Семинар учителей МОУ СОШ № 9 Г. Обнинска
Тема « Современный урок: опыт, поиск»
29 декабря 2011 год.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем лучше будет учиться ученик»
I. Типология уроков
Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся.
В соответствии с этим подходом выделяются следующие пять типов уроков:
1. уроки изучения нового учебного материала (1-й тип);
2. уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) (2-й тип урока);
3. уроки обобщения и систематизации (3-й тип),
4. комбинированные уроки (4-й тип);
5. уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип).
II. Cтруктурные элементы урока.
1.Организационный этап
2.Этап всесторонней проверки домашнего задания
3.Этап всесторонней проверки ЗУН
4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
5. Этап усвоения новых знаний
6. Этап проверки понимания учащимися нового материала
7. Этап закрепления нового материала
8. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Подведение итогов урока
III. Схема плана-конспекта урока
Дата______________________
Класс_____________________
Урок №__________________
Тема :_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Цели урока:___________________________________________________________________
Тип урока:___________________________________________________________________
Формы обучения:______________________________________________________________
Оборудование;________________________________________________________________
Этап урока Время | Учебные задания | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Методы обучения | Оценивание ( контроль) |
2. Тексты всех заданий прилагаются к плану.
IV. Нетрадиционные формы урока:
урок-путешествие; | |
урок-спектакль; | круглый стол или конференция; |
исполнение сказочного сюжета; | урок-состязание; |
смотр знаний; | пресс-конференция; |
урок фантазирования; | урок взаимообучения; |
урок-игра; | урок открытых мыслей; |
урок-восхождение; | |
урок-зачет; | урок-соревнование; |
урок-КВН; | мозговая атака; |
урок-викторина; | урок-брифинг; |
игра «Следствие ведут знатоки»; | актуальное интервью; |
аукцион знаний; | имитационно-ролевое моделирование; |
урок-диспут; | моделирование мышления учащихся; |
урок-турнир; | ролевая деловая игра; |
игра «Волшебный конверт»; | межпредметный интегрированный урок; |
урок-конкурс; | лекция вдвоем; |
урок творчества; | математический хоккей; |
лекция-провокация; | лекция-диалог |
лекция-конференция; |
V. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учётом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
