Рабочая программа формирования УУД у обучающихся начальной школы

Рабочая программа

формирования УУД у обучающихся

начальной школы

Главное предназначение программы – конкретизировать требования к результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание общеобразовательных программ по учебным предметам, что позволит повысить эффективность учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

Ценностные ориентиры начального образования в школе:

формирование гражданской идентичности личности на основе:

- восприятия целостности мира при разнообразии культур, национальностей, религии; развитие уважительного отношения к истории и культуре каждого народа;

формирование психологических условий для общения и сотрудничества обучающихся на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;

- уважения к окружающим, признавать право каждого на собственное мнение и принимать позицию с учетом позиций других людей.

развития ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов, нравственности и гуманизма:

- уважения ценностей семьи, школы, коллектива и общества и принятия их;

- ориентация в нравственном смысле собственных поступков и других людей, развития этических чувств;

развития умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- формирование эмоционально-положительного отнощения к себе, готовности отстаивать свою позицию, критично относиться к своим поступкам, умения оценивать их;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и их оценке;

- формирование целеустремленности и настойчивости.

самоактивизации личности на основе развития умения противостоять действиям, представляющим угрозу для здоровья и безопасности личности и общества.

Мы понимаем под термином универсальные учебные действия способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию, способность самостоятельно усваивать новые знания, самостоятельно организовывать этот процесс и освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции) и выделяем четыре вида универсальных учебных действий: личностные; регулятивные; познавательные; регулятивные.

Применительно к учебной деятельности мы выделяем следующие

личностные УУД:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование (задавать вопросом какое значение имеет для меня учение? и уметь на него отвечать);

- нравственно-этическая ориентация, в т. ч. и оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД помогают обучающимся организовать учебную деятельность. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные УУД включают в себя общеучебные, логические действия, а также умение формулировать и решать учебные проблемы.

Коммуникативные УУД предусматривают предусматривают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Показатели сформированности УУД

На момент поступления в школу	На момент окончания 1 класса	У выпускника начальной школы
1	2	3
Личностные УУД
Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности	Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности. Оценивает себя и свои поступки	Устанавливает взаимосвязь между целью уч. деят-ти и учебным мотивом. Определяет результаты учения. Отвечает на вопросы в ходе обучения, работает на результат.
Открыто относится к внешнему миру и чувствует уверенность в своих силах.	Умеет адаптироваться к сложным ситуациям	Умеет адаптироваться к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру. Делает личностный выбор на основе норм морали.
Соблюдает правила гигиены и ухода за телом, выполняет элементарные приемы закаливания, охраны своей жизни.	Умеет применять знания о здоровом и безопасном образе жизни.	Ценит природный мир. Проявляет готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх. В игре ведет переговоры, договаривается, учитывает интересы других, сдерживает свои эмоции. В обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнеров.	Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх. В игре ведет переговоры, договаривается, учитывает интересы других, сдерживает свои эмоции. В обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнеров.	Ориентируется в социальных ролях. Умеет выстраивать межличностные отношения.
Обсуждает возникающие проблемы, может поддержать разговор на интересную для него тему.	Обсуждает возникающие проблемы, может поддержать разговор на интересную тему	Умеет избегать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций
Доброжелательно относится к окружающим; отзывчив к переживаниям других людей, умеет уважать достоинство других.	Понимает чувства других людей и сопереживает им.	Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умеет сопереживать.
Положительно относится к себе, обладает чувством собственного достоинства	Ориентируется в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Соотносит поступки и события в принятыми этическими принципами, моральными нормами
	Понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей	Определяет причины успеха в учебной деятельности; анализирует и контролирует результат, соответствие результатов требованиям конкретной задачи; понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и др. людей.
	Умеет оценивать себя по критериям, предложенным взрослыми	Может оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности
	Положительно относится к школе	Положительно относится к школе, ориентируется на содержательные моменты школьной действительности, принимает образец «хорошего ученика»
	Уважительно относится к другому мнению	Уважительно относится к другому мнению, к истории и культуре других народов
	Бережно относится к материальным ценностям	Бережно относится к материальным и духовным ценностям
	Уважает и принимает ценности семьи и общества	Уважает и принимает ценности семьи и общества
	Любит свой народ, край и Родину	Осознает себя гражданином России, гордится Родиной, народом и историей, осознает ответственность человека за общее благополучие. Осознает свою этническую принадлежность
		Действует в соответствии с общепринятыми моральными нормами
Умеет нести ответственность за свои поступки
Коммуникативые УУД
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их	Имеет первоначальные навыки работы в группе	Планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия
Имеет первоначальные навыки работы в группе: распределяет роли, обязанности, выполняет работу, осуществляет контроль деятельности, представляет работу, осуществляет рефлексию
Проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений	Умеет задавать учебные вопросы	Ставит задачи для инициативного сотрудничества при поиске и сборе информации
Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим	Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою	Владеет способами разрешения конфликтов: ·  Выявляет, идентифицирует проблему; ·  Находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта; ·  Принимает решение и реализует его
Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила	Умеет договариваться	Владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия
Может поддержать разговор на интересную для него тему	Строит простое речевое высказывание,	Умеет достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации; владеет монологической и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка
	Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)	Осуществляет поиск информации, критически относится к ней, сопоставляет ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом
Познавательные (логические) УУД
Умеет следовать образцу, правилу, инструкции	Группирует предметы и их образы по заданным учителем признакам	Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Умеет видеть целое раньше его составляющих	Группирует предметы и их образы по заданным признакам	Проводит синтез (составляет целое из частей, в т. ч. самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты)
Задает вопросы как? почему?	Устанавливает последовательность основных событий в тексте	Устанавливает причинно-следственные связи
Интересуется причинно-следственными связями
	Классифицирует объекты под руководством учителя	Самостоятельно классифицирует объекты
Оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста	Строит логические цепи рассуждений
Высказывает свое мнение	Доказывает
	Выбирает основания и критерии для сравнения
Подводит под понятия, выводит следствие
Выдвигает и обосновывает гипотезы

Программы формирования универсальных учебных действий)

№№		Содержание понятия
1.	ОУУН	Качество чтения, скорость и правильность письма, вычислительные навыки и решение задач, развитые устная и письменная речь.
2.	УУД	Надпредметные (метапредметные) умения, на основе которых субъект получает возможность учиться сам, самостоятельно усваивать знания и умения, саморазвиваться, самосовершенствоваться, самостоятельно организовывать свою деятельность. При этом субъект осознает мотивы обучения (для чего?), осознанно ставит перед собой цель (зачем?), выстраивает задачи для достижения цели (что нужно сделать?), творческое преобразование изучаемого материала, контроль, самооценка.
3.	Личностные УУД	обеспечивают развитие таких качеств личности как способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими нормами, нормами морали, оценивать нравственный аспект своего поведения.
4	Регулятивные УУД	Обеспечивают формирование умения регулировать свою деятельность: ставить цель с учетом изученного и усвоенного; составлять план и последовательность своих действий; прогнозировать уровень усвоения, результата, количество необходимого времени; контролировать с целью установления отклонений; корректировать (вносить дополнения), оценка качества усвоения; волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий).
5.	Познавательные УУД	общеучебные УУД: постановка проблемы, учебной цели, смысловое чтение и работа с информациейструктурирование, рефлексия; знаково-символические действия и моделирование; логические УУД: анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация, выход на следствие, причинно - – следственные связи, логическая цепь, доказательство, гипотеза, обоснование; постановка и решение проблемы; творческое действие.
6.	Коммуникативные УУД	Социальная компетентность, учет мнения др. людей, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, коррекция личностных взаимоотношений в общении.
УУД как образовательные цели урока
7.	Личностные УУД	Формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности к делам страны, гордости за свою Родину (малую родину), народ, историю; ответственности за благосостояние общества; понимания основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности; нравственно-эмоциональной отзывчивости на основе способности к восприятию чувств других людей; установки на здоровый и безопасный образ жизни; нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни и здоровью; образа мира как единого и целостного, моральной самооценки. Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием. Развитие познавательных интересов, учебной мотивации, толерантности отношений; умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков; регуляторов поведения: чувства стыда, вины, совести; толерантности во взаимоотношениях; эмпатии, чувства сопереживания. Оценка нравственного содержания поступков на основе понимания моральных норм.
8.	Регулятивные УУД	Формировать: умение учиться и способность к организации своей деятельности, способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и действовать по плану; умение преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения; умение адекватно воспринимать оценку и отметки; умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей; основы оптимистического восприятия мира; умение адекватно оценивать свою деятельность; умение оценивать изменения в учебной деятельности в динамике; установка на улучшение результатов своей деятельности; учебное сотрудничество учителя с учеником на основе признания индивидуальности каждого ребенка.
9.	Познавательные УУД	Развитие: познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; ориентации на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач; познавательной инициативы; умения выделять главного существенного; ориентации в возможностях информационного поиска (библиотеки), умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (письменной) речи; Учить: сравнивать данные; выделять тождества (различия), определять общие признаки, классифицировать выделять элементы и «единицы» из целого и расчленять целое на части (анализировать), составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (синтезировать); упорядочивать объекты по выделенному основанию (сериация); классифицировать- соотносить предметы к группе на основе заданного признака (классифицировать). Учить: выводить общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (обобщение); выделять существенные признаков и их синтез (подведение под понятие), устанавливать аналогии. Учить: кодировать с помощью знаков и символов условия задачи; считывать информацию (декодирование); использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения задач; Учить: решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученные на модели, с реальностью (с текстами).