Рабочая программа по русскому языку в 9 классе

МОУ «Бутырская основная общеобразовательная школа»

Валуйского района Белгородской области

«Согласовано»

Руководитель МО учителей гуманитарного цикла

________

Протокол № ___ от «____»__________2010

«Согласовано»

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ

________

«____»____________2010 г.

«Утверждаю»

«Утверждаю»

Директор МОУ «Бутырская ООШ»

________

Приказ № ___ от «___»____2010 г.

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе

Учитель-разработчик:

Бутырки 2010 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе государственной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией , (2008 год), примерной программы по русскому языку, государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Количество часов в неделю: 2, в год: 68.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü  воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

ü  развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

ü  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

ü  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

ü  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи организации учебной деятельности:

·  формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1.  Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

Ø  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

2.  Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Ø  Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3.  Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

·  Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

·  Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

·  Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  система инновационной оценки «портфолио»;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 9 класса

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения.

По лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов.

По морфемике и словообразованию: владеть приемами разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов и иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями.

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем.

По орфорграфии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем.

По синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов.

По пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения учащихся 9 класса осуществляется по трём направлениям:

1.учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2.учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка

3.учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.  Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-9 кл.

Авт. и др., 2008 г.

2.  Учебник для общеобразовательный учреждений: Русский язык, 9 кл.,/Под ред. , , М.: Дрофа, 2009 г.

3.  Поурочные планы по учебнику . Финтисова. Волгоград «Учитель»

4.  Малюшкин задания для проверки знаний учащихся по русскому языку в 9 классе. М. «Сфера», 2005.

5.  . Поурочное планирование к учебникам под редакцией и . М.: «Дрофа», 2004.

6. Журналы: « Русский язык в школе»

7. Электронные носители:

-Русский язык. Весь школьный курс

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Примечание	Подготовка к итоговой аттестации
	Введение	1
1.	Русский язык – национальный язык русского народа.
	Обобщение изученного в 5-8 классах	6+3
2.	Р/р. Стили и типы речи.				Задание В1 (9 кл.)
3.	Фонетика. Орфоэпия. Графика.				Задание В2 (9 кл.)
4.	Лексика. Морфемика.
5.	Словообразование.				Задание В4(9 кл.)
6.	Морфология и синтаксис.
7.	Орфография и пунктуация.				В1, В2,В3(9к)
8.	Контрольный диктант по теме «Орфография и пунктуация»
9.	Анализ контрольного диктанта Р/р. Анализ текста. Проблема текста, авторская позиция.				А1-А6 (9 кл)
10.	Р/р. Анализ текста. Изобразительно-выразительные средства.				А1-А6 (9 кл)
	Язык. Правописание. Культура речи.	58
	Сложное предложение	2+2
11.	Понятие сложного предложения.
12.	Типы сложного предложения и средства связи между его частями.
13.	Р/р. Анализ текста.				А1-А6 (9 кл)
14.	Р/р. Контрольное изложение.
	Сложносочиненное предложение	6+1
15.	Понятие о сложносочинённом предложении.
16.	Смысловые отношения в сложносочинённом предложении. Анализ контрольного изложения.
17.	Виды сложносочинённых предложений.
18.	Сложносочинённое предложение и простое предложение с однородными членами, связанными сочинительными союзами.
19.	Р/р. Жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения.
20.	Контрольное тестирование по теме «Сложносочинённое предложение»
21.	Анализ результатов контрольного тестирования и изложения
	Сложноподчиненное предложение	26+2
22.	Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная часть.
23.	Место придаточного предложения по отношению к главному предложению. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
24.	Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.
25.	Виды сложноподчинённого предложения.
26.	Сложноподчинённое предложение с придаточным присоединительным.				Задания В14(9кл)
27.	Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
28.	Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
29.	Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.				Задания В14(9кл)
30.	Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.				Задания В14(9кл)
31.	Сложноподчинённое предложение с придаточным места.				Задания В14(9кл)
32.	Сложноподчинённое предложение с придаточным места.
33.	Придаточные предложения времени.
34.	Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения.
35.	Р/р. Эссе: понятие о жанре.
36.	Р/р. Сочинение в жанре эссе (типа рассуждения-размышления).				Задание С2 (9 кл)
37.	Придаточные предложения образа действия и степени.
38.	Придаточные предложения образа действия и степени.
39.	Сложноподчинённое предложение с придаточным цели.
40.	Сложноподчинённое предложение с придаточным цели.
41.	Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.
42.	Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия.
43.	Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия.
44.	Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.
45.	Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.
46.	Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.
47.	Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»
48.	Контрольное тестирование по теме «Сложноподчинённое предложение».
49.	Анализ результатов контрольного тестирования.
	Бессоюзное сложное предложение	5+2
50.	Понятие бессоюзного сложного предложения.				Задания типа В13 (9кл)
51.	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.				Задания типа В13 (9кл)
52.	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.				Задания типа В13 (9кл)
53.	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия.				Задания типа В13 (9кл)
54.	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия.				Задания типа В13 (9кл)
55.	Р/р. Контрольное изложение.				Задание С1(9 кл)
56.	Р/р. Контрольное изложение.				Задание С1(9 кл)
	Сложные предложения с разными видами связи	3+2
57.	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи				В13,В14 (9кл)
58.	Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. Знаки препинания в них.				В13,В14 (9кл)
59.	Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. Сочетание знаков препинания в них.				В13,В14 (9кл)
60.	Р/р. Контрольное сочинение.
61.	Р/р. Контрольное сочинение.
	Повторение	5+2
62.	Лингвистический анализ текста: восприятие текста, анализ языковых единиц, орфография и пунктуация. Анализ контрольного сочинения.				Задания В1,В2,В3,В4(9 кл)
63.	Лингвистический анализ текста: восприятие текста, анализ языковых единиц, орфография и пунктуация.				Задания В1,В2,В3,В4(9 кл)
64.	Сопоставительный анализ текстов: восприятие текста, анализ языковых единиц, орфография и пунктуация. Создание сочинения –рассуждения.				Задания В1,В2,В3,В4, С2 (9 кл)
65.	Сопоставительный анализ текстов: восприятие текста, анализ языковых единиц, орфография и пунктуация. Создание сочинения –рассуждения.				Задания В1,В2,В3,В4, С2 (9 кл)
66.	Р. р. Контрольное сочинение.
67.	Р. р. Контрольное сочинение.
68.	Анализ контрольного сочинения.

Содержание программы

О языке. Русский язык среди языков мира.

Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представлений о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Основные умения

Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

Анализ текста. Определять стиль речи, тем у высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учетом замысла стиля, определять типологическую структуру текста.

Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.

Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи.

Создавать высказывания научного стиля: готовить развернутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачетов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершенности текста; нарушения логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочеты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Обобщение изученного в 5-8 классах

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление. Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.

Повторение

Лингвистический анализ текста: восприятие текста, анализ языковых единиц, орфография и пунктуация. Сопоставительный анализ текстов: восприятие текста, анализ языковых единиц, орфография и пунктуация. Создание сочинения – рассуждения.