и других общественных местах.
8-9			Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути	Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).
Кто и что? (18 ч)
1-2			Что у нас над головой? Что у нас под ногами?	Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличи­тельные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их осо­бенности. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой при­роды по отличительным призна­кам. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо­яние.
3-4			Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?	Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности расте­ний, (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) Анализировать примеры использования человеком богатств приро­ды. Определять части рас­тения.
5			Что это за листья?	Приводить примеры растений, выделять их отличия (на примере своей мест­ности).
6			Что такое хвоинки?	Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
7			Что общего у разных растений?	Описывать внешний вид, характер­ные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
8			Кто такие насекомые?
9			Кто такие рыбы?
10			Кто такие птицы?
11			Кто такие звери?	Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источ­ников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и об­суждать полученные сведения.
12			Что такое зоопарк?	Выявлять потенциально опасные си­туации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения лич­ного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, в школе. Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой.
13			Что окружает нас дома?
14			Что умеет компьютер?	Раскрывать возможности средств массовой информации. Использовать по мере возможностей компьютер для получения новой информации, выполнения практических заданий.
15			Что вокруг нас может быть опасным?	Моделировать правила пользования телефо­ном. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Выявлять потенциально опасные си­туации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения лич­ного и общественного имущества. Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой.
16			Что мы знаем о нашей стране и своем городе?	Готовить в группе рассказ по ре­зультатам экскурсии в краеведче­ский музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Рассказывать по результатам экс­курсии о достопримечатель ностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюде­нию правил уличного движения.
17-18			На что похожа наша планета?	Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Как, откуда и куда? 12 (ч)
1			Куда текут реки?	Сравнивать и различать разные формы водоемов. Анализировать примеры использо­вания человеком богатств приро­ды. Обсуждать в группах и объяс­нять правила поведения в различ­ных ситуациях (на реке). Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом мате­риале), характеризовать их осо­бенности. Характеризовать влияние человека на природу (на примере своего края)
2			Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
3			Откуда в наш дом приходит электричество?
4			Откуда берутся снег и лед?	Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличи­тельные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом мате­риале), характеризовать их осо­бенности. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо­яние.
5			Как живут растения?	Сравнивать и различать растения. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений, животных. Рассказывать о роли растений, животных в природе и жизни людей. Сравнивать и различать животных, характеризо вать их роль в жизни человека (на примере своей мест­ности). Описывать внешний вид, характер­ные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энцикло­педий, справочников) о растениях и животных своего региона и об­суждать полученные сведения.
6			Как живут животные?
7			Как ухаживать за кошкой и собакой?
8			Как зимой помочь птицам?
9			Как путешествует письмо?	Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскур­сии на одно из предприятий род­ного края Оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, мест­ными жителями. Анализировать влияние современ­ного человека на природу, оцени­вать примеры зависимости благо­получия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохра­нению природы и ее защите. Оценивать конкрет­ные примеры поведения в при­роде.
10			Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?
11			Откуда берётся и куда девается мусор?
12			Откуда в снежках грязь?
Где и когда? (9 ч)
1			Когда придёт суббота?	Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, живот­ных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
2			Когда наступит лето?
3			Где живут белые медведи?	Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом мате­риале), характеризовать их осо­бенности Характеризовать условия, необходимые для жизни растений, животных. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать по­лученные сведения. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей лю­дей от природы. Объяснять влияние человека на природу.
4			Где живут слоны?
5			Где зимуют птицы?
6			Когда жили динозавры?
7			Когда появилась одежда?	Готовить рассказы о семье, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, мест­ными жителями. Готовить в группе рассказ по ре­зультатам экскурсии в краеведче­ский музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона
8			Когда изобрели велосипед?
9			Когда ты станешь взрослым?
Почему и зачем? (17 ч)
1			Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью?	Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
2			Почему на Луне не живут люди?
3			Почему идёт дождь и дует ветер?
4			Почему звенит звонок?	Анализировать примеры использо­вания человеком богатств приро­ды. Обсуждать в группах и объяс­нять правила поведения в различ­ных ситуациях (в парке, в лесу, на реке). Оценивать конкрет­ные примеры поведения в при­роде. Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Моделировать ситуации по сохра­нению природы и ее защите. Моделировать в ходе практиче­ской работы ситуации по примене­нию правил сохранения и укрепле­ния здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Обсуждать в коллективе необходи­мость соблюдения правил здоро­вого образа жизни.
5			Почему радуга разноцветная?
6			Почему их так назвали?
7			Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?
8			Почему в лесу нужно соблюдать тишину?
9			Почему нужно есть много овощей и фруктов?
10			Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
11			Зачем мы спим ночью?
12			Зачем строят корабли?
13			Зачем нужны автомобили?	Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскур­сии на одно из предприятий род­ного края. Участвовать в учебной игре о пра­вилах пользования транспортом. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
14			Почему поезда такие длинные?
15			Зачем нужны самолеты?	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энцикло­педий, справочников) и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом.
16			Зачем летают в космос?
17			Почему мы часто слышим слово «экология»?	Моделировать ситуации по сохра­нению природы и ее защите. Оценивать конкрет­ные примеры поведения в природе.

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

№ п / п	Наименование объектов и средств МТ обеспечения
1	Библиотечный фонд: ·  программа по предмету «Окружающий мир»; ·  учебники; ·  методические пособия и книги для учителя;
2	Печатные пособия: ·  таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения;
3	Экранно-звуковые пособия: ·  слайды по основным темам курса. ·  ЦОР: « Знаменитые места мира». ·  Презентации: « Что растет на клумбе»; - «Дорожные знаки»; - « Золотое кольцо России»; - «Цветы»; - «Народные приметы и календари»; - « Природа и человек»; - « Защита природы»; - «Будь природе другом»; -« Наши друзья».
4	Технические средства обучения: ·  аудио/видеомагнитофон; ·  компьютер с программным обеспечением; ·  телевизор; ·  мультимедийный проектор; ·  магнитная доска; ·  принтер (лазерный); ·  видеокамера цифровая.
5	Оборудование класса: ·  ученические столы с комплектом стульев; ·  Стол учительский с тумбой; ·  шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; ·  настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;