АНАЛИЗ РАБОТЫ
ГРУПП КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ
ГБОУ прогимназии № 000 ЗОУО ДО г. Москвы
учебный год.
Группы кратковременного пребывания включают в себя две ступени обучения:
· обучение детей 4,5-6 лет (группа «А»);
· обучение детей 5,5-7 лет (группа «Б» - «Будущий первоклассник»).
Занятия в группах кратковременного пребывания проходили 3 раза в неделю:
понедельник, среда, пятница с 14.30 до 17.05 (группа «Б») и с 15.10 до 17.00 (группа «А»)
Продолжительность учебного года в группах составила 34 рабочие недели.
Так как группы кратковременного пребывания являются первой ступенью Прогимназии, то первостепенной задачей всегда является постановка единых целей с начальной школой: всестороннее развитие детей, формирование у них универсальных, в том числе, творческих способностей, соответствующих возрастным возможностям детей; достижение воспитанниками определённого образовательного уровня, воспитание гармонично развитой, гуманистически направленной личности.
Во многом достижению поставленных целей помогает предметное обучение уже на начальном этапе. Именно те педагоги, которые будут обучать воспитанников в начальной школе, занимаются с ними в группах. Это позволяет ребёнку привыкнуть к единому требованию, как в группе, так и на следующих ступенях обучения, и даёт положительные результаты. Познавательная деятельность дошкольников активизируется с помощью ярких дидактических пособий, компьютерных технологий, забавных стихотворений, проблемных вопросов, занимательных заданий, с учётом психологических особенностей каждого ребёнка. Учителя развивают внимание, фантазию, мышление и речь детей. Дошкольники приучаются к эстетике учебного труда, учителями формируется прилежание, аккуратность, ответственность. Учебные занятия построены методически грамотно с учётом возрастных особенностей детей данного возраста, где ведущим видом деятельности является игра. На занятиях очень мало статики, учителя проводят занятия с применением упражнений активно-двигательного характера (2-3 физические минутки за занятие).
Занятия «Родное слово» и «Развитие речи и речевой этикет» направлены на развитие связной речи ребёнка, фонематического слуха и памяти, обогащение словарного запаса ребёнка, развитие мелкой моторики, формирование внутренней речи и коммуникативной направленности, обучение чтению.
Анализ проверки усвоения учебного материала воспитанниками старших групп показал, что 77 % воспитанников старшей группы читают целыми словами, остальные ребята (в основном это пришедшие в конце года воспитанники) читают по слогам.
Контроль в младшей группе «А» по предметам «Родное слово» и «Речевой этикет» показал, что большинство воспитанников успешно прошли первый этап адаптации к занятиям. Дети достаточно хорошо устанавливают причинно-следственные отношения, могут связно передать содержание показываемых картинок. Но остаются трудности в языковом оформлении связного высказывания: ещё недостаточное владение грамматическими категориями для передачи внешнего вида описываемого предмета, эмоций и т. д. У 93% детей не вызывает трудности отгадать простейшую загадку, выразительно прочитать выученное стихотворение. На уроках воспитанники с большим удовольствием знакомятся с буквами родного языка, научаются печатать их, обозначать с помощью них звуки.
Занятия по предмету «Математические ступеньки» направлены на систематическое развитие познавательных способностей, которое реализуется через три направления: арифметическое (счёт предметов, понятия «цифра» и «число», устная нумерация чисел от 1 до 10 и тд); геометрическое (форма, размер, различие между фигурами и тд); содержательно-логическое (упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия и воображения, проведение простейшего анализа и синтеза).
Анализ проверки усвоения учебного материала по предмету «Математические ступеньки» показал, что все дети старшей группы знают названия чисел первого десятка, умеют считать до 10 и обратно, умеют сравнивать предметы, определять их количественный состав, устно обозначая результат числом, знают названия основных геометрических фигур, умеют их различать и сопоставлять с окружающими предметами, умеют проводить простейшие логические рассуждения и мыслительные операции (анализ и синтез рассуждений).
Воспитанники младшей группы «А» в большинстве своём правильно усвоили счёт и нумерацию чисел в пределах первого десятка, могут сравнивать предметы по размеру, цвету и форме. Им доступны такие понятия как «длиннее и короче», «выше и ниже», «уже и шире». Понятия «лево - право» у 45% детей усвоены плохо, что является вполне допустимым для данного возраста. В старшей группе с этими воспитанниками будет вестись более целенаправленная работа.
Занятия по предмету «Зелёная тропинка» являются одним из основных путей получения детьми информации об окружающем мире. Воспитанники знакомятся с живой и неживой природой, с их многообразием, с особенностями организма человека и здоровьесберегающим режимом дня, учатся видеть прекрасное в науке о природе. За время пребывания в группах дети в достаточной степени усвоили много нового материала.
Воспитанники группы «А» не очень хорошо пока знакомы с порядком месяцев года и принадлежности их к определённым сезонам. Но уже хорошо отличают живую природу от неживой, легко приводят примеры, рассказывают о приметах различных сезонов. Хорошо подбирают обобщающие названия групп предметов.
Занятия по предмету «Французский язык» проводятся только с воспитанниками старшей группы кратковременного пребывания и направлены на овладение языком как средством общения, на развитие коммуникативных способностей, тем самым, способствуя созданию условий для ранней адаптации детей к новой языковой среде. В игровой форме проводятся дидактические упражнения на аудирование и говорение. В работе педагогом прорабатываются такие темы как «игрушки», «семья», «части тела», «еда», «животные», «транспорт», «домашние принадлежности». В результате, к концу года воспитанники в большинстве своём умеют воспринимать и понимать речь преподавателя, построенную на базовой лексике, могут по-французски назвать окружающие предметы, высказать простейшие просьбы, ответить на простейшие вопросы; также могут воспроизвести выученные наизусть стихотворные и прозаические тексты.
Занятия по предмету «Физическая культура» направлены на комплексное формирование основ физической культуры ребёнка и охрану его здоровья. Внутришкольный контроль позволил сделать вывод о том, что у воспитанников групп имеются навык выполнения физических и игровых упражнений по образцу. Но очень большие трудности вызывают выполнение движений на координацию и ориентацию в пространстве.
Развитие двигательных качеств и способностей воспитанников старшей группы «Б» на начало и конец года
Все преподаватели групп кратковременного пребывания придерживались планирования, программа по всем дисциплинам пройдена в полном объёме, что зафиксировано в журналах групп учителями – предметниками и воспитателями.
В течение года с воспитанниками работала педагог-психолог Набиуллина Эльзида Рафаэллевна, которая подготовила отчёт о готовности к обучению в 1 классе воспитанников старшей группы ГКП:
Диагностика детей старшей группы кратковременного пребывания осуществлялась по методике , «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» (2001г.)
Обследование детей проводилось фронтально. Помимо оценки результатов выполняемых заданий, учитывались особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы.
Оценка каждого задания проводилась по пятибалльной шкале. Суммарный балл выполнения заданий соотносился с четырьмя уровнями (с учетом корректировочных коэффициентов оценки поведения ребенка в процессе работы).
1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе.
2-й уровень. Условная готовность к началу обучения.
3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения.
4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного
обучения.
Качественный анализ результатов диагностики выявил группы учащихся, испытывающих трудности при выполнении отдельных заданий.
Задание №1. «Продолжи узор».
Цель. Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.
Трудности при выполнении данного задания испытывали следующие учащиеся:
Максимов Артем (2 балла)
Крапивкина Мария (2 балла)
Серегина Полина (1 балл)
Задание № 2. «Сосчитай и сравни».
Цель. Оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количества изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше-меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов.
Все дети успешно справились с пересчетом фигур в задании.
Задание № 3 «Слова».
Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графем), произвольная регуляция собственной деятельности.
Недостаточная сформированность звукобуквенного анализа отмечается у Еремина Ромы (1 балл).
Высокий уровень развития звукобуквенного анализа выявлен у Акиньщикова Глеба, Будановой Насти, Грицкова Артема, Кадиной Дарьи, Лагутиной Лизы, Засеевой Лизы, Максимчук Марины (5 баллов).
Задание № 4. «Шифровка»
Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.
Отслеживается успешность выполнения данного теста у большинства учащихся. Лишь у одного ребенка результаты данного теста чуть ниже средних значений группы (3 балла): Засеева Лиза (медленный темп деятельности).
Задание № 5. «Рисунок человека».
Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка типологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.
В целом оценка качества рисунков детей демонстрирует успешность их выполнения.
Ниже возрастной нормы выполнили следующие дошкольники:
Еремин Роман (схематичность выполнения рисунка);
Лагутина Лиза (условное выполнение рисунка);
Максимов Артем (отсутствие выраженных контуров тела).
Высокий уровень успешности выполнения демонстрирует: Репникова Катя (5 баллов).
Количественные показатели уровня готовности детей к началу обучения: всего обследованы 21 воспитанников, из них
готовых к школе – 19 человек (90,4 %),
условно готовых – 2 чел (9,6 %),
условно неготовых – нет,
не готовые к началу регулярного обучения – нет
Суммарный балл оценки готовности к школе Еремина Ромы составляет 15 баллов, Максимова Артема – 16 баллов, тогда как среднее значение показателей группы составляет 20 баллов.
Сравнительный анализ показывает положительную динамику развития воспитанников старшей группы кратковременного пребывания.
Результаты диагностики позволили выделить группы дошкольников, испытывающих те или иные трудности, определить общую готовность их к регулярному обучению, наметить пути коррекционно-развивающей работы в данной группе детей.
План внутришкольного административного и учительского контроля за 2011/2012 учебный год в группах кратковременного пребывания выполнен в полном объёме. Контроль в группах проходил в форме срезов, устного опроса, психологического тестирования, посещения занятий. Специалистом по дошкольному образованию была проверена и проанализирована документация (журналы ГКП, планирование). Проверка планирования показала: учителя придерживаются программы, что позволяет осуществлять линию преемственности между дошкольной и начальной ступенью. Специалист по дошкольному образованию посещал занятия в ГКП по всем предметам, представленным в учебном плане. Анализ посещённых занятий показал:
Учебные занятия разработаны методически грамотно с учётом возрастных особенностей детей данного возраста, где ведущим методом является игра. Все этапы строго соблюдаются.
Учителя развивают внимание, фантазию, мышление и речь детей.
Дошкольники приучаются к эстетике учебного труда, учителями формируется прилежание, аккуратность, ответственность.
На занятиях нет статики, учителя проводят занятия с применением упражнений активно-двигательного характера (2-3 физические минутки за занятие). Физкультурные паузы проводятся всеми учителями предметниками.
Учителями на занятиях все чаще используется мультимедийная установка. В младшей и старшей группах на предметах «Родное слово» и «Зелёная тропинка» она была постоянно.
Воспитанники старшей группы получили возможность работать с компьютерами, поставленными в рамках ФГОС (учитель использовал программу «ЛОГО-миры» для подготовки воспитанников к адаптационному периоду 1-го класса)
Вообще, учителям удается адаптировать детей к обучению в первом классе. Они постепенно начинают понимать, что такое школа, как строить отношения с учителем и с другими учениками. Вследствие этого, отпадает надобность в курсе «Введение в школьную жизнь» в 1 классе. Учителя стараются создать положительный и доброжелательный микроклимат на занятиях.
На собрании для родителей будущих первоклассников родителям были даны рекомендации психолога и логопеда о том, как подготовить детей к 1 сентября, каковы трудности адаптационного периода.
Педагогический коллектив Прогимназии № 000 в 2011/2012 учебном году ставит перед собой следующие задачи:
Совершенствование учебно – воспитательного процесса в группах кратковременного пребывания;
Ответственно относиться к документации, не допускать исправлений в журналах ГКП
Продолжать развивать умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе.
Сохранять и укреплять здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
Развивать у детей умение выбирать необходимую информацию, обобщать способы и средства построения собственной деятельности, способности видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем;
Формировать эстетическое отношение к миру;
Развивать творческие способности детей через интеграцию различных видов деятельности;
Устранять разноуровневую подготовку к обучению в школе;
Исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению.
Для решения данных задач разработаны основные принципы работы педагогов в ГКП:
Учёт индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся;
Комплексный подход к разработке занятий.
Систематичность и последовательность занятий.
Вариативность содержания и форм проведения занятий.
Использование на занятиях наглядного, раздаточного материала, мультимедиа установки, компьютеров
Использовать на занятиях развивающий материал, оборудование «ЛЕГО» и «Спектра».
Координировать работу по охране и укреплению здоровья воспитанников групп кратковременного пребывания.
Создавать предметно – развивающую и двигательную среду в группах кратковременного пребывания.
МОНИТОРИНГ
развития обучающихся в старшей группе «Б» кратковременного пребывания уч. год
по результатам психолого-педагогической комиссии.
Показатели | Параметры | % овладения | |
На начало учебного года | На конец учебного года | ||
Физическое развитие | Сознательное отношение к своему здоровью. Овладение способами укрепления здоровья. Потребность в ежедневной двигательной активности. Освоение техники движения и его координации. Развитие двигательных качеств и способностей детей: · ловкость · ориентировка в пространстве · способность удерживать равновесие · ритмичность · умение переключаться с одних двигательных действий на другие и сочетать их · быстрота · гибкость · общая выносливость · сила Знание и выполнение комплекса гимнастических упражнений; Знание и выполнение 3-5 подвижных игр; Овладение техникой построения,ходьбы, бега, прыжков в длину; 9. Соблюдение основных правил гигиены. | 41,6% 41,6% 83,3% 41,6% 33,3% 37,5% 20,8% 16,6% 33,3% 20,8% 16,6% 25% 25% 33,3% 33,3% 41,6% 50% | 69,2% 69,2% 88,4% 69,2% 50% 88,4% 50% 46,1% 46,1% 46,1% 30,7% 50% 50% 88,4% 88,4% 30,7% 57,6% |
Развитие речи и речевого общения | Правильное произношение всех звуков. Выделение звуков в слове. Высказывание простыми, распространёнными предложениями. Грамматически правильное построение сложных предложений. Пересказ короткого рассказа. Построение связного рассказа по сюжетной картинке. Овладение диалогической речью. Использование обобщающих слов, синонимов, антонимов, сравнений. Умение составлять предложения по опорным словам. Умение артикуляционно верно произносить слова. | 83,3% 33,3% 71,4% 33,3% 41,6% 54,7% 50,3% 50,3% 71,4% 83,3% | 88,4% 84,6% 100% 30,7% 88,4% 73% 88,4% 80,7% 73% 88,4% |
Познавательное развитие | Представление о живой и неживой природе. Представление о рукотворном мире, о культуре быта. Элементарные представления о своём городе, стране, мире. Умение задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи. Умение разложить по величине 10 и более предметов одинаковой формы. Запоминание в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов. Умение использовать элементы фигур как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации). Умение объединять предметы на основе общих понятий. Реализация собственных самостоятельных творческих замыслов в игре, занятиях. Умение использовать наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего. Умение на словесном материале осуществлять деятельность по правилу. Умение работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе. 13. Знание названия чисел первого десятка; 14. Умение считать от 1 до 10 и обратно; 15. Умение сравнивать предметы, определять их количественный состав, устно обозначая результат числом; 16. Умение решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка в пределах первого десятка; 17. Знание названия основных геометрических фигур, уметь их различать и сопоставлять с окружающими предметами; 18. Умение проводить простейшие логические рассуждения и мыслительные операции (анализ и синтез рассуждений). | 83,3% 83,3% 54,7% 25% 83.3% 71,4% 25% 71,4% 50,3% 16.6% 50,3% 71,4% 83,3% 83,3% 50,3% 50,3% 89% 89% | 100% 100% 88,4% 73% 88,4% 73% 76,9% 88,4% 69,2% 30,7% 73% 84,6% 100% 100% 100% 84,6% 100% 100% |
МОНИТОРИНГ
развития обучающихся в старшей группе «Б» кратковременного пребывания
по результатам психолого-педагогического обследования.
Показатели | Параметры | % овладения | |
На начало учебного года | На конец учебного года | ||
Физическое развитие | Сознательное отношение к своему здоровью. Овладение способами укрепления здоровья. Потребность в ежедневной двигательной активности. Освоение техники движения и его координации. Развитие двигательных качеств и способностей детей: · ловкость · ориентировка в пространстве · способность удерживать равновесие · ритмичность · умение переключаться с одних двигательных действий на другие и сочетать их · быстрота · гибкость · общая выносливость · сила Знание и выполнение комплекса гимнастических упражнений; Знание и выполнение 3-5 подвижных игр; Овладение техникой построения,ходьбы, бега, прыжков в длину; 9. Соблюдение основных правил гигиены. | 41,6% 41,6% 83,3% 41,6% 33,3% 37,5% 20,8% 16,6% 33,3% 20,8% 16,6% 25% 25% 33,3% 33,3% 41,6% 50% | 60,7% 53,5% 100% 67,8% 46,4% 50% 32,1% 25% 64,2% 32,1% 25% 60,7% 32,1% 60,7% 64,2% 57,1% 64,2% |
Развитие речи и речевого общения | Правильное произношение всех звуков. Выделение звуков в слове. Высказывание простыми, распространёнными предложениями. Грамматически правильное построение сложных предложений. Пересказ короткого рассказа. Построение связного рассказа по сюжетной картинке. Овладение диалогической речью. Использование обобщающих слов, синонимов, антонимов, сравнений. | 54,1% 54,1% 100% 58,3% 83,3% 58,3% 83,3% 79,1% | 81,4% 81,4% 100% 74% 88,8% 83,3% 96,2% 96,2% |
Познавательное развитие | Представление о живой и неживой природе. Представление о рукотворном мире, о культуре быта. Элементарные представления о своём городе, стране, мире. Умение задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи. Умение разложить по величине 10 и более предметов одинаковой формы. Умение использовать элементы фигур как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации). Умение объединять предметы на основе общих понятий. Реализация собственных самостоятельных творческих замыслов в игре, занятиях. Умение работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе. 28. Знание названия чисел первого десятка; 29. Умение считать от 1 до 10 и обратно; 30. Умение сравнивать предметы, определять их количественный состав, устно обозначая результат числом; 31. Умение решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка в пределах первого десятка; 32. Знание названий основных геометрических фигур, уметь их различать и сопоставлять с окружающими предметами; 33. Умение проводить простейшие логические рассуждения и мыслительные операции (анализ и синтез рассуждений). | 100% 88,8% 88,8% 62,5% 88,8% 53,1% 88,8% 53,1% 62,5% 100% 81,4% 81,4% 62,5% 88,8% 62,5% | 100% 100% 100% 88,8% 100% 69% 96,2% 83.3% 83,3% 100% 100% 100% 92,5% 100% 88,8% |
Психологические процессы | Развитие линейного мышления Развитие структурного мышления Кратковременная зрительная память Кратковременная речевая память Скорость переработки информации Внимание Положительная эмоциональная установка к школе | 83,3% 88,8% 62,5% 83,3% 77,7% 70,3% 92,5 | 92,5% 96,2% 74% 88,8% 81,4% 74% 92,5% |
