Рассмотрено на заседании Утверждено
Методический Совет приказ от 01.09.2011г. № О 99/14
(наименование коллегиального органа) Руководитель образовательного учреждения
и рекомендовано к утверждению
протокол от г. №1 подпись (Ф. И.О.)
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________
подпись (Ф. И.О.)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Удомельская средняя общеобразовательная школа № 4»
Рабочая программа
курса «Литературное чтение»
для 1 класса
образовательного учреждения
на учебный год
Учитель:
г. Удомля
2011г.
I Пояснительная записка.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
1.1 .Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника, т. е. необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, со стойкой привычкой к чтению, с потребностью в познании мира и самопознании.
1.2 . Задачи:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (средствами выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
1.3. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000),
на основе « Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Удомельская средняя общеобразовательная школа №4» (утверждённой приказом №0-65/5 от 01.01.2001г.);
и с учётом Примерной авторской программы «Школа 2100» по литературному чтению (211г.),
в соответствии с Уставом МОУ УСОШ №4, утвержденным постановлением Администрации Удомельского района за №39 от 05.04.11г.
1.4. В авторскую программу не внесены изменения, так как уровень развития познавательной сферы обучающихся позволяет освоить ее в варианте, предложенном авторами. По результатам исследования дошкольной зрелости и готовности первоклассников к обучению в школе можно сделать сделаны следующие выводы: (вставка итогов диагностики).
1.5. Рабочая программа рассчитана на 40 часов (из расчета 4 часа в неделю,10 учебных недель) согласно базисному учебному плану и « Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Удомельская средняя общеобразовательная школа №4».
1.6. Система оценивания – безотметочная, в соответствии с «Основной образовательной программой начального общего образования МОУ «Удомельская средняя общеобразовательная школа №4»
( утверждённой приказом №0-65/5 от 01.01.2001г.) Раздел 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
На основании Устава МОУ УСОШ №4 и «Положения о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МОУ УСОШ №4 (начальное звено)», (утверждено приказом № О-65/6 от 01.01.2001г.).
1.7. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник и «Капельки солнца» - М.: Баласс, 2011 г,
и «Тетрадь по литературному чтению» - М.: Баласс, 2011 г.;
методические рекомендации для учителя - М.: Баласс, 2011 г.
1.8. Основы построения программы.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала,
по средствам которого, обучающиеся познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивают нормы отношения к этому миру и поведения, учатся действовать в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей.
Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Календарно-тематическое планирование составлено на основе примерного списка книг для самостоятельного чтения.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
1.9. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
-Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
-Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
-Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
-Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
-Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
-Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
-Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
-Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
-Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность.
-Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
-Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
-Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
1.10. Результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в–исполнении ребят и учителя осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
II Содержание рабочей программы.
2.1 КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ.
Раздел. «Попрыгать, поиграть...».
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Раздел. «Наш дом».
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Раздел. «Ребятам о зверятах».
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Раздел. « Маленькие открытия».
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
2.2 ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами 35-40 слов в минуту.
2.3 ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
2.4 ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.
Создание необходимых условий для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций.
Показ особенностей авторского употребления слов, выражений; красоты, яркости и точности слова в художественном тексте, наблюдение, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.
Показ, как писатель свои мысли и чувства передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения. Обучение формулированию главной мысли и высказыванию своё отношение к прочитанному с помощью учителя.
2.5 ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА.
Знакомство со следующими понятиями:
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение
.
III Учебно – тематический план.
№п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Попрыгать, поиграть... | 8 ч. |
2 | Наш дом. | 6 ч. |
3 | Ребятам о зверятах. | 9 ч. |
4 | Маленькие открытия. | 17ч. |
Всего | 40 ч. |
IV Требования к умениям учащихся по литературному чтению.
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• различать рассказы и стихотворения составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения
V. Материально – техническое оснащение программы.
5.1 Библиотечный фонд.
1.Примерная программа начального общего образования по литературному чтению (под редакцией , В). Д;
2., В « Капельки солнца»: книга для чтения в 1 классе – М.: Баласс, 2011г. К;
3., «Капельки солнца»: тетрадь по чтению к учебнику «Капельки солнца» - М.: Баласс, 2011г. К;
4.Уроки литературного чтения в 1 классе. Методические рекомендации для учителя. Авторский коллектив: , , - М.: Баласс, 2011г. Д
5.2 Печатные пособия.
1.Набор сюжетных картинок по развитию речи. Д
2. Набор портретов русских писателей. Д
3. Орфографический словарь для школьника. К
4. Орфографический словарь Ожигова. Д
5. Детские энциклопедии. Серия «Я познаю мир». Д
5.3 Технические средства обучения.
1.Классная доска с набором креплений для наглядных пособий. Д
2.Стенды с набором приспособлений для крепления картинок. Д
3.Компьютер. Д
4.Проектор. Д
5.Экран для проектора. Д
6.Сканер. Д
7.Принтер. Д
8. Ксерокс. Д
9.Магнитофон. Д
5.4 Экранно-звуковые пособия.
1.Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Д
2.Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Д
3.Мультимедийные программы. Д
5.5 Игры и игрушки.
Настольные развивающие игры для уроков чтения. Ф
5.6 Оборудование класса.
1.Ученические столы. К
2.Стол учительский с тумбой. Д
3.Шкафы для хранения учебников. Д
4.Папки и уголки для хранения наглядных пособий. Д
