Подпрограмма «Творчество»

ПОДПРОГРАММА

«Творчество»

Цель программы: совершенствование на практике педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов-новаторов, творчески работающих преподавателей школы, на основе достижений современной педагогической науки.

Задачи программы:

·  повышение профессионального и культурного уровня преподавателей;

·  повышение служебной, общественной, творческой активности педагогов в урочной и внеурочной деятельности;

·  обновление и совершенствование знаний в области преподаваемой дисциплины;

·  совершенствование деятельности по организации творческой, активной, самостоятельной работы учащихся;

·  формирование умений и навыков анализа образовательного процесса и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности;

·  внедрение и обобщение передового педагогического опыта;

·  приобщение преподавателей к исследовательской, экспериментальной деятельности.

Ожидаемые результаты:

·  практическое овладение учителями школы новыми технологиями по развитию мотивации достижения успеха в учебе.

·  повышение эффективности проводимых уроков и их практической направленности,

·  сохранение на оптимальном уровне и ежегодный рост на 2 – 3 % качества знаний,

·  создание, утверждение и апробация учебных инновационных программ по элективным курсам,

·  повышение методического мастерства учителей

·  повышение квалификационного уровня педагогов

Концепция.

Методическая работа в школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя (включая и меры по управлению профессиональным самообразованием, самовоспитанием, самосовершенствованием педагогов), на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а в конечном счете на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.

Методическая работа в школе наиболее эффективна, если она организована как целостная система. Ее успех зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в школе. Чем больше удовлетворен учитель своей работой, тем больше он заинтересован в совершенствовании своего мастерства.

Главная задача: помочь учителю углубить различные аспекты его профессиональной подготовки. Чтобы содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планируется с учетом профессиональных затруднений коллектива.

Основные направления деятельности.

Организационно-методическое обеспечение системы повышения квалификации педагогического коллектива.

2.Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса.

3. Организация диагностических исследований, направленных на повышение эффективности образовательной деятельности педагогического коллектива:

4. Организация и экспертиза инновационной деятельности педагогов в образовательном учреждении в целом:

5. Участие в аттестации педагогов:

6. Диагностика качества образования

7. План методической работы по проблеме школы:

8. Создание условий и поддержка самообразования:

9. Работа методических объединений

10. Педагогический семинар:

Организационно-методическое обеспечение системы повышения квалификации педагогического коллектива:

§  Изучение информационных потребностей и запросов в повышении квалификации, в приобретении дополнительной педагогической специальности;

§  Создание банка информации об уровне и содержании курсовой подготовки педагогов;

§  Информирование педагогического коллектива об образовательных возможностях, оформление заявки и договоров на повышение квалификации и переподготовку педагогических работников школы;

§  Оформление заявки на курсы повышения квалификации;

§  Организация семинаров, консультаций практикумов и других форм обучения педагогов в межкурсовой период на базе ОУ;

§  Изучение результативности повышения квалификации и методической учебы, коррекция программ профессионального роста педагогов на основании полученных данных.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса:

§  Создание банка данных педагогической информации;

§  Обучение Интернет-технологиям и самостоятельному поиску необходимой информации;

§  Широкое освещение передового опыта;

§  Сбор, экспертиза системного опыта;

§  Установление стендов сменной информации;

§  На каждом педагогическом форуме выделять время для ознакомления коллектива с экспериментами, поисками, деятельности коллег.

Организация диагностических исследований, направленных на повышение эффективности образовательной деятельности педагогического коллектива:

§  Разработка программы мониторинга;

§  Создание службы мониторинга из числа наиболее опытных учителей;

§  Создание банка диагностических методик и измерителей;

§  Осуществление комплексной диагностики профессионализма педагогов, коррекция деятельности учителя на основе полученных результатов.

Организация и экспертиза инновационной деятельности педагогов в образовательном учреждении в целом:

§  Разработка модели развития образовательного учреждения, выбор программ, учебников и учебных пособий;

§  Разработка критериев и оценка авторских программ, учебных планов, методик преподавания и воспитания;

§  Участие в разработке, подготовке и лицензировании учебных пособий, учебно-методической документации;

§  Оказание помощи в разработке и апробации региональных стандартов;

§  Организация работы творческих групп по апробации инновационных технологий, передового педагогического опыта;

§  Экспертиза передового педагогического опыта;

§  Участие в анализе и экспертиза проводимых экспериментов;

§  Создание банка педагогических инноваций.

Участие в аттестации педагогов:

§  Оказание консультативной помощи педагогам при подготовке аттестационных материалов;

§  Участие в организации и проведении смотров-конкурсов, олимпиад и т. п., позволяющих выявить творческий потенциал учителя;

§  Участие в аналитической обработке материалов по итогам аттестации.

Диагностика качества образования:

§  Оказание помощи учителю в проведении промежуточной и итоговой аттестации учащихся, изучение уровня их обученности, воспитанности, развития.

§  Подготовка необходимых диагностических материалов и измерителей, обучение методике их проведения.

План методической работы по проблеме школы:

Методическая тема школы: «Внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс на основе дифференцированного обучения и индивидуального подхода».

Мероприятия:

§  Продолжить работу методических объединений: учителей начальных классов, гуманитарного, естественно-математического, политехнического циклов;

§  Проводить внутришкольные психолого-педагогические семинары: «Адаптация пятиклассников», «Методические посиделки по теме: Создание ситуации успеха для каждого ученика», «Выявление одаренных детей», «Как научиться не «гореть», «Индивидуальный подход к учащимся с учетом их психологических особенностей».

§  Проводить педсоветы: «Дифференциация и индивидуализация обучения как средство эффективности развития потенциала школьника», «Перевод каждого ученика в субъект обучения как основа для последующего саморазвития и самоопределения», «Стили педагогического общения».

§  Учебно-методическая работа: проведение анкетирования и тестирования учителей; разработка памяток по анализу уроков; проведение методической недели; организация индивидуальной работы с учителями по повышению квалификации; проведение предметных недель.

§  Контрольно-оценочная деятельность учителя: проведение контрольных срезовых работ, смотр кабинетов, итоги мониторинга учебного процесса.

Создание условий и поддержка самообразования:

§  Курсовая подготовка;

§  Организация работы методических объединений;

§  Семинары по вопросам методики преподавания технологии обучения;

§  Участие в работе творческих лабораторий района;

§  Посещение уроков;

§  Открытые уроки;

§  Психолого-педагогические семинары;

§  Обобщение опыта работы;

§  Создание ситуации успешности через анализ конкретных результатов учителя, его учащихся.

Работа методических объединений:

§  Организация МО по циклам: естественно-математический, гуманитарный, начальных классов, политехнический;

§  Методически обеспечивает выполнение государственного образовательного стандарта по предмету;

§  Анализирует и распространяет передовой педагогический опыт.

Педагогический семинар:

§  Обучение педагогов новейшим педагогическим и управленческим технологиям;

§  Работа с одаренными детьми;

§  По общешкольной методической теме.

Создание системы работы по подготовке к ЕГЭ:

Основные направления готовности:

информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т. д.); предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания); психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Ориентируясь на данные компоненты, относим к актуальным вопросам подготовки к ЕГЭ следующие:

1.  Организация информационной работы по подготовки учащихся к ЕГЭ;

2.  Мониторинг качества;

3.  Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Содержание информационной деятельности ОУ по вопросам ЕГЭ

В информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ выделяем три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями.

Содержание информационной работы с педагогами.

1) Информирование учителей:

- нормативно-правовые документы по ЕГЭ;

- о ходе подготовки к ЕГЭ в школе, в районе и области;

2) Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов:

- проведение пробных ЕГЭ, обсуждение результатов пробных ЕГЭ;

- творческая презентация опыта по подготовки учащихся к ЕГЭ (на методической или научной конференции в рамках школы);

- выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся к ЕГЭ (с учетом психологических особенностей учащихся);

- психологические особенности 11-классников.

3) Педагогический совет "ЕГЭ – методические подходы к подготовке учащихся".

4) Направление учителей на районные и областные семинары и курсы по вопросам ЕГЭ.

Содержание информационной работы с учащимися.

1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

- правила поведения на экзамене;

- правила заполнения бланков;

- расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к ресурсам Интернет).

2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ.

3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.

4) Пробные внутришкольные ЕГЭ по различным предметам.

5) В библиотеке:

- папка с материалами по ЕГЭ (нормативные документы, бланки по различным предметам, правила заполнения бланков, инструкции, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ, перечень ресурсов библиотеки, рекомендации по подготовке к экзаменам);

- стенд с пособиями по ЕГЭ.

Содержание информационной работы с родителями учащихся

1) Родительские собрания:

- информирование родителей о процедуре ЕГЭ, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет;

- информирование о результатах пробного внутришкольного ЕГЭ (декабрь).

- пункт проведения экзамена, вопросы проведения пробного ЕГЭ в апреле.

2) Индивидуальное консультирование родителей (классные руководители, педагог-психолог).

Мониторинг качества образования

Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ включает следующие направления деятельности:

- посещение администрацией уроков учителей-предметников, методическая помощь;

- включение в планы работы деятельности школьных методических объединений вопросов подготовки к ЕГЭ, дополнительные семинары, курсы повышения квалификации;

- индивидуальные консультации учителей-предметников для учащихся;

- привлечение ресурсов дистанционного обучения и ресурсов Интернет для подготовки к ЕГЭ;

- широкий спектр элективных курсов, расширяющих программу базового обучения;

- психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных стратегий подготовки к ЕГЭ.

Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психологическая подготовка учащихся может осуществляться в форме спецкурса (или элективного курса). Цели такого курса: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах.

Методы проведения занятий разнообразны: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники, анкетирование, мини-лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенной тематике. Содержание занятий должно ориентироваться на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.

Работа с учащимися проводится по желанию учащихся – со всем классом или выборочно.

Педагог-психолог может проводить индивидуальные консультации для учащихся по вопросам подготовки к экзаменам.

Опыт показывает, что вопросы подготовки к ЕГЭ решаемы, если деятельность базируется на принципах:

- системности (подготовка ведется последовательно, функционирует команда специалистов, подготавливающая учащихся по различным направлениям – информационно, предметно, психологически);

- гибкости (отслеживание изменений нормативно-правовой базы, накопление научно-методических материалов по вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому учащемуся).

Создание системы по профильному обучению:

§  Предпрофильная подготовка (на второй ступени общего образования): организация элективных курсов по интересам обучающихся для дальнейшего выбора профиля;

§  Возможные формы организации профильного обучения: модель внутришкольной профилизации, модель сетевой организации;

§  Профильная общеобразовательная подготовка;

§  Подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для реализации профильной школы.

§  Создание портфолио учащихся.

Внутришкольный контроль:

§  Классно-обобщающий контроль: единство требований к учащимся 5-х классов со стороны учителей-предметников; причины «неблагополучия класса»; адаптация школьников.

§  Персональный контроль: изучение готовности к работе в школе и первых шагов на педагогической ниве молодых учителей; оказание методической помощи и контроль за работой учителей и воспитателей; изучение системы работы учителей с целью обобщения и распространения их опыта.

§  Тематический контроль: состояние преподавания и качество знаний учащихся; пути формирования познавательной активности и привитие интереса к знаниям у учащихся в процессе обучения; работа учителей - предметников в выпускных классах.

§  Умения и навыки: административные контрольные работы, промежуточная аттестация.

§  Контроль за документацией: ведение журналов, дневников, тетрадей.