Программа повышения квалификации педагогов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

«УТВЕРЖДАЮ»

___________________________

«____»_______________2009 г.

ПРОГРАММА

Повышения квалификации педагогов средних специальных учебных заведений по приоритетному направлению «психолого-педагогическое сопровождение адаптации студентов ССУЗа»

Хабаровск

2009 г.

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящий курс ориентирован на актуализацию у педагогов средних специальных учебных заведений знаний о гуманистической природе процесса воспитания, ориентированной на развитие духовной и предметно обогащающей среды.

Современные требования к организации воспитательного процесса ССУЗа ориентируют на создание специальных условий развития интеллектуальных и духовных особенностей и способностей личности студента и принятия им общечеловеческих гуманистических ценностей. При этом личность рассматривается как субъект воспитания с присущим ей своеобразием склонностей и задатков. Задача педагогов помочь молодежи осознать свои силы и развить разнообразные способности, необходимые для профессиональной и личностной жизнедеятельности.

Цель обучения: актуализировать теоретико-методологические знания преподавателей ССУЗов о гуманистической природе воспитания и овладеть современными основами воспитательных технологий.

Курс рассчитан на 72 часа практических занятий, организованных в форме проблемных лекций, проблемно-диалоговых и процессуально-операциональных подходов к решению разнообразных задач воспитания (практические занятия).

В рамках самостоятельной работы слушателям предлагается выполнить задания по проектированию воспитательных систем структурных подразделений ССУЗа.

Формой отчетности слушателей является защита собственной модели воспитания студентов ССУЗа.

2.  ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Вид учебной работы	Кол-во часов
Лекции	40
Практические занятия	32
Индивидуальные занятия с преподавателем
Итоговая аттестация
ВСЕГО	72

3.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3.1. Темы занятий и распределение времени

№ п/п	Темы занятий	Количество часов
Лекции	Прак. зан.
1.	Стратегия модернизации образования в РФ в контексте Болонского процесса	2	2
2.	Психологические проблемы современного образования	4	-
3.	Педагогические проблемы среднего специального образования: профессиональные возможности педагогов ССУЗов для реализации воспитательной функции	4	4
4.	Психологические особенности студента и студенческой группы	2	2
5.	Современный студент, значимые для него личные и социальные проблемы	2	4
6.	Повышение конфликтологической компетентности куратора студенческой группы	4	4
7.	Технология психолого-педагогической поддержки в деятельности куратора	2	-
8.	Технология организации воспитательной работы в ССУЗе	2	6
9.	Молодежная политика на современном этапе	4	-
10.	Студенческое самоуправление в современных социокультурных условиях: их права и обязанности. Формы и содержание их деятельности.	2	2
11.	Состояние общественного молодежного движения	2	2
12.	Включение студентов в социально значимую деятельность в контексте осваиваемой ими профессиональной образовательной программы	2	2
13.	Проектирование воспитательной деятельности в группе	2	6
14.	Документальное обеспечение образовательного процесса	4	-
15.	Противодействие негативным социальным процессам в молодежной среде	-	4
ВСЕГО	40	32
72

3.2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

3.2.1 Стратегия модернизации образования в РФ в контексте Болонского процесса

Проблемы перехода к компетентностному образованию. Компетентностный подход при формировании целей образовательного процесса и в его организации.

Болонское соглашение: цели и задачи, концепция многоуровневой структуры основных образовательных программ. Реализация основных положений Болонского соглашения в России и в странах Европы.

Опыт реализации многоуровневых образовательных систем в России и за рубежом. Интеграционные процессы в многоуровневых образовательных системах.

Новые требования к образовательному процессу. Развитие системы стандартизации образовательного процесса в РФ. Федеральные образовательные стандарты третьего поколения. Виды основных образовательных программ.

3.2.2 Психологические проблемы современного образования

Коренные причины глобального кризиса образования. Психологические проблемы современного образования. Образовательные приоритеты образовательного учреждения и собственные педагога: совпадение или расхождение? Соотношение сознания, свободы, личностного знания, бессознательного в образовательном процессе.

3.2.3 Педагогические проблемы среднего специального образования: профессиональные возможности педагогов ССУЗов для реализации воспитательной функции

Кризис образования, коренные причины глобального кризиса образования. Кризис социализации. Разрыв между образованием и культурой.

Методологическая инфальтильность учителя.

Общечеловеческое, национальное и индивидуальное в образовании (единстве обучения и воспитания). Непрерывность воспитания и образования.

Основные черты кризиса образования: кризис человека, дисфункции систем образования, неудовлетворенность системой образования студентов, педагогов, родителей и т. д.

3.2.4 Психологические особенности студента и студенческой группы

Молодежь как социально - демографическая группа. Подвижные границы возраста молодежи. Особые психологические черты студенческой молодежи.

Студенческая группа как психологическая среда личностного и профессионального становления.

3.2.5 Современный студент, значимые для него личные и социальные проблемы

Социально-психологический портрет современного студента.

Проблема социальных ориентиров молодежи. Разрушение традиционных форм социализации молодежи. Неготовность молодежи включаться в новые общественные отношения. Влияние обстоятельств на выбор жизненного пути молодежи.

3.2.6 Повышение конфликтологической компетентности куратора студенческой группы

Характеристика основных типов конфликтного поведения: соперничество, избегание, приспособление, компромисс, сотрудничество. Оценка способов реагирования в конфликте.

Понятие о динамике конфликта. Характеристика стадий развития конфликта: усиление и затухание. Управление конфликтом на его разных стадиях. Предупреждение конфликта. Недопущение деструктивных конфликтов. Разрешающая позиция посредника. Алгоритм действий посредника в конфликте.

3.2.7 Технология психолого-педагогической поддержки в деятельности куратора

Понятие «психолого-педагогическая поддержка». Цели и принципы психолого-педагогической поддержки. Базовая культура личности как основа развития личности в гармонии с общественной культурой. Этапы реализации психолого-педагогической поддержки: диагностический, поисковый, договорной, деятельностный, рефлексивный. Критерии и показатели эффективности реализации психолого-педагогической поддержки.

3.2.8 Технология организации воспитательной работы в ССУЗе

Описание и анализ педагогических технологий. Классы педагогических технологий по сущностным и инструментально значимым свойствам: уровню применения; философской основе; ведущему фактору; научной концепции; ориентации на личностные структуры; характеру содержания и структуры; типу управления деятельностью; преобладающему методу; направлению модернизации существующей традиционной системы; категории воспитанников. Технологии по способу, методу, средствам воспитания. Комплексные технологии.

Описание технологий как раскрытие всех основных характеристик. Их воспроизводимость.

Структура описания технологии. Критерии ее экспертизы.

3.2.9 Молодежная политика на современном этапе

Государственная молодежная политика: сущность и нормативные основания. Законодательство государственной молодежной политики.

Система становления и реализации государственной молодежной политики в современной России.

Государственное регулирование молодежной политики. Плановое и финансовое обеспечение государственной молодежной политики.

Два уровня реализации государственной молодежной политики: общереспубликанский; региональный.

Современные проблемы проведения государственной политики: затратный характер, ведомственный подход и др.

3.2.10 Студенческое самоуправление в современных социокультурных условиях: их права и обязанности. Формы и содержание их деятельности.

Самоуправление как форма демократического устройства жизни коллектива. Движущая сила развития самоуправления. Принципы самоуправления: равноправия, выборности, обновляемости и преемственности, открытости и гласности, демократии, законности, целесообразности представительства, гуманности, коллегиальности и персональности, совета и согласия, свободы и самодеятельности, критики и самокритики, распределение полномочий, отчетности.

Главные направления, содержание, методы организации студенческого самоуправления.

Функции самоуправления: информационная, обмена мнениями и организационного саморегулирования, активизации и координации деятельности, организации взаимодействия, инструмента демократизации жизни в ССУЗе, гуманизации и гармонизации взаимоотношений, совершенствования образовательного процесса ССУЗа, социализации молодежи, субъекта взаимодействия вуза с другими организациями и учреждениями, коллективного самоконтроля.

Этапы развития студенческого самоуправления: зарождения, становления, самосовершенствования.

Структура органов студенческого самоуправления: законодательный орган, исполнительные органы, уполномоченные органы.

3.2.11 Состояние общественного молодежного движения

Роль общественного молодежного движения в демократизации образовательного учреждения. Молодежное движение, молодежная организация, молодежное общественное объединение.

Организация текущей деятельности молодежного общественного объединения. Организационно-правовые основы деятельности молодежных общественных объединений. Функции молодежных общественных объединений. Технологии создания организации и объединения. Проектирование структуры управления общественной организации.

3.2.12 Включение студентов в социально значимую деятельность в контексте осваиваемой ими профессиональной образовательной программы

Социально значимая деятельность молодежи. Возможности социально значимой деятельности в профессиональной образовательной программе молодежи.

Технологии организации социально значимой деятельности молодежи.

Социально значимая деятельность молодежи в современной России и Хабаровском крае.

Система социально значимой деятельности студентов в ССУЗе.

3.2.13 Проектирование воспитательной деятельности в группе

Понятие «педагогическая концепция», «педагогическая программа». «педагогический проект». Основные требования к концепции, программе и проекту.

Основные блоки педагогических проектов и их содержательные аспекты.

Технология «генерации идей» в постановке проблем воспитательных систем.

Использование технологии «сетевого анализа» в проектировании воспитательных систем.

Проектировочная логика систем воспитания. Особенности моделирования воспитательных систем. Современные модели воспитания.

Логическая цепочка экспертизы воспитательных проектов и программ: идея, цель, результат (показатели и индикаторы), механизмы.

3.2.14 Документальное обеспечение образовательного процесса

Новые подходы к обеспечению образовательного процесса необходимыми документами. Нормативная документация: конституция, кодексы, законы, указы, постановления Прези­дента и Правительства России; постановления местных органов управления; государственные стандарты Российской Федерации (далее го­сударственные стандарты); международные стандарты.

Документация по системе менеджмента качества: руководство по качеству - РК; политика в области качества; стандарты предприятия.

Организационно-распорядительная документация: постановления; приказы; распоряжения; решения; служебные, докладные записки; акты, протоколы; письма.

Организационно-методическая документация: основные образовательные программы; графики учебного процесса и семестровые расписания; расписание экзаменационных сессий и государственных экзаменов; индивидуальные планы работы преподавателей; журналы преподавателей; экзаменационные билеты.

Документация по регистрации данных о качестве: формы, отчеты, бланки, журналы данных о качестве (акты, протоколы …); отчеты о внутреннем аудите; отчеты о внешнем аудите.

3.2.15 Противодействие негативным социальным процессам в молодежной среде

Проблемы социализации молодежи. Социальный контроль над девиантным поведением молодежи в современной России: теория, история, перспективы. Проблемы социально-педагогического контроля криминальной активности молодежи. Наркотизм в молодежной субкультуре крупного города. Социальный контроль алкоголизации молодежи. Исторические тенденции в алкоголизации населения России (по материалам государственно статистики ХIХ – ХХ вв.).

4.  ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п	Тема занятия	Форма практической деятельности	Колич часов
1.	Стратегия модернизации образования в РФ в контексте Болонского процесса	Дискуссия: «Болонский процесс, переход на многоуровневую систему, европейские стандарты – что это для Российской высшей школы? Преимущества и недостатки».	2
2.	Педагогические проблемы среднего специального образования: профессиональные возможности педагогов ССУЗов для реализации воспитательной функции высшего образования	Педагогическое эссе по проблеме	4
3.	Психологические особенности студента и студенческой группы	Составление таблицы психологических характеристик современного студента и студенческой группы	2
4.	Современный студент, значимые для него личные и социальные проблемы	Педагогические «дебаты»	4
5.	Повышение конфликтологической компетентности куратора студенческой группы	Решение педагогических задач по теме	4
6.	Технология организации воспитательной работы в ССУЗе	Деловая игра «Генерация идей». Деловая игра «Системный анализ».	6
7.	Студенческое самоуправление в современных социокультурных условиях: их права и обязанности. Формы и содержание их деятельности.	Разработка модели студенческого самоуправления в группе	2
8	Состояние общественного молодежного движения	Пресс-конференция с руководителями молодежных общественных объединений	2
9.	Включение студентов в социально значимую деятельность в контексте осваиваемой ими профессиональной образовательной программы	Разработка мини проектов социально значимой деятельности студентов (молодежные социальные инициативы)	2
11.	Проектирование воспитательной деятельности в группе	Работа в творческих группах «Разработка и описание моделей воспитательных систем студенческой группы. Подготовка материалов к защите моделей». Защита моделей воспитание; общественная экспертиза и оценка результатов.	6
12.	Противодействие негативным социальным процессам в молодежной среде	Встреча с работниками краевого управления по наркоконтролю.	4
ВСЕГО	32

5.  ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тематика индивидуальной работы определена в разделе 4. «Практические занятия».

В графе «формы практической деятельности» определены формы индивидуальной работы слушателей в вариантах конкретных заданий.

Слушатель самостоятельно изучает информационный материал по теме занятия и готовит практическое задание, которое представляет как итог проводимого занятия.

6.  ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

Итоговая аттестация проводится в форме защиты моделей воспитательных систем студенческой группы и проведения общественной экспертизы. Для слушателей предварительно предлагается по микрогруппам разработать модель, продумать творческую защиту и защитить.

Все микрогруппы являются с одной стороны проектировщиками, с другой – общественными экспертами. Предварительно на занятиях разрабатывается карта общественной экспертизы и при защите моделей микрогруппы проводят экспертизу и оценивают результаты.

В процессе обучения все слушатели получают индивидуальные консультации преподавателей.

7.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

7.1. Основная литература

1.  , Шипилов . – М., 1999

2.  Белухин личностно-ориентированной педагогики. В 2 ч. – М. изд. «Институт практической психологии», 2000

3.  Беспалько и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995

4.  Гражданское образование: содержание и активные методы обучения // Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской. М., 1997.

5.  и др. Введение в общую теорию конфликтов. – М., 1993. – С.

6.  Кларин технология.- М., 1999

7.  Новиков образования. – М.,2002.

8.  Питюкова педагогической технологии. – М, 2000

9.  Психология конфликта: Хрестоматия. – СПб., 2001

10.  Сазонов процесс: актуальные вопросы реформирования образовательной деятельности российских университетов.- М.. 2006

11.  Столяренко . – Ростов н/Д: Феникс,2000

12.  Талызина психология. – М., Издательский центр «Академия»,1999

13.  , Кишкель управленческой деятельности. М., 2000.

7.2. Дополнительная литература

1.  Алфёров социология. – Домодедово: РИПК МВД

2.  Баева безопасность в образовании: Монография. – СПб.,2002.

3.  Богуславский основы выдвижения, подготовки, деятельности организаторов детских объединений // Теория, история, методика детского движения, 4выпуск. – М.,1998.

4.  Школьное самоуправление в вопросах и ответах // Воспитание школьников, - 1995, -№ 3.

5.  Бочкарев властью – трудная наука // Народное образование, - 2000, - № 3.

6.  Бочкарев школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ. - М., 2001.

7.  Бочкарев управленческая ситуация в школе // Педагогика, 1998. - № 8.

8.  Братченко в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты). – М..1999.

9.  Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения.- М., 1992

10.  Газман ценности образования. Вып.2 – М. – 1996

11.  Творчество: Норма или отклонение. // Социологические исследования / 1990. № 2. сс.

12.  , Крижановская и продолжение стереотипов. – Сиб. ОМS, 1994

13.  Громова : курс лекций. - М.: ЭКМОС 2000.

14.  Гуманизм воспитания в современных условиях.- М.,1995.

15.  Звенигородская и практика развития рефлексивных способностей учащихся в образовательном процессе, - Хабаровск, 1999

16.  Зимняя компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода. – М.,2004

17.  Кабуш самоуправление: Пособие для классных руководителей и педагогов организаторов. – Минск, -1998.

18.  , Эткинд как объективная и субъективная реальность В/п, 1989, № 4

19.  Каменская защита и мотивация в структуре конфликта. СПб., 1999

20.  , , Цыб процесс в вопросах и ответах. – Санкт –Петербург, 2004

21.  Коротов технологии гуманистического воспитания – Соликамск, 1996

22.  Коузер конфликтологии./ Учеб. пособие. – СПб.: «Светлячёк»,

23.  Кудинов  движение и организации детей и молодежи в России в ХХ веке. Автореф. докт. дисс. – Санкт-Петербург, 1994.

24.  , Заика модели оценки системы менеджмента качества вуза для целей государственной аккредитации //Университетское управление: практика и анализ, 2007. №3.

25.  , Пирожкова организации в России. Создание. Права. Налоги. Учет. Отчетность. М., 1998.

26.  Модульная технология: препринт /. – Хабаровск: Изд-во Дальневосточ. гос. гуманит. ун-та, 2007

27.  Ш, Николаева и оценка качества процессов оказания образовательных услуг в вузе //Университетское управление: практика и анализ, 2007. №3.

28.  , Римская , преподаватель и работодатель в системе управления качеством образовательных услуг //Университетское управление: практика и анализ, 2006. №6.

29.  Педагогика временного детского коллектива. Учебное пособие. Под ред. , . – Владивосток, ВДЦ «Океан», 2002.

30.  Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе/ науч ред. , . – Москва – Тюмень, 1994

31.  Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высших учебных заведений /, -Сибирская Под ред. – М.: «Академия», 2005

32.  Петрова как социальная система. – Казань, 1993.

33.  Поиски выхода. Преступность, уголовная политика и места заключения в постсоветском пространстве./ М.: Права человека, 1996.

34.  Приходько основы ученического самоуправления: Кн. Для учителя. – М., 1991.

35.  Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса – Ярославль, 1991

36.  Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения. – Минск, 1999.

37.  Скворцова творческими группами как инновационная научно-методическая деятельность. СПб, 1999.

38.  Смолкин : основы организации. М., 1999.

39.  Фарафонова объединение и его возможности в социализации ребенка, как одного из условий реализации личностно-ориентированного воспитания. // Материалы научной конференции ХГПУ.-Хабаровск,1998.

40.  Человек в поисках смысла .- М., 1990

41.  , Мастеров саморазвития. – М., 1995

42.  Школа самоопределения //ред и составитель ).- М., 1994

Рабочую программу составила

канд. пед. наук, доцент