Интегрированный урок русского языка и литературного чтения в 4 классе.

УМК

Тема. Изменение имён существительных по падежам.

Паустовского о театре.

Задача. Создать условия для понимания учащимися тесную связь русского языка и литературы на

конкретном материале данного урока.

Цели.1.Образовательная: продолжать учить детей умению определять падежные формы имён существительных; расширять знания детей о творчестве .

2.Развивающая: развитие и обогащение речи учащихся; развитие внимания, творческого воображения; формирование орфографической зоркости.

3.Воспитывающая: прививать интерес к русскому языку, к творчеству ; ввести школьников в мир культуры.

Оборудование. Таблица «Изменение имён существительных по падежам», набор карточек-опор со словарными словами, портрет ; произведения : «Далёкие годы», «Корзина с еловыми шишками», «Растрёпанный воробей». Оценочные ленты.

Виды работы на уроке. Фронтальная, индивидуальная, групповая, используется дифференцированный подход.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Мобилизующий этап.

Создаём хорошее настроение. - Улыбнулись друг другу, мне, гостям, восходящему солнышку за окном.

-Открыли тетради, запишете число, классная работа.

III. Сообщение темы и целей урока.

-Прочитали тему(записана на доске).

-В чём находите необычость? (Определена тема по русскому языку и литературному чтению).

-Что вы уже знаете по данной теме?(Имена существительные могут изменять формы падежей. На уроках литературного и внеклассного чтения мы знакомились с творчеством . Читали его произведения).

IV. Целеполагание.

-Какие затруднения возникали у вас при изучении данных тем?

-Чему бы хотели поучиться сегодня?(Определять падежные формы имён существительных в предложении. Ещё раз соприкоснуться с творчеством .)

Погружение в урок.

I.Словарная работа. Дети (заранее подготовленные),используя словари , , энциклопедии и интернет, знакомят остальных учащихся со значением заданных слов.

На доске появляются карточки-опоры со словами: актёр, афиша, занавес, билет, костюм.

-Читаем хором орфографически. Запоминаем написание слов.

-Карточки-опоры с данными словами убираются. Дети записывают их по памяти.

-Затем карточки вывешиваются. Дети проверяют себя. Как вариант допускается взаимопроверка в группе.

-Назовите общие грамматические признаки данных слов. Обращается внимание, что слова в начальной форме, т. е. в ед. числе, им. падеже.

-Какое общее лексическое значение данной группы слов?(Театр).

II.Беседа о театре. Эмоциональный настрой.

-Дети, вы любите театр?

-Да, я и не сомневалась, что вы обожаете театр. Театр-это волшебство! Любил театр и . (Веду работу по запоминанию портрета писателя, его фамилии и имени. Обращаю внимание на правописание имён собственных).

III. Работа c произведениями .

-Будучи зрелым писателем описал свои детские воспоминания о театре, его отношение к театру.

-Вспомните в каком произведении? (рассказ-воспоминание «Зимние зрелища»,который входит в автобиографическую повесть «Далёкие годы».)

-Откройте это произведение и найдите отрывок, в котором автор описывает свои детские впечатления о театре. Установка: после чтения ответить на вопрос: «За что полюбил театр маленький Паустовский?»

-За что полюбил театр маленький Паустовский? (Выборочное чтение).

-Какие чувства испытывал при посещении театра? (Выборочное чтение).

-Что чувствовал после каждого спектакля? (Не мог отличить игру актёров от действительности, поэтому сильно переживал).

-Эту любовь к театру писатель пронёс через всю жизнь и отразил в своих произведениях.

-В каких?( «Растрёпанный воробей», «Корзина с еловыми шишками».)

-В каком из них наиболее ярко отразились его детские впечатления?( «Корзина с еловыми шишками»,где героиня Дагни Петерсен, так же как и маленький Паустовский, не могла отличить спектакль от действительности. От этого мучилась и страдала.)

IV.Работа по определению падежных форм имён существительных в предложении.

-, автор учебника, подарила нам для анализа отрывок из воспоминания «Зимние зрелища» и обозначила его упражнением № 000 на странице 52.

-Сейчас вы ещё раз прочтёте данный отрывок в учебнике русского языка и определите, какое слово употребляется автором наиболее часто.(Театр).

-Определим падежные формы слова театр.

-Работая в парах, повторите способ определения падежных форм имён существительных в предложении.(1.Читаем предложение.

2.Находим словосочетание, где это существительное является зависимым.

3.От главного слова задаём к нему вопрос и определяем падеж.)

-Применим этот алгоритм к слову «театр».

-Поочерёдно находя искомые словосочетания, работать с каждым вызываю к доске ученика.(5 чел.)

-На доске появляются следующие записи:

-полюбил (что?)театр(В. п.)

-увести (откуда? из чего?)из театра(Р. п.)

-провесит (где? в чём?)в театре(П. п.)

-усилилась ( когда? после чего?)после театра(Р. п.)

-увиденные (где? в чём?)в театре(П. п)

(Обращается внимание, что к слову можно задать смысловой вопрос и падежный одновременно. Но форму падежа определяем по падежному вопросу. Обращается внимание на окончания имён существительных).

-Поверка работы детей у доски ведётся учащимися совместно с педагогом.

-Во всех падежных формах употребляется в отрывке слово «театр»?(Не достаёт форм Именительного, Дательного и Творительного падежей).

V.Работа над развитием речи учащихся.

-У было одно восприятие театра. Его детство приходится на XIX век, а вы дети XXI века. Одинаково ли вы воспринимаете театр и всё, что в нём происходит?

-Размышляя над данным вопросом запишите свои мысли, употребив слово «театр» в форме недостающих падежей. (Ещё раз уточняем, что в форме Им.,Д. и Тв. падежей).

-Дети думают, записывают свои предложения.

-Работают в парах.(Делятся своими мыслями, проверяют друг у друга правильность определения падежных форм).

-Делятся с классом, зачитывая свои предложения.

-Примерные предложения.

Театр(Им. п.)мне кажется сказочным дворцом.

Театр(Им. п.)привлекает меня игрой актёров.

Я всегда восхищаюсь театром (Т. п.).

Барнаул славится своим Драматическим театром (Т. п.).

Всегда поднимается настроение, когда подъезжаешь к театру (Д. п.).

И другие…

-Расходятся ваше отношение к театру и молодого Паустовского?

-Дети высказывают разные мысли, но всё сходится к одному: театральное искусство вечно, и наше его восприятие и восприятие писателя одинаково.

V. Итог урока.

-Покажите на оценочных лентах достижения поставленных цели на уроке. Что удалось, что нет?

Над чем хотелось бы поработать? (Дети хотят ещё поработать над определением падежных форм имён существительных в предложении. Хотят расширить свои знания о творчестве .)

VI.Выставление оценок учащимся за работу на уроке.

VII.Домашнее задание: стр. 53, упр.377. Повторить название падежей и падежные вопросы.