Педагогическая поэма-2010

Педагогическая поэма-2010

Владимир ЛАРИКОВ:

Учитель – это бог

Сегодня в России официально стартует Год учителя, решение о котором согласно указу президента страны Дмитрия Медведева принято 10 марта 2009 года. А принято оно было прежде всего для того, чтобы повысить социальный престиж учителя и оказать воздействие на развитие творческого и профессионального потенциала педагогов. И конечно же, Год учителя – дополнительная возможность увидеть все лучшее, что создано отечественным образованием, познакомиться с уникальными педагогами, для которых воспитание и обучение молодого поколения является делом жизни, а также по-новому оценить общественную значимость учительского труда.

Сегодня на страницах «ЮС сегодня» - премьера рубрики «Педагогическая поэма-2010», которая представит галерею настоящих профессионалов учительского труда, работников различных сфер образования областного центра. А открываем мы эту галерею портретом молодого педагога – лауреата областного этапа конкурса «Преподаватель года-2009». Итак, будьте знакомы: преподаватель истории и обществознания Южно-Сахалинского промышленно-экономического техникума (ЮСПЭТ) Владимир ЛАРИКОВ.

- Владимир Николаевич, на минувшем конкурсе «Преподаватель года-2009» до звания победителя вам не хватило… Кстати, как вы сами считаете, чего же не хватило?

- Конечно же, опыта. Да и волновался я жутко. Первые десять минут открытого урока в профессиональном лицее № 2 так трясло, что, казалось, это было видно и девчонкам. Впрочем, аудитория мне попалась замечательная, думающая, за что большое спасибо местному преподавателю истории. В том, что мне вручили лауреатский ноутбук, уверен, есть и их заслуга.

- По характеру профессии учитель – авторитет. Легко согласились на спор с другими авторитетами?

- Хоть я человек и азартный, но, прежде чем согласиться на участие в конкурсе, основательно подумал. Убежден, что коллеги на таких конкурсах выходят не за призы биться, а чтобы показать, что умеют, и чем-то удивить, а без стажа работы это порой очень сложно.

- Знаю, что педагогика в вашей семье дело наследственное. Насколько глубоко корни вашего рода уходят в учительство?

- По материнской ветке Ефимовых у нас в роду были в основном купцы да промышленники. А вот Лариковы действительно педагоги в нескольких поколениях, начиная от прапрадеда. Мой дядя, его жена, тетки, двоюродные сестры, бабушка – все они педагоги. И надо сказать, очень успешны в своей профессии.

- И никто из них никогда не отговаривал «купца» от преподавательской работы?

- А я и не собирался преподавать. Поступая в СахГУ, рассчитывал, что буду учиться в группе историков, а на поверку оказалось, что из нас готовят учителей. Поскольку в школе себя никак не видел, то и к лекциям по педагогике относился более чем прохладно. После университета и вовсе устроился на работу в рыбоохрану, которой отдал три года. Может быть, и работал бы там до сих пор, если бы не обстоятельства. И вот я третий год преподаю в ЮСПЭТ. А точнее – уча других, учусь сам, поскольку лишь сейчас нащупываю лучшую для себя методику преподавания.

- Если не секрет, а как вы попали в историю с историей?

- Здесь надо сказать спасибо родителям, с детства приучившим меня к книгам, в том числе историческим. Учась в седьмом классе, я легко мог рассказать тему из программы девятиклассников… Перебравшись в конце 1980-х на Сахалин с Алтая, мы стали выписывать массу газет и толстых журналов, которые в ту пору снабжали людей потрясающей информацией, знакомили их с широчайшей панорамой мнений (многие журналы, кстати, до сих пор у нас хранятся). Все это взахлеб читал и я. Самая что ни на есть живая история сама шла в руки. Ну как ею было не заинтересоваться?

- Всем известно, что можно быть много знающим преподавателем, но при этом оставаться слабым учителем, не способным найти контакт с учениками. А кто такой Учитель с большой буквы по-вашему?

- Истинный учитель, если хотите, это бог. Настоящих учителей, таких как Макаренко, Сухомлинский, Шаталов, единицы. Они после себя оставляют не только ценнейшее наследие, но и свет, с помощью которого другие преподаватели пробиваются к своим ученикам.

- Всегда было интересно, имеет ли учитель право на ошибку?

- Конечно, имеет, ведь педагог - живой человек. Самое главное, чтобы его ошибки… замечали ученики. Если это происходит, значит, учителю удалось воспитать думающего, анализирующего события человека. А ошибки на то и существуют, чтобы их исправлять.

- Помните свою первую лекцию в техникуме?

- Помню лишь, что я к ней… не готовился. В ЮСПЭТ я попал, что называется, из огня да в полымя: с прежнего места работы уволился 30 августа, а 1 сентября уже проводил занятия. А полымя, надо сказать, оказалось конкретным. Первые полтора месяца проводил по пять-шесть пар в день. На работе пропадал порой по 12-13 часов.

- О главном минусе работы педагогов (скромная зарплата) знают все. А какие у преподавательской работы плюсы помимо большого отпуска летом?

- Постоянно обновляющийся круг общения. Необходимость постоянного движения вперед (одну и ту же тему я могу представлять по-разному, а это, хоть и редко, но рождает интересные дискуссии). А еще в нашей профессии есть возможность довольно быстро увидеть результаты своего труда. Что касается большого отпуска… Да, это хорошо, но как же порой тяжело выходить из состояния ничегонеделания.

- Как-то услышал, что учительский труд сродни актерству. Вы с этим согласны?

- Отчасти. Бывают лекции, когда эмоционально я готов выплеснуть себя на 100 с лишним процентов. Но после полутора часов эмоций начинаешь понимать, что ты больше ни на что не способен. Чтобы выдерживать преподавательский марафон, приходится себя немного жалеть. Но ведь так, наверно, бывает в любой профессии.

- Сегодняшние ваши ученики больше огорчают или радуют?

- Увы, больше огорчают. Многие из них попросту не понимают, зачем им нужна учеба. То и дело сталкиваюсь со студентами, не имеющими простейших навыков работы с книгами, которые закладываются в школе (кое-кто даже не знает, что в учебниках существует оглавление, и нужную тему они просто вылистывают по 10-15 минут). Впрочем, не вина это их, а беда. А все из-за того, что сегодняшние дети в учебе зачастую лишаются поддержки родителей, бросившихся зарабатывать деньги. Я понимаю, что во многом это диктует нынешнее время, и все же грустно, когда рушится связь между родителями и детьми.

- В силу такого отношения к учебе наверняка приходилось слышать высказывания типа этого: «Да нужна мне ваша история! Я бухгалтером (механиком, электриком) буду, а не историком». Что в таких случаях говорите?

- Ничего нового: история нужна для того, чтобы не повторять ошибки и чтобы действия человека были осознанными. Конечно, если кто-то хочет быть марионеткой в чужих руках, то история не нужна. А вот чтобы обрести самостоятельность и независимость в этом мире, без знаний никак не обойтись.

- Убеждает?

- В большинстве случаев да.

- Каждый учитель – ярый сторонник своего предмета. А что вы скажете по поводу того, что царицей наук нарекли не историю или обществознание, а математику?

- А я соглашусь с этим, поскольку именно математика учит человека логически мыслить, что очень пригождается при изучении других наук. Кстати, история, на мой взгляд, довольно близка к математике, поскольку если сумеешь овладеть алгоритмом ее фактов, то научишься анализировать не хуже математика… Царица царицей, а для меня предметом № 1 все равно остается история. Что касается обществознания, то это лишь своеобразный ликбез, придуманный американцами для работы с иммигрантами. И ставить его во главу угла всех наук я бы не стал.

- От сегодняшнего обилия учебников истории голова кругом идет и у педагогов, и у родителей. Вариации нашей истории каких авторов предпочитаете лично вы?

- Может, вас и удивлю, но до сих пор убежден, что лучшие учебники истории – советские. Их составляли профессионалы в рамках одной концепции образования, что и давало положительный результат. Сейчас действительно масса учебников, и большинство из них написаны, извините, так погано, что с ними невозможно работать (либо это сухой академизм, либо перегруженность фактами). Впрочем, я стараюсь избегать таких пособий. Работаю по собственным распечаткам, а учебники для студентов рекомендую не как основную, а вспомогательную литературу.

- Любопытно, а есть в истории человечества период, в который бы вы с интересом перенеслись, чтобы дополнить свой учебник новыми фактами?

- Жаль, что машины времени до сих пор не изобрели, в противном случае заглянул бы в эпоху Римской империи. Меня очень интересует, как же возникло это государство, не имевшее никаких видимых логических, экономических, политических и социальных предпосылок.

- И еще один вопрос, не задать который просто не могу: какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать человек, собирающийся стать педагогом?

- В первую очередь надо обладать терпением. Без него, а также без чувства юмора, помогающего разряжать сложные ситуации, бывает очень тяжко. Кроме этого надо быть человеком ищущим и непременно здоровым, поскольку сил при всей кажущейся легкости (не мешки же таскаешь) наша профессия требует огромных. И конечно же, надо быть оптимистом, верить, что рано или поздно к учителям вернется их некогда высокий в обществе статус. Если бы учительские зарплаты встали вровень с оплатой труда других престижных специальностей, уверен, что в школы, другие учебные заведения пришло бы немало молодых талантливых людей, которые сегодня растворяются (и не всегда себя там находят) в других профессиях. Это хорошо, что у меня пока нет семьи. В противном случае я, наверно, был бы вынужден бросить педагогику, как бы мне ни было жаль.

- И все же давайте оставаться оптимистами, тем более в Год учителя, с которым я вас от всей души и поздравляю.

- Спасибо.

Беседовал Алексей ДВОРКИН. Фото Виктора ТИТОВА.

Наша справка

Владимир ЛАРИКОВ родился в 1982 году в Барнауле. Выпускник средней школы села Поречье Макаровского района. В 1999 году поступил в СахГУ. После окончания университета три года работал в рыбоохране. С 2007 года преподаватель истории и обществознания Южно-Сахалинского промышленно-экономического техникума.