Анализ деятельности социальной службы школы-интерната

Анализ деятельности социальной службы школы-интерната

План деятельности социальной службы школы-интерната в учебном году скорректирован в соответствии с планом работы педагогического коллектива по следующим направлениям:

1.  Составление социального паспорта школы

На конец учебного года в школе-интернате - 118 обучающихся, в дошкольном отделении - 87 воспитанников, из них:

№ п/п		В школе-интернате	В дошкольном отделении	Всего
1.	Детей, оставшихся без попечения родителей и си - рот	8	2	10
2.	Дети из многодетных семей	6	2	8
3.	Детей из малообеспеченных семей	9	1	10
4.	Детей из социально неблагополучных семей	7	1	8
5.	Детей из неполных семей	35	33	68

2. Работа с опекаемыми семьями

1. Оформлены личные дела на опекаемых обучающихся и воспитанников из числа

вновь прибывших в школу-интернат;

2. Сделаны запросы в отделы опеки и попечительства по недостающим в личных

делах документов опекаемых.

3. Проведены индивидуальные консультации с опекунами , ,

, . по вопросам воспитания и попечения детей.

3.Работа с неблагополучными семьями

1.Поставлены на учёт 8 неблагополучных семей, т. к. родители воспитанников злоупотребляют алкоголем, ведут асоциальный образ жизни, мало или совершенно не уделяют внимание воспитанию своих детей, своим поведением и отношением оказывают на них негативное влияние.

2.Совместно со специалистами социальной защиты и инспекторами ПДН проведено обследование этих семей, составлены акты жилищных условий, проведены профилактические беседы об ответственности в воспитании и развитии своих детей. В результате проделанной работы ситуация в семьях обучающихся изменилась в лучшую сторону.

3.Совместно с классными руководителями и воспитателями проведена профилактическая работа с неблагополучными семьями: индивидуальное консультирование, беседы по вопросам семейного воспитания, переписка и переговоры по телефону.

4. Обеспечение жильем обучающихся-сирот и обучающихся, оставшихся без попечения родителей.

1. Осуществление строгого контроля за жильем, закрепленным за детьми-сиротами.

Отправлены запросы в абонентские отделы по месту жительства детей – сирот ( ), получены лицевые счета, поквартирные карточки и акты обследования жилья.

2.Поставлены на льготную очередь для получения жилья по месту основного проживания 4 человека ( )

3. Подготовка документов для постановки на очередь для получения жилья и

4. Решение вопроса о вступлении в права собственности при наследовании жилья обучающейся в г. Бийске Алтайского края.

5. Правовое воспитание неслышащих обучающихся.

1. Проведены беседы «Мои права» с обучающимися 7- 12 классов по привитию правовых норм

2. Размещение правовой информации на стенде

3.Проведены индивидуальные консультации и собеседования с обучающимися по вопросам прав детей.

6. Работа с пенсионным фондом Южного округа.

Переосвидетельствование инвалидности обучающихся, оформление пенсий и справок МСЭ.

Проведено переосвидетельствование инвалидности обучающихся

7. Работа с подростками, имеющими девиантное поведение.

1.Поставлены на внутришкольный учёт за нарушение дисциплины на уроках и самоподготовке обучающиеся 9 А класса и и обучающийся 10 класса за кражу, совершенную им во время летних каникул.

2.Составлен план индивидуальной работы с целью профилактики девиантного поведения трудных подростков, ведётся контроль занятости их в кружках и секциях школы-интерната.

3. Составлены социологические анкеты с информацией о подростках и их семьях.

В результате данной работы поведение подростков изменилось в лучшую сторону.

4. Сотрудничество между школой и инспекцией ПДН Индустриального района, составлен план совместной работы с инспектором ПДН , проведены профилактические беседы с трудными подростками и с обучающимися старших классов.

5.Введен в сферу педагогического взаимодействия бланк запроса, в котором педагоги описывают возникшую с трудными подростками проблему и принятые меры. Запросы фиксируются в журнале социально-педагогической помощи, и по ним проводится соответствующая работа.

8. Работа с военными комиссариатами.

1. Составлены и предоставлены в военный комиссариат Индустриального района списки и психолого-медико-педагогические характеристики юношей призывного возраста.

2. Поставлен на воинский учет обучающийся с выдачей военного билета.

3. Проведена беседа «Освобождение от призыва на военную службу» с обучающимися 9-10 классов.

4. Проведено консультирование о порядке прохождения медицинской комиссии в военкомате по месту прописки с родителями обучающегося

9. Работа с выпускниками по профориентации.

1.Проведено анкетирование обучающихся выпускных классов с целью выявления предварительного выбора профессии, обработка анкет и оказание помощи в выборе профессии с учётом своих возможностей и здоровья.

2. Организована встреча обучающихся старших классов с председателем ВОГа и специалистом по профориентации из краевого центра реабилитации

3.Организована экскурсия в ПУ № 6, в ПУ № 40 на «День открытых дверей» и

в Краевой реабилитационный центр инвалидов, где состоялось знакомство с востребованными в Хабаровском крае профессиями, проведено компьютерное тестирование на склонность выпускников к той или иной профессии с составлением графика направленности личности.

4. Совместно с классными руководителями старших классов для осознания обучающимися своих способностей и возможностей в овладении той или иной специальности проведены классные часы «Человек и профессия».

Анализ работы психологической службы школы-интерната

Вся психолого - педагогическая работа планировалась в соответствии с годовым и перспективными планами по следующим направлениям:

·  Психодиагностика

·  Коррекция

·  Профилактика

·  Просвещение

·  Консультирование

Поставленные цели реализовывались через следующие формы работы:

·  Консультация

·  Индивидуальные и групповые занятия

Методы работы:

·  Игра

·  Проективные методики рисуночного и невербального типов

·  Наблюдение

·  Метод анализа продуктов деятельности детей

·  Тестирование

В дошкольном отделении на протяжении учебного года проводился мониторинг уровня психического развития всех детей, в том числе и воспитанников, составляющих группу риска.

В соответствии с годовым планом было проведено психодиагностическое обследование воспитанников, в которое вошли следующие мероприятия по определению уровней:

·  подготовленность воспитанников к школьному обучению (подготовительные группы);

·  адаптированность вновь прибывших детей к дошкольному учреждению;

·  развитие и динамика психических процессов, особенностей эмоционально - волевой и личностной сфер.

Также проводилась диагностика индивидуальных особенностей воспитанников с целью составления рекомендаций для педагогов, занимающихся обучением и воспитанием детей.

При исследовании были выявлены следующие проблемы в развитии:

·  Когнитивной сферы (недоразвитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения) - 74%;

·  Личностной сферы (высокий уровень высокий тревожности, неуверенности в собственных силах и др.) - 53%

·  Эмоционально-волевой сферы - 48%.

По данным исследований была построена коррекционная работа с детьми, а также проведены консультации с педагогами и воспитателями и даны рекомендации по определённым проблемам.

В школе-интернате в течение учебного года проводился мониторинг уровня учебной мотивации и адаптации обучающихся 1-х и 5-х классов и обучающихся, составляющих группу риска. Были проведены мероприятия по определению уровней:

·  подготовленность обучающихся к школьному обучению (1 классы, обучающиеся группы риска);

·  адаптированность обучающихся к социальному окружению (1-е, 5-е классы, обучающиеся группы риска);

·  развитие психических процессов (1 классы, обучающиеся группы риска);

·  нормативно – произвольное поведение (1 классы, обучающиеся группы риска);

·   

При исследовании познавательных процессов были выделены следующие факторы пониженной обучаемости:

·  Низкий уровень учебной мотивации обучающихся (83%)

·  Высокий уровень тревожности (70%)

·  Недоразвитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения) (89%)

Также проводилась диагностика индивидуальных особенностей воспитанников с целью составления рекомендаций для педагогов, занимающихся обучением и воспитанием детей.

Результаты показали, что у учащихся 1,5 классов наблюдаются признаки социальной дезадаптации – рассогласование между мотивационной и операционной сферами, а также, в результате несоответствия психолого – социального статуса ребенка требованиям социальной ситуации, что указывает на нарушение личностной структуры: ситуативность самооценки и поведения, неустойчивость и неадекватность уровня притязаний, низкий уровень самокритичности, отсутствие внутреннего контроля, низкий уровень стремления к сотрудничеству, эмоциональная незрелость.

В течение года проводилась коррекционно-развивающая работа с учащимся группы риска, а также, по запросам педагогов. Содержание коррекционно–развивающей работы предполагало развитие познавательной сферы; оказание помощи при преодолении трудностей в процессе обучения и воспитания. Данный вид деятельности реализовывался посредством индивидуальных и групповых занятий.

Мониторинг психологического развития обучающихся в конце учебного года показал положительную динамику у большинства детей по следующим параметрам:

·  развитие познавательных потребностей,

·  стабильность поведенческого аспекта,

·  сформированность учебной мотивации,

·  адекватность в проявлении эмоций,

·  развитие волевых усилий.

Мониторинг психологического развития воспитанников дошкольного отделения, проводившийся в конце учебного года показал следующую динамику.

Показатели мониторинга психологического развития неслышащих детей и детей с тяжёлыми нарушениям речи

В течение года велось консультирование родителей (законных представителей), педагогических работников по вопросам, касающихся развития и обучения учащихся с нарушениями слуха, а также, давались рекомендации по эффективному взаимодействию с детьми с отклонениями в развитии.

Также, по запросам классных руководителей 1 классов были подготовлены краткие психолого – педагогические характеристики (раскрывающие особенности развития обучающихся) для ПмПК

На протяжении 2009 – 2010 учебного года проводились групповые занятия с учащимися младшего звена с использованием АРТ – терапевтических методов. Цель данных занятий – снятие эмоционального напряжения, тревожности, агрессивности, а также, развитие умений работать в детском коллективе.

Психологическое просвещение и психопрофилактика осуществлялась в форме выступлений на методических объединениях, родительских собраниях перед участниками образовательного процесса с целью приобщения педагогов и родителей к овладению психологическими знаниями, помощи в организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями психогигиены.