Организация учебного процесса в начальной школе
Организация учебного процесса в начальной школе
В 2012 – 2013 учебном году основой для освоения стандарта начального общего образования в 1 классах является реализация учебно-методических комплексов:
• «Перспектива» (авторы , , ) в 1А, 1Б и 1В классах.
В 2012 – 2013 учебном году основой для освоения стандарта начального общего образования во 2 классах является реализация учебно-методических комплексов:
· «Начальная школа ХХI века» (авторы , , ) во 2А классе;
· «Школа 2100» (авторы , , , ) во 2В классе;
· «Перспектива» (авторы , , ) в 2Б и 2Г классах.
Основой для освоения стандарта начального общего образования во 3-4 классах является реализация учебно-методических комплексов:
· «Гармония» (авторы , , ) в 3А классе, в 4 классах;
· «Школа 2100» (авторы , , ) в 3Б классе;
· «Перспектива»(авторы , , ) в 3 В классе.
Начальная школа закладывает основы для дальнейшего изучения всех предметов, формируя основы филологической и математической грамотности, общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Дети учатся осмысленно читать художественные, научно-популярные тексты, соответствующие возрасту, выделять главную мысль, пересказывать текст; приобретают навыки выполнения работы по несложному алгоритму; учатся индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; описывать объект, производить наблюдения; проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения.
УМК «Начальная школа ХХI века» | УМК «Гармония» | УМК «Школа 2100» | УМК «Перспектива» | |
Приоритет-ные цели обучения | Создание комфортных условий для поисково-исследовательской деятельности и гармоничного развития личности ребенка в процессе овладения знаниями, умениями и универсальными учебными навыками. | Создание эмоционально комфортных условий для развития личности ребенка в процессе овладения знаниями, умениями и универсальными учебными навыками. | Создание условий для развития деятельностной личности через формирование потребности и готовности к саморазвитию и самосовершенствованию. | Гармоничное развитие личности ребенка на основе создания благоприятных условий для обучения. |
Общие принципы | 1. Принцип целесообразности 2. Принцип постепенности 3. Принцип непрерывности 4. Принцип доступности 5. Принцип наглядности 6. Принцип сознательности 7. Принцип активности 8. Принцип систематичности 9. Принцип последовательности 10. Принцип научности |
| ||
Универсаль-ность и особенности УМК | 1. Личностно-ориентированные принципы: · принцип развития; · принцип психологической комфортности. 2. Деятельностно-ориентированные принципы: · принцип обучения деятельности; · принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; · принцип перехода от совместной учебно-познательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика; · принцип дифференциации и индивидуализации; · креативный принцип (принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества). | Сочетание принципов развивающего обучения с принципами традиционного обучения Принцип творческой активности: · стимулирование и поощрение творческой активности учащихся, инициирование постановки новых познавательных и художественно-творческих задач; · участие в проектных коллективных формах работы; · создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка на основе межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения и признания самоценности каждого учащегося. | 2. Личностно-ориентированные принципы: · принцип адаптивности; · принцип развития; · принцип психологической комфортности. 3. Деятельностно-ориентированные принципы: · принцип обучения деятельности; · принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; · принцип перехода от совместной учебно-познательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития); · принцип опоры на предшествующее развитие; · креативный принцип (принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества); · принцип минимакса (минимум отметок, «щадящая» система домашних заданий). | 1. Гуманистический принцип: · всестороннее развитие личности; · защита прав учащихся, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого ученика; · знакомство с нравственными нормами и обязанностями по отношению к окружающим их людям; · уважение чужого мнения. 2. Принцип историзма: · изучение предметных дисциплин в культурно-историческом контексте. 3. Коммуникативный принцип: · развитие устной и письменной речи, овладение средствами речевого общения. |
Задачи | 1. Формирование: - умения использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи; - умения добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче; 2. Формирование и развитие универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений. | Создание условия для развития познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка. | 1. Создание условий для равноправного сотрудничества в процессе обучения на основе уважения личности другого человека. 2. Воспитание готовности к личностному выбору и ответственности за него. 3. Использование системы приемов и методов, направленных на формирование умения самостоятельно приобретать новые знания и умения, на развитие способности к самосовершенствованию. | 1. Формирование целостной картины мира на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира. 2. Формирование гражданской позиции россиянина в поликультурном многонациональном обществе. 3. Формирование ценностно-нравственных идеалов, определяющих отношение к социальному миру и миру природы. 5. Формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях. 6. Развитие творческого потенциала личности. |
Особенности организации деятельнос-ти учащихся | Использование основ поисково-исследовательской деятельности в процессе обучения: · постановка учебной задачи; · планирование действий; · «открытие» детьми нового знания; · обучающая самостоятельная работа с проверкой в классе; рефлексия. | Система учебных заданий как основное методическое средство организации деятельности учащихся учитывает как особенности содержания учебных предметов, так и психологические особенности младших школьников и соблюдает баланс между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, догадкой и рассуждением. | Использование основ исследовательской деятельности в процессе обучения: · постановка учебной задачи; · планирование действий; · «открытие» детьми нового знания; · обучающая самостоятельная работа с проверкой в классе; · рефлексия. | Индивидуализация процесса обучения за счет: · разноуровнего содержания заданий в учебнике; · направленности активности ребенка в сферу культуры и свободного творчества; · оживления познавательной активности, любознательности; · использования «проблемности» в построении урока; · создание условий для успешности ребенка, что делает обучение поистине развивающим. |
Особенностью содержания образования в начальной школе является введение изучения иностранного языка (английского) со второго класса. Реализуется государственная учебная программа.
При изучении английского языка во II-IV классах по согласованию с учредителем предусмотрено деление класса на три группы (при наполняемости класса 25 человек). Такое деление позволяет создать эмоционально комфортную обстановку для изучения языка, способствует эффективной актуализации знаний, развитию речевых, коммуникативных навыков, создает условия для реализации индивидуального подхода с учётом познавательных возможностей учащихся.
Закладываемая, таким образом, база коммуникативных умений облегчает в дальнейшем введение II иностранного языка.
Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным курсом, содержание которого удовлетворяет возрастную любознательность и направлено на формирование мировоззрения, приобретение жизненного опыта в решении важных проблем взаимосвязи человека и окружающего его мира. Программа включает в себя изучение ряда тем по курсу ОБЖ, поэтому отдельного предмета ОБЖ в учебном плане на данной ступени нет.
Учебный предмет «Искусство» представлен двумя курсами:
· «Музыка» (1 час в неделю),
· «Изобразительное искусство» (1 час в неделю).
В 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» изучается курс «Информатика и ИКТ» (1час в неделю), позволяющий организовать изучение ряда теоретических вопросов курса «Технология» с использованием приобретенных навыков работы на компьютере и возможностей интернета. При изучении этого курса по согласованию с учредителем в классах предусмотрено деление на две группы (при наполняемости класса 25 человек).
Выпускник начальной школы научится:
· соблюдать безопасные приемы труда,
· пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
· использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
· создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера;
· пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет.
В рамках учебного предмета Основы религиозных культур и светской этики с 4 класса по добровольному выбору обучающихся или по добровольному выбору их родителей (законных представителей), отраженному в заявлении, изучаются в 4А, 4Б и 4В классах следующие модули: основы православной культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики.
Изучение Основ религиозных культур и светской этики направлено на достижение следующих целей:
- развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей; формирование готовности к духовному саморазвитию;
- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения;
- воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России.
Внеурочная деятельность не является частью учебного плана (Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373), но внеурочная деятельность включена в основную Образовательную программу начального общего образования через разделы «Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования»; «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни». Реализация содержания внеурочной деятельности организована по комбинированному типу:
- Совместно с педагогами ОДОД «Успех», который функционирует в гимназии. Система дополнительного образования способствует полноценному развитию интеллектуальных, духовных, физических сил ребенка. С этой целью вводятся кружки:
• «Английский язык для малышей» - в I классе;
• «Мой друг – компьютер. Введение в информатику.» - в I классе;
• «Чудесный город» - в II-IV классах;
• «Умелые руки» - в ІІІ классах
Организация внеурочной работы по спортивно-оздоровительному направлению также проводится за счет часов отделения дополнительного образования детей.
- Учителями начальных классов через клубную, проектную или кружковую деятельность.
- Через развивающие занятия воспитателей ГПД (ежедневно 1 занятие на улице, 1 занятие в помещении) Направления: художественно-эстетическое, военно-патриотическое, научно-познавательное, проектная деятельность, общественно-полезная деятельность.
