Эссе: «Моя педагогическая философия».
«Ребенок - это не
сосуд, который надо
заполнить, а факел,
который надо зажечь!»
французский просветитель Франсуа Рабле
В этих словах французского просветителя Франсуа Рабле заключается главный смысл моей педагогической философии. Настоящий учитель это не тот, кто просто пичкает, начинающего жить человека определенной, порой непонятной для него информацией. Настоящий учитель умеет зажечь в ребёнке жажду знаний, желание узнать новое, применять свои знания в жизни и обогащать их. А чтобы это не казалось непосильной задачей, учитель и сам должен быть зажжённым факелом, неустанно светить, всегда двигаться вперед, уметь увлечь за собой!
Я хорошо помню начало своего профессионального пути. Тогда казалось, что знания твои безграничны. Ты упиваешься своим красноречием, тебя слушают затаив дыхание, ты горы можешь свернуть... но ученики на завтра не могут повторить, сказанное тобою вчера, свободно высказать свои мысли. «Почему? - терзаешь ты себя. - Как обидно! Ведь использован богатейший материал!» Вот отсюда, из недовольства собой, рождается поиск, обретение себя в профессии. Здесь начинает работать истина: «Каждое действие приводит к результату».
Для начала я проанализировала все имеющиеся методики, изучила литературу. Интересные находки стала применять на уроках. Чего только не было в моей копилке: словесно-логический способ обучения, коллективные учебные занятия, проблемное обучение …
Только перелопатив кучу материала, проработав 8 лет, набив кучу шишек, я начала понимать некоторые прописные истины, которых раньше, казалось бы, и не замечала.
Теперь я с уверенностью могу сказать, что важную роль в моей профессии играет любовь к детям. Любой педагог может завоевать уважение учеников, их родителей, коллег благодаря только глубоким знаниям, серьёзному отношению к работе и вниманию к подопечным. Для поддержания высокого авторитета необходима высокая культура преподавателя — интеллигентность, отзывчивость, доброжелательность. Для позитивного контакта с учащимися я научилась не только шутить, но и понимать шутки детей в свой адрес и правильно реагировать на них, уметь прощать, и порой даже не замечать некоторые промашки обучающихся.
В нашей работе, педагогу, как и всякому человеку, трудно относиться ко всем своим учащимся одинаково, с абсолютно точно выверенной мерой симпатии. Однако, как бы сложно не приходилось я с равной доброжелательностью и заинтересованностью принимаю участие в судьбе детей.
Кроме всего прочего педагог должен уметь логически, литературно правильно и образно излагать свой предмет. Но еще более важно умение заинтересованно, внимательно и доброжелательно выслушивать ответы, сомнения, вопросы и даже явно нелепые предложения учащихся. Он не должен требовать стандарта, добиваться именно той формулировки мысли, которую он ожидает услышать, наоборот, надо поощрять как оригинальную форму выражения истинной мысли, так и сами нешаблонные, оригинальные высказывания, методы решения задач и т. д. При неверных ответах, ошибочных доказательствах, ложных тезисах, выдвигаемых учащимися, педагог, конечно, должен их опровергнуть. Однако при этом нужно аргументировать свое несогласие. В качестве оснований опровержения следует приводить данные и выводы науки, факты, но, ни в коем случае свой авторитет («я говорю так, значит так»).
Благодаря такому подходу к своей профессии могу похвастаться тем, что мои ученики «зажглись», они работают, им интересно общаться друг с другом, со мной, они вступают в диалог, спорят. Иногда останавливаешь урок и говоришь о жизни, передаешь им жизненный опыт, а это не менее важно: вовремя сказанное слово, подобно зерну, падает на благодатную почву. Спустя годы в некоторых учениках узнаешь себя. Вот где узнаешь результаты твоей заинтересованности, твоего вечного движения вперед. Ведь недаром немецкий педагог, демократ. А. Дистервег (1говорил: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».
