Примерные варианты комплексных заданий:
1. Теории кислот и оснований в химии. Зависимость кислотно-основных свойств неорганических соединений от их строения. Сила кислот и оснований. Протолитические равновесия в водных и неводных растворах. Кислотно-основные свойств ионов. Гидролиз бинарных соединений. Методические подходы к изучению классов неорганических соединений на основе атомно-молекулярного учения и на базе теории электролитической диссоциаций. Решение проблемы обобщения знаний при рассмотрении классов неорганических соединений.
2. Геометрия молекул. Модель отталкивания валентных электронных пар Дж. Гиллеспи. Гибридизация атомных орбиталей. Связь химической активности со строением молекул. Формирование и развитие понятий о геометрии молекул в курсе органической химии 10-11 классов. Использование адекватных средств обучения для этой цели.
3. Периодический закон и Периодическая Система химических элементов . Атомные и химические свойства элементов: электронные конфигурации, радиусы атомов и ионов, потенциалы ионизации, сродство к электрону, электроотрицательность. Изменение свойств элементов в группах и периодах. Воспитательное и развивающее значение темы: «Периодический закон и Периодическая Система элементов » в средней школе. История включения темы в курс химии средней школы. Применение проблемного подхода и самостоятельной работы учащихся при изучении темы.
4. Химическая связь. Причины образования химической связи. Ионная и ковалентная связь, с и п-связи. Молекулы с делокализованными п~ связями. Место изучения химической связи в курсе химии средней школы. Значение понятия о химической связи для реализации внутри-предметных связей через понимание единой природы химической связи. Последовательность изучения видов химической связи и её обоснование. Разработка тестовых заданий по теме: «Химическая связь».
5. Особенности химических свойств d-элементов. Важнейшие соединения 3 d-элементов: оксиды, гидроксиды, галогениды (на примере хрома, марганца, железа, меди). Производные 3d-элeмeнтов в низших и высших степенях окисления. Отражение химии переходных металлов в Государственном образовательном стандарте по химии, в нормативных документах Единого государственного экзамена и в школьных программах по химии.
6. Комплексные соединения: классификация, номенклатура, изомерия. Химическая связь в комплексах. Применение комплексов в неорганической, аналитической, органической химии. Методика изучения донорно-акцепторного механизма образования химической связи в профильных классах.
7. Особенности строения металлов. Металлическая химическая связь. Общие химические свойства металлов. Ряд стандартных электродных потенциалов. Щелочные и щелочноземельные металлы, их важнейшие соединения. Размещение темы: «Общие свойства металлов» в различных учебниках для средней школы и её обоснование. Формирование и развитие понятий о ряде стандартных электродных потенциалов в курсе химии средней школы. Экспериментальное доказательство размещения некоторых металлов в этом ряду.
8. Понятие о скорости химической реакции. Реакции гомогенные и гетерогенные. Зависимость скорости реакции от концентрации реагентов и температуры. Молекулярность и порядок химических реакций. Уравнение Аррениуса. Энергия активации. Методические подходы к изучению скорости химической реакции в средней школе. Проблемный и иллюстративный подход к изучению темы «Скорость химической реакции». Методика использования химического эксперимента для изучения различных факторов, влияющих на скорость химической реакции.
9. Реакции обратимые и необратимые, самопроизвольные и термодинамически запрещенные. Понятия энтальпии, энтропии, энергии Гиббса.
Химическое равновесие и способы его смещения. Константа химического равновесия. Проблемный подход при изучении химического равновесия в средней школе. Методика решения химических задач по термохимическим уравнениям реакций.
10. Галогены: положение в Периодической системе, атомные и химические свойства элементов. Получение и химические свойства простых веществ. Водородные соединения галогенов. Кислородсодержащие кислоты галогенов: состав, строение молекул, получение и свойства. Цели изучения галогенов в основной и профильной школе. Особенности соблюдения техники безопасности при изучении галогенов. Изучение окислительно-восстановительных свойств галогенов на конкретных опытах.
11. Углерод и кремний. Аллотропные модификации углерода. Химические свойства углерода и кремния. Соединения углерода и кремния: оксиды, гидроксиды, соли, галогениды. Активированный уголь и силикагель. Дедуктивный подход к изучению темы «Углерод и кремний» в школе. Методика установления внутрипредметной связи между неорганической и органической химией на основе изучения углерода. Описание опытов по адсорбции. Разработка фрагмента урока, посвященного адсорбции.
12. Кислород и его важнейшие соединения: вода, оксиды, пероксид водорода, пероксиды. Получение кислорода и пероксида водорода. Химические свойства кислорода, воды, пероксида водорода. Проблемы экологического воспитания учащихся при изучении кислорода. Использование знаний о кислороде при изучении разных тем курса химии. Разработка фрагмента урока о свойствах кислорода.
13. Сера и ее важнейшие соединения. Сероводород, оксиды серы, серная
кислота. Получение серной кислоты в промышленности. Олеум. Методические подходы к изучению темы «Серная кислота» в средней школе. Комплект опытов по изучению свойств серной кислоты. Планирование урока по свойствам серной кислоты с использованием любого учебника для средней школы.
14. Азот. Важнейшие соединения азота: аммиак, оксиды, азотная кислота. Получение аммиака и азотной кислоты в промышленности. Теоретические основы и методические варианты изучения темы «Аммиак» и азотная кислота в курсе химии средней школы и использование этих веществ при изучении последующих разделов химии.
15. Фосфор. Важнейшие соединения фосфора: фосфин, оксиды, фосфорные кислоты. Ортофосфорная кислота и ее соли. Планирование фрагмента урока по изучению аллотропных модификаций фосфора. Методика обучения учащихся решению расчётных задач с производственным содержанием при изучении тема «Азот и фосфор».
16. Алюминий. Электролитическое получение алюминия. Важнейшие соединения алюминия. Амфотерный характер оксида и гидроксида алюминия. Проблемный подход в методике изучения амфотерности оксида и гидроксида алюминия.
17. Алканы: строение молекул, изомерия, химические свойства. Механизм цепных радикальных реакций. Использование алканов в решение проблем энергетики. Разработать задания в тестовой форме по теме «Алканы». Отражение темы «Углеводороды и галогенпроизводные углеводородов» в Государственном образовательном стандарте по химии. Структура Государственного образовательного стандарта по химии.
18. Алкены: строение молекул, изомерия, химические свойства. Механизм реакций присоединения. Правило . Разработать план урока по теме: «Химические свойства этилена», обосновать его.
19. Алкины: строение молекул, изомерия, химические свойства. Применение ацетилена в тонком органическом синтезе. Составить условия расчётных задач различных типов по теме «Алкины» и обосновать их.
20. Арены. Понятие ароматичности. Бензол и его производные. Строение, изомерия, химические свойства. Разработать содержание и определить материальное обеспечение экспериментальных задач по разделу «Углеводороды», обосновать их.
21. Спирты, классификация спиртов. Строение молекул одноатомных спиртов, изомерия, химические свойства. Реализация методики проблемного обучения при изучении темы «Одноатомные спирты». Представить план урока по этой теме.
22. Фенолы: Строение молекул, изомерия, химические свойства. Правила ориентации в реакциях электрофильного замещения. Красители и лекарственные препараты. Разработать 2-3 цепочки обобщающего характера взаимных превращений органических веществ, включающих углеводороды и спирты, и обосновать их.
23. Альдегиды: Строение молекул, изомерия, химические свойства. Механизм реакции нуклеофильного присоединения, синтез фенолфор-мальдегидных смол, реакции диспропорционирования. Составить вариант письменной контрольной работы для учащихся 10 класса по разделу «Кислородсодержащие органические соединения». Сформировать требования, предъявляемые к контрольной работе по химии.
24. Карбоновые кислоты. Одноосновные карбоновые кислоты, строение молекул, изомерия, химические свойства. Реакции этерификации, ацилирования, декарбоксилирования. Понятие о поверхностно-активных веществах на основе солей жирных кислот. Разработать план урока и его методическое обеспечения по теме: «Уксусная кислота и ее свойства».
25. Амины: классификация, строение молекул, химические свойства. Ароматические амины, азотсодержащие гетероциклы. Взаимосвязь неорганической и органической химии при изучении темы «Амины» и доказательство наличия такой связи.
26. Понятие изомерии в органической химии: структурная и пространственная изомерия. Стереохимические аспекты протекания реакций замещения, элиминирования и присоединения. Планирование и проведение обобщающего урока по теме «Изомерия» в средней школе.
27. Аминокислоты: классификация, строение молекул, химические свойства. Белки, превращения белков в организме. Методы развивающегося обучения, применяемые при изучении аминокислот и белков в средней школе.
28. Теория строения органических соединений: взгляды A. M. Бутлерова и современное состояние. Взаимное влияние атомов в молекулах органических веществ. Отражение теоретических основ органической химии в нормативных документах Единого государственного экзамена.
29. Концепция электронных эффектов в органической химии (1-эффект, М-эффект, сопряжение). Использование электронных эффектов для объяснения реакционной способности органических соединений. Разработать план урока и его методическое обеспечение по теме «Правило ».
30. Алициклы. Строение, изомерия, обычные и специфические химические свойства. Электроциклические и трансаннулярные реакции. Разработать 5 вариантов заданий в тестовой форме для контроля знаний учащихся по теме: « Виды изомерии».
Особенности проведения государственного экзамена:
Государственный экзамен проводится в устной форме. При подготовке к ответу выпускник может пользоваться справочной литературой, школьными учебниками, техническими и аудиовизуальными средствами, необходимыми для качественного выполнения задания. На подготовку к ответу выпускнику отводится 1 час. Время ответа не должно превышать 30 минут. Проведению экзамена предшествует цикл консультаций по неорганической химии, органической химии, физической химии и теории и методики обучения химии.
Критерии оценки итоговой аттестации государственного экзамена
Оценка ответа на вопрос (выполненного задания) выставляется членами Государственной экзаменационной комиссии. В состав ГЭК должны быть включены специалисты в области тех дисциплин, которые используют при формировании программы государственного экзамена. Оценки ставятся по четырехбалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки выпускника по специальности, его профессиональные компетенции, входят:
- уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;
- уровень освоения выпускником материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;
- обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;
- уровень информации и коммуникативной культуры.
