УТВЕРЖДАЮ
Директор Государственного Лидского
районного ЦКРОиР
________________
« » __________ 2012 года
ПРОГРАММА
РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ
ДЕТЯМ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ВОЗРАСТЕ ДО ТРЕХ ЛЕТ
Учреждение образования «Государственный Лидский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
ПРОГРАММА
РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ВОЗРАСТЕ ДО ТРЕХ ЛЕТ
Программа ранней комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития строится в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Положением о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, другими нормативными документами. Ранняя комплексная помощь включает выявление, обследование, коррекцию физических и (или) психических нарушений, индивидуализированное обучение ребенка с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет с психолого-педагогическим сопровождением в семье или ЦКРОиР.
ЦЕЛЬ: своевременное выявление детей с особенностями психофизического развития и оказание им психолого-медико-педагогической помощи в условиях центра и семьи.
ЗАДАЧИ:
- создание и ведение банка данных о детях раннего возраста с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР);
- создание и пополнение адаптивной образовательной среды кабинета ранней помощи учреждения, обеспечивающей детям сенсорный опыт, активность в движении, игре, предметно-практической деятельности;
- обеспечение детям раннего возраста с особенностями психофизического развития индивидуализированного обучения;
- оказание консультативной помощи законным представителям по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка с особенностями психофизического развития, ухода за ним;
- обучение законных представителей эффективным и доступным приемам взаимодействия с ребенком и способам ухода за ним;
- обеспечение социально-педагогической поддержки и психологической помощи семье.
СТРУКТУРА
СЛУЖБЫ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ
- директор центра
- заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- педагог-психолог
- учитель-дефектолог
- педагог социальный
- врач-психиатр
- инструктор ЛФК
- медицинская сестра по массажу
ФОРМЫ ОКАЗАНИЯ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ
- индивидуальные занятия с ребенком в условиях центра;
- групповые занятия с детьми в центре в условиях функционирования групп кратковременного пребывания.
- обучение законных представителей приемам взаимодействия с ребенком и способам ухода за ним
- консультирование законных представителей ребенка;
- психолого-педагогическое сопровождение ребенка в условиях семьи;
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ В РАМКАХ РЕЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ
1. Диагностическая деятельность
1.1.Выявление и обследование ребенка с особенностями психофизического развития.
Диагностика уровня развития предметно-практической деятельности, моторики, сенсорного, когнитивного развития, эмоционально-волевой сферы, сформированности социально-бытовых навыков у детей.
1.2.Изучение потребностей семьи и ребенка в коррекционной помощи.
1.3. Изучение особенностей социального окружения ребенка:
- составление карт социального развития ребенка;
- составление социально-педагогического паспорта группы ранней помощи.
2. Коррекционная работа
2.1. Разработка и реализация индивидуальной программы ранней комплексной помощи.
2.2. Индивидуальные занятия с детьми.
2.3. Групповые занятия с детьми.
2.4. Работа по совершенствованию и развитию двигательных навыков, активизации двигательной активности на занятиях инструктора ЛФК, сеансах массажа.
2.5. Психологическая коррекция.
3. Социально-педагогическая поддержка и психологическая помощь семье ребенка с ОПФР
3.1. Консультирование законных представителей ребенка с ОПФР.
3.2. Психологическая профилактика.
3.3. Психолого-педагогическое просвещение.
3.4.Социально-психологическое сопровождение лиц раннего возраста, находящихся в социально-опасном положении.
4. Информационно-просветительская деятельность
4.1. Просвещение родителей:
просвещение родителей по вопросам развития, обучения и воспитания детей, ухода за ними в рамках функционирования лектория «Мамина родителей;
выпуск информационных бюллетеней, брошюр для законных представителей детей;
информирование родителей о сильных и слабых сторонах ребенка, его успехах и перспективах развития;
обеспечение участия родителей в составлении индивидуальных программ ранней комплексной помощи и проведении индивидуальных занятий;
обучение родителей навыкам конструктивного взаимодействия с детьми.
4.2. Психолого-педагогическое просвещение педагогов учреждений дошкольного образования по вопросам раннего развития детей.
4.3. Выпуск брошюр, информационных буклетов о возможностях получения помощи специалистов в Государственном Лидском районном ЦКРОиР детьми раннего возраста, распространение информации в медицинских учреждениях.
4.4. Информирование населения о возможности получения коррекционно-реабилитационной помощи в ЦКРОиР через выступления в просветительской программе Лидского радио «Здоровый интерес», размещение публикаций в Лидской газете, газете «Принеманские вести».
5. Методическая работа
1.Консультативная работа с педагогами дошкольных учреждений образования по вопросам развития и обучения детей раннего возраста.
2.Повышение профессионального уровня специалистов центра, работающих с детьми раннего возраста, через организацию работы по самообразованию, работу методических объединений центра, участие в работе областных и республиканских семинаров по проблемам оказания ранней помощи детям и семьям, курсовую подготовку.
6. Информационно-аналитическая работа
6.1.Создание и ведение банка данных о детях раннего возраста, нуждающихся в коррекционно помощи.
6.2. Создание и ведение банка данных служб города, оказывающих помощь семьям лиц с ОПФР.
6.3. Анализ динамики развития детей раннего возраста, получающих помощь в учреждении и эффективности коррекционного воздействия.
6.4. Создание банка материалов, методов, приемов, игр, используемых в работе с детьми раннего возраста с отклонениями в развитии.
ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ,
ОКАЗЫВАЮЩИХ РАННЮЮ КОМПЛЕКСНУЮ ПОМОЩЬ
Директор центра
1. Разрабатывает и корректирует программу ранней комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет.
2. Организует, координирует и контролирует деятельность специалистов.
3. Оказывает консультативную и методическую помощь специалистам и родителям.
4. Утверждает планы работы специалистов с детьми раннего возраста.
5. Принимает участие в заседаниях группы психолого-педагогического сопровождения.
6. Принимает меры по созданию адаптивной образовательной среды кабинета ранней помощи учреждения совместно с управлением образования Лидского райисполкома. Создает необходимые условия для эффективной работы специалистов.
7. Организует и проводит деятельность по диагностике уровня развития детей с ОПФР в рамках работы психолого-медико-педагогической комиссии учреждения, определению дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
1. Координирует и направляет, контролирует деятельность специалистов, оказывающих раннюю помощь детям.
2. Организует и контролирует разработку индивидуальных программ ранней комплексной помощи, планирование работы с ребенком с ОПФР специалистами.
3. Организует и контролирует работу группы психолого-педагогического сопровождения.
4. Оказывает консультативную и методическую помощь специалистам и родителям.
Учитель-дефектолог
1. Участвует в проведении диагностики ребенка психолого-медико-педагогической комиссией.
2. Проводит углубленную диагностику детей с ОПФР.
3. Разрабатывает индивидуальные программы ранней комплексной помощи.
4. Играет ведущую роль в разработке и реализации плана работы с ребенком с ОПФР.
5. Организует адаптивную образовательную среду кабинета ранней помощи.
6. Отслеживает динамику развития ребенка.
7. Ведет консультативную работу с семьей ребенка и специалистами.
8. Принимает участие в заседаниях группы психолого-педагогического сопровождения.
Педагог-психолог
1. Проводит диагностическую работу, участвует в углубленном обследовании детей от 0 до 3 лет, изучает микросоциум семьи.
2. Участвует в разработке программы ранней комплексной помощи, плана работы с ребенком с ОПФР, их реализации.
3. Проводит занятия с детьми с ОПФР.
4. Осуществляет консультативную и методическую работу.
5. Оказывает помощь семье в налаживании микроклимата, в эффективном воспитании и развитии детей от 0 до 3 лет в рамках психолого-педагогического сопровождения семьи.
6. Принимает участие в заседаниях группы психолого-педагогического сопровождения.
7. Ведет информационно-просветительскую и профилактическую работу среди родителей.
Педагог социальный
1. Формирует и ведет банк данных о детях раннего возраста с особенностями психофизического развития совместно со специалистом, отвечающим за информационно-аналитическую деятельность.
2. Изучает микросоциум ребенка, определяет эмоционально-психологический климат и характер взаимоотношений в семье, на основании полученных данных заполняет социальный паспорт и карту социального развития ребенка.
3. Ведет консультативную работу.
4. Участвует в информационно-просветительской работе.
5. Принимает участие в заседаниях группы психолого-педагогического сопровождения.
Инструктор лечебной физкультуры
1. Проводит обследование ребенка.
2. Разрабатывает индивидуальную программу по ЛФК, проводит занятия с детьми с ОПФР.
3. Проводит анализ работы по достигнутым результатам ЛФК.
4. Обучает родителей приемам работы с ребенком.
5. Принимает участие в заседаниях группы психолого-педагогического сопровождения.
Медицинская сестра по массажу
1. Изучает особенности развития ребенка с ОПФР, медицинскую документацию.
2. Подбирает занятия с ребенком, осуществляет индивидуальную работу с ним.
3. Обучает родителей приемам массажа.
4. Принимает участие в заседаниях группы психолого-педагогического сопровождения.
Врач-психиатр
1. Участвует в диагностической работе психолого-медико-педагогической комиссии учреждения с ребенком.
2. Осуществляет консультативную работу с семьей ребенка и специалистами центра.
ЭТАПЫ ОКАЗАНИЯ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ
ДЕТЯМ С ОПФР
I этап. Информационный. Осуществляется сбор и первичный анализ сведений из родильного дома о новорожденных детях с нарушениями развития, детской поликлиники о детях с ОПФР, обращений законных представителей лиц с ОПФР раннего возраста. Формируется и обновляется банк данных о детях с ОПФР в возрасте до трех лет.
Задачи:
- выявление детей с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет; оказание им коррекционной помощи;
- ведение и анализ банка данных о детях с особенностями психофизического развития, планирование деятельности с лицами с ОПФР раннего возраста.
П этап. Знакомство с микросоциумом ребенка. Осуществляется знакомство с родителями в ходе посещения на дому педагогом-психологом и педагогом социальным, оценка педагогической компетентности родителей.
Задачи:
- знакомство с родителями;
- изучение социума и материально-бытовых условий проживания ребенка;
- определение эмоционально-психологического климата в семье, характера взаимоотношений;
- оценка состояния здоровья ребенка;
- информирование родителей об оказании помощи ребенку в учреждениях образования.
IП этап. Первичная диагностика. Осуществляется при посещении родителями с ребенком психолого-медико-педагогической комиссии ЦКРОиР через беседу с мамой, анализ медицинских документов, обследование познавательной деятельности, сенсорного развития, речи, эмоционально-волевой сферы.
Задачи:
- установление характера структуры нарушений психофизического развития ребенка;
- предоставление родителям информации о значении ранней коррекционной помощи и перспективах развития их ребенка;
- определение возможностей оказания ребенку коррекционной помощи.
IV этап. Углубленная диагностика. Осуществляется углубленное обследование ребенка учителем-дефектологом, педагогом-психологом. Ведется работа по налаживанию контакта, располагающего к равноправному взаимодействию специалистов с родителями, привлечению родителей к составлению индивидуальных программ ранней комплексной помощи и участию в коррекционном процессе, обучению родителей навыкам конструктивного взаимодействия с детьми.
Задачи:
- выявление уровня актуального развития ребенка;
- определение путей развивающей и коррекционной помощи, адекватных для ребенка и форм обучения.
V этап. Коррекционно-реабилитационный. Организуется создание коррекционно-развивающей среды для развития ребенка, осуществляется проведение индивидуализированного обучения и реабилитационных мероприятий.
Задачи:
- создание адаптивной образовательной среды для развития ребенка;
- оказание коррекционной помощи;
- проведение медицинской реабилитации;
- изучение динамики развития ребенка в процессе обучения и реабилитации.
VI этап. Итоговая диагностика. В конце года ребенок обследуется психолого-медико-педагогической комиссией, где проводится итоговая диагностика, на которой изучается развитие ребенка в динамике, уточняется диагноз и определяется дальнейший образовательный маршрут.
Задачи:
- определение уровня развития ребенка «на выходе»;
- определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОКАЗАНИЯ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОПФР
- сенсорное развитие
- физическое развитие
- эмоциональное развитие
- социальное развитие (включая приобщение к предметной, игровой деятельности и самообслуживанию)
