15.12.11. Мастер-класс «Варианты психологического сопровождения
формирования толерантной среды»
Автор: педагог-психолог МОУ «Гимназия № 27», учитель человековедения
Цель:
- осознание необходимости толерантности в педагогической практике: освоение приемов и методов конструктивного взаимодействия в различных жизненных ситуациях.
1. Правила общения на занятиях «Человековедения»: к каким качествам побуждают человека эти правила?
· Принцип «рондо»
· Принцип Вольтера (о чем? Чему нас учит?)
· Тайна «исповеди»
· Я не одинок со своими проблемами
· Со мной можно идти в разведку
· Здесь и сейчас
2. Настрой на урок:
Я – есть!
Я - человек!
Я доволен собой.
Я пришел в этот мир, чтобы сделать его лучше!
Я желаю всем здоровья, мира, добра и любви.
И да будет так.
3. Определение понятия
Уточним понятие «толерантность» через ассоциации:
· Если б толерантность была погодой, то какой? (Теплые летние сумерки)
· Если транспортное средство? (Верхняя полка в вагоне поезда)
· Предмет одежды, аксессуар? (Ремень, к/фильм «Гараж» - вы распоясались!)
· Если сказочный герой или литературный персонаж? (Маленький принц, Идиот)
· Если стихотворная строчка или афоризм, девиз, цитата. ( Цветаева «Терпеливо, как негу длят, буду ждать тебя», «Если тебе подарили 3 кг лимонов, сделай из них лимонад)
· Если это предмет (на столе), то какой? (Свеча – успокаивает. Книга мудрых афоризмов. …)
4. Упражнение «Я-высказывание» (эффективно для учителей, родителей и учеников)
Основное правило эффективного общения – это открытое выражение желаний и чувств, уважение к желаниям и чувствам партнера. Цель: овладение навыками конструктивного взаимодействия с помощью «Я-высказываний».
Ведущий объясняет группе, что одним из способов открытого выражения желаний и чувств может служить прием «Я-высказывания». Этот прием помогает дать партнеру по общению обратную связь, не перекладывая на него ответственность. Общая схема проговаривания в рамках этого приема такова:
Событие – Реакция – Причина напряжения (без интерпретации):
Событие | Реакция | Причина напряжения |
Когда Вы кричите (говорите, делаете) … | Я чувствую себя (беспомощной, злой, обиженной, у меня возникает проблема) … | Я не могу сосредоточиться, я хочу и не могу высказать Вам свою точку зрения, потому что у меня были совершенно другие планы |
Далее участникам группы предлагается сформулировать «Я-высказывания» как реакцию на предлагаемые ведущим ситуации:
1. Коллега «перехватила» работу, о которой у Вас была предварительная договоренность с руководством, на которую Вы рассчитывали как на дополнительный заработок.
2. Вы узнали, что Ваш 14-летний сын пропустил целую неделю занятий с репетитором, которому Вы платите достаточно большие деньги.
3. Ваш сын разбил любимую фамильную чашку.
4. Ваша дочь пришла домой значительно позже, чем обещала; до ее прихода Вы успели обзвонить всех подруг, позвонить в больницу и морг, т. к. сотовый телефон дочери был «вне зоны».
5. Сосед по парте во время тестирования заглядывает к Вам в листок и тем самым навлекает на Вас неприятности.
6. Подруга взяла у Вас конспект и не вернула в условленное время.
7. Лучшая подруга показала Ваш личный дневник Вашему другу.
В обсуждении важно проанализировать различия между «Ты-высказыванием» и «Я-высказыванием», между проявлением чувств, мыслей и оценок.
5. Упражнение «Архитектор-строитель»
Цель: участники группы могут наблюдать за тем, как различно обрабатывается, передается и воспринимается одна и та же несложная информация участниками взаимодействия.
Оборудование: лист плотной бумаги формата А4 , где нарисовано сложное схематическое изображение (пересекающиеся геометрические фигуры или какой-либо узор).
Варианты использования упражнения: в парах или ведущий и группа. «Строитель» может задавать уточняющие вопросы или следовать инструкции «архитектора» молча.
Инструкция: Один участник пары (или ведущий) будет «архитектором», указывая «строителям» (другим участникам), что, где и как нужно рисовать. Задача «архитектора» - передать информацию так, чтобы «строитель» нарисовал точно такой же рисунок на своем листе. Информацию передавать только вербально (словесно). Что-либо показывать и тем самым помогать «строителю» нельзя.
В ходе обсуждения результата «строительства» важно обратить внимание на то, как по-разному одна и та же информация интерпретируется и обрабатывается партнерами по взаимодействию.
Обсуждение: что помогало и что мешало взаимопониманию. Можно использовать «Я-высказывания».
6. Гармонизация эмоционального состояния
Экспресс-метод «Дыхание по йоге» по формуле 6-6-8 на вдохе - задержке дыхания - выдохе.
7. Рефлексия
Если занятие оказалось полезным, нарисуйте на доске звездочку.
Если было интересно, нарисуйте на доске смайлика.
Если жаль потраченного времени – стрелку вниз.
Спасибо за участие!
