учитель высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №1»
Мастер-класс по теме « Создание условий для развития исследовательских способностей младшего школьника».
Цель: « От мыслительных умений - к исследовательским навыкам».
Обучение школьников специальным знаниям, также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования.
Общие исследовательские умения и навыки включают в себя умения
· Видеть проблемы
· Задавать вопросы
· Выдвигать гипотезы
· Давать определения понятиям
· Проводить наблюдения и эксперименты
· Делать выводы и умозаключения
· Классифицировать и структурировать материал
· Работать текстом
· Доказывать и защищать свои идеи
Для формирования у ребёнка основ культуры мышления и развития основных умений и навыков исследовательского поведения можно использовать различные методики.
Кратко остановимся на некоторых из них.
1.Развитие умения видеть проблемы.
Проблема-это затруднение, сложный вопрос, задача, требующие разрешения, т. е. действий, направленных в первую очередь на исследование всего, что связанно с данной проблемной ситуацией.
Поиск проблемы дело не простое. Найти проблему порой бывает не менее трудно, чем решить её. Выполняя эту часть исследовательской работы вместе с ребёнком, учитель должен проявить гибкость. Не стоит непременно требовать от ученика ясного осознания и формирования проблемы, чёткого обозначения конечной цели. Вполне достаточно общей, приблизительной характеристики. Умение видеть проблемно-интегральное свойство мышления. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности.
2. Развитие умений и навыков экспериментирования:
Эксперимент (проба, опыт) - важнейший из методов исследования и самый главный метод познания в большинстве наук. Эксперимент предполагает, что мы активно воздействуем на то, что исследуем. Он предполагает проведение каких-либо практических действий с целью проверки и сравнения. Эксперименты бывают мыслительные, т. е. такие, которые можно проводить только в уме и эксперименты с реальными объектами (практические занятия).
Мастерство учителя.
· Психологический настрой с целью снятия психологической зажатости класса, создания благоприятного эмоционального состояния учеников.
- Давайте улыбнемся, друг другу и пожелаем всем творческих успехов!
· Прогностическая оценка с целью повышения мотивации обучения.
- На шкале дети отмечают свой прогноз (получится, не очень, не получится). На этой же шкале другим цветом дети проставляют итоговую оценку в конце своей работы и сравнивают результаты.
· Формирование темы и целеполагание
- Изучение нового материала ведется с опорой на максимально доступный комплекс средств обучения. Как правило, на этом уроке учащиеся получают конспект материала – либо полностью готовый, либо заполняемый по мере объяснения – и опоры.
Правописание И и Ы после твёрдого согласного Ц
Буква и после ц пишется в корнях слов (цифра, цирк) и в словах на ция (акация)
Слова исключения: цыган, цыпочки, цыплёнок, цыц, цыкнул.
Буква ы после ц пишется в окончаниях (птенцы)и в суффиксах (сестрицын)
Образец : Цифра, цирк –и - т. к.-и - в корне, акация –и - т. к. на –ция.
Цыган –ы - т. к. (искл.)
Птенцы –ы - т. к. –ы - в окончании.
Сестрицын –ы - т. к. –ы - в суффиксе.
Ц..фра
Синиц..
Ц..плёнок
Акац..я
Ц..ркуль
Птенц..
Ц..ган
Секц..я
Ц..рк
Скворц..
Ц..почки
Сестриц..н
Ц..линдр
Колодц..
Ц..ганка
Синиц..н
Алгоритм работы
1).Внимательно прочитай первую часть карточки, вспомни правила и доказательства написания букв – и - и – ы - после ц.
2).Посмотри на образец, вспомни, как нужно письменно обосновать написание
3).Расскажи товарищу о том, как ты будешь выполнять задание и выслушай его.
4).Выполни задание.
5).Проверь себя.
6).Поменяйся карточками с товарищем и проверь его работу.
7).Оцени свою работу.
8).Поблагодарите друг друга за общение.
КАРТОЧКА №1
Правописание И и Ы после твёрдого согласного Ц
Буква и после ц пишется в корнях слов (цифра, цирк) и в словах на ция (акация)
Слова исключения: цыган, цыпочки, цыплёнок, цыц, цыкнул.
Буква ы после ц пишется в окончаниях (птенцы)и в суффиксах (сестрицын)
Образец : Цифра, цирк –и - т. к.-и - в корне, акация –и - т. к. на –ция.
Цыган –ы - т. к. (искл.)
Птенцы –ы - т. к. –ы - в окончании.
Сестрицын –ы - т. к. –ы - в суффиксе.
Ц...фра
Синиц..
Ц..плёнок
Акац..я
КАРТОЧКА №2
Правописание И и Ы после твёрдого согласного Ц
Буква и после ц пишется в корнях слов (цифра, цирк) и в словах на ция (акация)
Слова исключения: цыган, цыпочки, цыплёнок, цыц, цыкнул.
Буква ы после ц пишется в окончаниях (птенцы)и в суффиксах (сестрицын)
Образец : Цифра, цирк –и - т. к.-и - в корне, акация –и - т. к. на –ция.
Цыган –ы - т. к. (искл.)
Птенцы –ы - т. к. –ы - в окончании.
Сестрицын –ы - т. к. –ы - в суффиксе.
Ц..ркуль
Птенц..
Ц..ган
Секц..я
КАРТОЧКА №3
Правописание И и Ы после твёрдого согласного Ц
Буква и после ц пишется в корнях слов (цифра, цирк) и в словах на ция (акация)
Слова исключения: цыган, цыпочки, цыплёнок, цыц, цыкнул.
Буква ы после ц пишется в окончаниях (птенцы)и в суффиксах (сестрицын)
Образец : Цифра, цирк –и - т. к.-и - в корне, акация –и - т. к. на –ция.
Цыган –ы - т. к. (искл.)
Птенцы –ы - т. к. –ы - в окончании.
Сестрицын –ы - т. к. –ы - в суффиксе.
Ц..рк
Скворц..
Ц..почки
Сестриц..н
КАРТОЧКА №4
Правописание И и Ы после твёрдого согласного Ц
Буква и после ц пишется в корнях слов (цифра, цирк) и в словах на ция (акация)
Слова исключения: цыган, цыпочки, цыплёнок, цыц, цыкнул.
Буква ы после ц пишется в окончаниях (птенцы)и в суффиксах (сестрицын)
Образец : Цифра, цирк –и - т. к.-и - в корне, акация –и - т. к. на –ция.
Цыган –ы - т. к. (искл.)
Птенцы –ы - т. к. –ы - в окончании.
Сестрицын –ы - т. к. –ы - в суффиксе.
Ц..линдр
Колодц..
Ц..ганка
Синиц..н
Ключ
1-и - 2-и - 3-и - 4-и-
-ы - - ы - - ы - - ы-
-ы - - ы - - ы - - ы-
-и - - и - - ы - - ы-
Домашнее задание
Милиц..я, ц..ганский, ц..рковой, ц..клон, улиц.., ц..тата, ц..плятки, колодц.. .
· Закрепление изученного материала, через частично поисковый метод, который позволит приблизить ребят к самостоятельному решению поставленной перед ними задачи. Работа в парах позволяет создать более широкие контакты между учащимися.
Когда ученики научаться работать в постоянной паре, учитель может перейти к работе в парах сменного состава, что способствует детям учиться самостоятельно делать выводы, задавать « умные вопросы», активнее подбирать дополнительный материал.
· Рефлексия:
- Каким тебя получился сегодняшний урок, обоснуй свой выбор. Дети отвечают, по результатам ответов учитель составляет ромашку( ромашка: в центре слово урок, лепестки состоят из ответов детей: творчество, радость общения, труд, жизнь и т. д.)
· Разбор прогностической оценки:
- У кого прогноз оправдался?
- Кто недооценил себя?
Итог обыденной работы-
Восторг волшебного полета!
Все это – дивное явленье –
Урок, рожденный вдохновеньем…
