Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе
№, дата. | Содержание материала (тема) | Основные понятия и термины | Знания, умения, навыки | Домашнее задание | Диагностика |
1+1 | Первый урок мастерства: изображение в литературе человека и окружающего мира. | Концепция мира и человека в литературе. Персонаж, герой, протагонист, антагонист. Система характеров как основа организации человеческих отношений в литературном произведении. Предметный мир в литературном произведении. Пейзаж, художественная деталь. | Знать концепцию мира и человека в литературе. Знать и понимать термины и понятия, представленные на данном уроке. | Прочитать цикл ёва «Капитаны», ответить на вопросы после текста. | Срезовая работа по терминам и понятиям. |
2.+1 | ёв. «Капитаны» | Стихотворный цикл, литературный тип. | Знать, что такое стихотворный цикл. Уметь видеть поэтические средства создания характеров в цикле «Капитаны». Знать, что такое литературный тип, увидеть такой тип в предложенном цикле. Уметь видеть мастерство поэтической формы. | Выполнить конспект статьи «Открытие мира и человека в литературе Возрождения», уметь ответить. | Конспект статьи. |
Концепция мира и человека в зарубежной литературе (21ч. + 5 резервных ч.) | |||||
3. | Открытие мира и человека в литературе Возрождения. | Возрождение, гуманизм, гуманисты. | Знать временные рамки эпохи Возрождения, особенности данного времени. Формировать умение связно отвечать на вопросы по литературоведческой статье. | Прочитать новеллу «Лиценциат Видриера». Выявить черты, характерные для эпохи Возрождения. | Анализ текста. |
4. | Литературный характер чудака в новелле М. де Сервантеса Сааведра «Лиценциат Видриера». | Гуманистический идеал. | Уметь охарактеризовать особенности новеллы, уметь рассказать о характерах героев. Формировать умение сравнивать произведения одного жанра. | Ответы на вопросы. | |
5.+1 | Идейное звучание новеллы «Лиценциат Видриера». | Формировать умение находить идею художественного произведения, обосновывать свою точку зрения. | Индивидуаль- ные задания. | ||
6. | Изображение человека в литературе европейского классицизма ХVII. | Классицизм. | Знать временные рамки классицизма, особенности данного времени. Формировать умение связно отвечать на вопросы по литературоведческой статье. | Прочитать «Брак поневоле» Мольера, ответить на вопросы. | |
7. | Своеобразие изображения героя в классицистической драме (по драме Мольера «Брак поневоле»). | Знать особенности изображения характера в классицистической драме. Формировать умение анализировать драматический текст. | Ответ на вопросы после текста. | ||
8. | Персонифицирован- ные и «заданные» характеры (по драме Мольера «Брак поневоле»). | Знать особенности изображения характера в классицистической драме. Формировать умение анализировать драматический текст. | Подчеркнуть реплики и слова, характеризующие героев. | Анализ текста. | |
9. | Речевые характеристики персонажей в «Браке поневоле» | Речевая характеристика персонажа. | Уметь давать речевую характеристику героям драмы. | Написать сочинение на тему «Времена и нравы»» | Сочине- ние. |
10. | Читательская лаборатория: «Как научиться цитировать литературное произведение». | Формировать умение цитировать литературное произведение. | Составить план. | ||
11. | Изображение человека в литературе европейского Просвещения. | Просвещение. | Знать временные рамки Просвещения, особенности данного времени. Формировать умение связно отвечать на вопросы по литературоведческой статье. | Прочитать роман «Робинзон Крузо». | |
12. | Тема романа «Робинзон Крузо». Гуманистическое звучание романа. | Уметь показать черты Просвещения в романе. Формировать умение анализировать художественный текст. | Ответ на вопросы на стр. 101. | ||
13. | Средства создания характера в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо». | Уметь охарактеризовать героев романа, сопоставить их. Увидеть и понять средства создания характеров в романе. | Индивидуаль- ные задания по группам. | ||
14.+1 | Пейзаж, интерьер и художественная деталь в романе. Особенности повествования. | Художественная деталь, интерьер и пейзаж. | Уметь видеть художественные детали в тексте и выяснять их значение для характеристики героев и выражения идеи автора. Уметь охарактеризовать пейзаж и интерьер, выяснить их значение в тексте. Уметь видеть особенности повествования. | Прочитать «Легенду об арабском астрологе» и уметь ответить на вопросы после текста | Анализ текста. |
15. | Сущность конфликта в новелле В. Ирвинга «Легенда об арабском астрологе» | Конфликт и его развитие. | Уметь назвать основной конфликт легенды и проследить его развитие. Уметь указать основные художественные приёмы, которые использует автор для описания характеров астролога и султана. | Сделать в учебнике закладки и подчеркнуть эпизоды и слова, придающие восточный колорит произведению. | |
16. | Восточный колорит, ирония, фантастика и реальность в новелле «Легенда об арабском астрологе». Идейное звучание произведения. | Увидеть приёмы, используемые автором для придания атмосфере и характерам легенды восточного колорита. Формировать умение формулировать идею произведения. Знать, каким образом автор строит иронию в произведении. | Прочитать баллады «Ночной смотр» и «Воздушный корабль», подготовить выразительное чтение. | ||
17+1 | Тема наполеонизма в литературе (на примере баллад Й. Х. фон Цейдлица «Ночной смотр», «Воздушный корабль») | Уметь охарактеризовать образ Наполеона, созданный в балладах. Уметь объяснить, какую художественную роль играет в балладах Цейдлица фантастика. Уметь увидеть художественные приёмы, используемые автором для создания образа Наполеона. Формировать умение составлять ритмические схемы баллад. | Вспомнить героические характеры в литературе. Выписать их в тетрадь. | ||
18. | Героический характер в литературе. | Героический характер. | Знать, что такое героический характер в литературе, уметь указать признаки героического характера. | Выполнить конспект статьи «Героический характер в литературе». | Конспект. |
19. | Героический характер «стремянного» и патриотический смысл баллады «Василий Шибанов. | Уметь выделить черты героического в балладе. | Прочитать произведение Дж. Лондона «Мексиканец» | ||
20. | Дж. Лондон «Мексиканец». Особенности создания образа Риверы. | Формировать умение давать характеристику герою, выделяя значимые эпизоды и художественно-изобразительные средства. | Составить устный портрет Риверы. | ||
21. | Сопоставление и антитеза в новелле «Мексиканец». Смысл названия произведения. | Формировать умение анализировать художественный текст и видеть смысл произведения. | Прочитать «Запах мысли» и подготовить ответы на вопросы по группам. Уметь пересказать произведение. | ||
22. | Роль фантастики в создании характера в новелле Р. Шекли «Запах мысли». | Уметь выделить художественные приёмы и эпизоды, характеризующие героя. | Подчеркнуть юмористичес- кие моменты. | ||
23. | Юмор в новелле Р. Шекли «Запах мысли». | Почувствовать тонкое чувство юмора писателя и оценить значение юмора для создания характера главного героя. | Подготовить выразительное чтение баллады «Стрельцы и крестьянин». | ||
Концепция мира и человека в средневековой русской литературе XVIIIв. (3часа) | |||||
24. | Русская народная баллада «Стрельцы и крестьянин». Сатирические мотивы в балладе. Фольклорные основы создания характеров. | Мотив, фольклорная основа произведения. | Формировать умение анализировать текст. Уметь выделить фольклорные основы баллады, сатирические мотивы. | Выполнить конспект статьи «Мир и человек в средневековой русской литературе». Прочитать «Повесть о Шемякином суде». | |
25. | Особенности создания характеров в средневековой русской литературе (на примере «Повести о Шемякином суде»). | Знать особенности создания характеров в средневековой русской литературе. Уметь объяснить смысл названия произведения, охарактеризовать образ Шемяки. | Прочитать «О двух ворах и попе…» | ||
26. | Особенности создания характеров персонажей в произведении И. Новикова «О двух ворах и попе…» | Уметь дать характеристику героям произведения. Формировать умение анализировать текст. | Прочитать «Вечер на бивуаке», уметь ответить на вопросы после текста (по группам). | Анализ текста. | |
Концепция мира и человека в русской литературе XIXв. (31 ч. + 5 резервных ч.) | |||||
27. | Средства раскрытия характеров и развитие конфликта в произведении -Марлинского «Вечер на бивуаке». | Уметь объяснить смысл названия новеллы. Описать характеры, создаваемые автором в произведении. | Написать «романтичес- кий анекдот». | ||
28. | Изобразительно-выразительные средства и художественная деталь в произведении -Марлинского «Вечер на бивуаке». | Формировать умение видеть художественные детали и изобразительно-выразительные средства в произведении, умение объяснять их использование. | Прочитать «Русалку», вспомнить «Страшную месть» Гоголя, образ колдуна. | Самостоятельная работа. | |
29. | Особенности раскрытия мира человеческой души в произведении О. Сомова «Русалка». | Формировать умение сопоставлять героев разных произведений. Увидеть особенности создания характеров в произведении. | Найти фантастичес- кое. | ||
30. | Фантастика в новелле «Русалка». Роль портрета. Средства создания характеров носителей зла. | Увидеть фантастику и жизнеподобие в новелле, показать их соотношение, идейные и художественные функции. Увидеть художественные средства создания характеров носителей зла. | Прочитать поэму «Цыганы». | ||
31. | Поэтические средства создания характеров в поэме «Цыганы». | Романтическая поэма. | Формирование умения давать характеристику героям романтической поэмы. | Конспект статьи «Цыганы». | |
32+1 | Художественное мастерство Пушкина (на примере поэмы «Цыганы»). | Параллелизм. | Увидеть художественно-изобразительные средства, используемые Пушкиным в поэме. Уметь дать ритмическую характеристику организации поэмы. | Прочитать «Сказку о золотом петушке». | |
33. | Проблема ответственности человека за судьбы окружающего мира (на примере «Сказки о золотом петушке»). | Формировать умение видеть проблему художественного произведения, а также то, как эта проблема преподносится автором. | Перечитать «Повести Белкина». | ||
34. | Понятие новеллистического цикла и особенности его организации. «Повести Белкина». | Новеллистический цикл. | Знать, что такое новеллистический цикл, знать особенности новеллистического цикла Пушкина. | Индивидуальные задания по текстам «Повестей Белкина». | Литературоведчес- кий диктант. |
35. | Система повествования и образы повествователей в «Повестях Белкина». | Увидеть и понять систему повествования и образы повествователей в произведении. | Ответы на вопросы (письменно в тетради). | Анализ текста. | |
36. | Идейное и композиционное значение образа Белкина. Тематика и проблематика цикла. | Видеть и понимать тематику и проблематику цикла, идейное и композиционное значение образа Белкина. | Перечитать «Выстрел». | ||
37. | Своеобразие художественного мира новеллы «Выстрел». Особенности конфликта. | Формировать умение анализировать художественный текст. Видеть конфликт в произведении, его развитие. | Письменно подвести итог данного урока. | Самосто- ятельная работа. | |
38. | Характер Сильвио и способы создания его образа. Тема офицерской чести. | Уметь описать характер Сильвио, ссылаясь на сюжетные эпизоды, художественно- изобразительные средства, используемые автором для создания своего героя. | Ответы на вопросы. | ||
39. | Смысл названия новеллы и её место в композиции цикла. | Формировать умение анализировать художественный текст. | Перечитать новеллу «Барышня-крестьянка». | Самостоятельная работа с научной литературой. | |
40. | Женский характер в русской литературе XIX века. «Барышня-крестьянка». | Увидеть типичные женские характеры в произведении. Формировать умение выступать с докладом. | Доклад по выбору. | ||
41. | Мастерство Пушкина в изображении национального характера, помещичьего и крестьянского быта в «Барышне-крестьянке». Смысл названия новеллы и её место в композиции цикла. | Формировать умение анализировать художественный текст, давать характеристику героям. | Подготовить выразительное чтение «Думы» и «Родины» . | ||
42. | Образ лирического героя и его мировосприятие в «Думе», «Родине» . | Лирический герой. | Формировать умение давать комплексный анализ лирическому произведению. | Прочитать «Портрет» Гоголя. | Анализ текста. |
43. | Особенности композиции повести «Портрет». Характер художника в литературе. | Уметь видеть особенности композиции произведения. | Сделать подборку произведений и эпизодов «Творец, художник в литературе». | ||
44+2 | Тема искусства в повести «Портрет». | Деталь, символ, аллегорическая фигура. | Формировать умение давать сопоставительную характеристику. Формировать умение анализировать художественный текст. | Написать сочинение «Смысл и задачи искусства в представлении Гоголя». Прочитать «Очерк зимнего дня» | Сочинение |
45. | Особенности восприятия мира и человека в жанре очерка. «Очерк зимнего дня». | Очерк. | Знать жанровые характеристики очерка. Уметь охарактеризовать особенности мира и человека в жанре очерка Аксакова. | Принести тексты Некрасова («Школьник» и «Размышления у парадного подъезда»). | Срезовая работа по конспек- там в тетради. |
46. | Поэтическое мастерство в произведениях «Школьник», «Размышления у парадного подъезда». | Антитеза. | Формировать умение сопоставлять образы из разных произведений, давать анализ лирического текста. Уметь объяснить особенности патриотизма . | Прочитать «Бежин луг». | |
47. | «Бежин луг». Человек и природа в новелле. | Уметь определить тему «Бежина луга», объяснить смысл названия произведения, охарактеризовать образ повествователя. | Устная характеристи- ка героев. | ||
48. | Изображение детского характера в новелле «Бежин луг». | Уметь дать характеристику образов мальчиков, увидеть особенности изображения детского характера в новелле. | Описать наиболее интересную встречу в своей жизни. | Сочине- ние. | |
49. | Своеобразие сказовой формы произведения «Левша». | Сказ, рассказчик, предания, легенды, каламбур. | Знать, в чём особенности сказа. Продолжать формировать умение анализировать текст. | Подобрать примеры игры слов в рассказе Лескова. Описать характер Платова. | |
50. | Образ повествователя в «Левше». | Увидеть и охарактеризовать образ повествователя в сказе Лескова. | Вопросы в тетради. | ||
51. | Особенности изображения национального характера в произведении Лескова. | Национальный характер, патрио- тизм. Обобщён- ный характер. | Знать, что такое обобщённый характер, национальный характер, как автору удаётся их создать. | Прочитать сказки Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь» и «Повесть о том, как один мужик…» | Срезовая работа по теме. |
52. | Сатирическое изображение персонажей в произведениях Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь» и «Повесть о том, как один мужик…» | Сатира, гротеск. | Увидеть мастерство писателя в создании сатирических персонажей. | Прочитать «После бала». По желанию выполнить иллюстрацию к тексту. | |
53. | Композиция новеллы «После бала». | Формировать умение видеть особенности композиции произведения, её значение для создания образов. | Подчеркнуть художествен- ные детали в новелле по заданию. | Анализ текста. | |
54. | Мастерство -психолога. Роль художественных деталей в раскрытии характеров новеллы «После бала». | Психология, писатели-психологи. | Уметь видеть художественные детали в тексте, их значение в произведении. Увидеть и понять мастерство Толстого-психолога. | Прочитать «Мальчик у Христа на ёлке». | |
55. | Гуманизм в произведении «Мальчик у Христа на ёлке». | Гуманизм, гуманисты. | Формировать умение сопоставлять образы разных произведений, объяснять смысл названия произведения. Формировать умение анализировать текст, пересказывать отдельные эпизоды. | Прочитать рассказы Чехова (у каждого свой). Перечитать рассказы «Хамелеон», Каникулярные работы институтки Наденьки N». | |
56. | Средства создания характеров в новеллах «Хамелеон», "Каникулярные работы институтки Наденьки N». | Увидеть особенности создания характеров в новеллах Чехова. Формировать умение анализировать художественный текст. | Подобрать и принести несколько анекдотов. | ||
57. | Понятие о юморе. Юмористические и сатирическое в произведениях . | Сатира и юмор. | Знать отличие юмора от сатиры. Увидеть юмористическое и сатирическое в произведениях Чехова. | Прочитать «Аристократ-ку», выделить сатирическое. | Анализ текста. |
Концепция мира и человека в русской литературе ХХв. (11часов + 5 резервных ч.) | |||||
58. | Сатирический характер в новелле «Аристократка». | Сатирический характер. | Знать, каким образом автор строит сатирический характер, уметь сравнить сатирические характеры Зощенко и Чехова. | Прочитать «Красную корону», уметь объяснить смысл названия. | |
59. | Смысл названия и подзаголовка новеллы «Красная корона». Особенности повествования. | Уметь объяснить смысл названия новеллы, выделить особенности повествования. | Ответить на вопросы (устно). | ||
60. | Сущность трагизма в новелле «Красная корона». Понятие «трагического характера». | Трагизм, трагический характер. | Знать, что такое трагизм в литературе, трагический характер. Увидеть способы создания трагического характера в новелле. | Прочитать «Пирамиду». | Срезовая работа по конспек-там в тетради. |
61. | Историзм и жанровое своеобразие произведения «Пирамида». | Историзм. | Увидеть историческую основу произведения. Уметь охарактеризовать жанровое своеобразие произведения. | Ответить на индивидуаль-ные вопросы. | Анализ текста. |
62. | Тема творчества и исторической памяти в «Пирамиде». | Формировать умение видеть и понимать тему художественного произведения. | Устная характеристи-ка образов. | ||
63. | «Коллективный характер» в «Пирамиде». | Коллективный характер. | Знать, что такое «коллективный характер», как автору удаётся его изобразить. | Прочитать новеллу «Иван Великий». | |
64. | Своеобразие раскрытия темы войны в новелле «Иван Великий». | Увидеть и охарактеризовать особенности раскрытия темы войны в новелле. | Устная характеристи-ка красноармей-ца. | ||
65. | Героическое и гуманистическое в характерах героев. | Увидеть художественные средства, используемые Платоновым для создания характеров. | Выучить любое стихотворение Заболоцкого. | ||
66. | Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении «В этой роще берёзовой…» | Формировать навыки выразительного чтения наизусть. Формировать умение анализировать лирическое произведение. | Выразительное чтение очерка Носова «малая родина». | ||
67. | Лирическая и патриотическая позиция автора в произведении «Малая родина». | Очерк. | Увидеть сочетание эпического и лирического элемента в произведении. Уметь описать характеры повествователя в настоящем и прошлом, объяснить, что в них общего и чем они отличаются. | Прочитать «Уроки французского» | |
68. | Мир детей и мир взрослых в новелле «Уроки французского». Гуманистическое звучание произведения. | Уметь увидеть проблему произведения, сопоставить мир детей и взрослых, объяснить значение этого сопоставления. | «Мой главный урок» (сочинение). | Сочине-ние. | |
Понятие о лирическом герое литературного произведения (14 часов + 5 резервных ч.) | |||||
69-71. | Своеобразие образа лирического героя. Идейно-художественное своеобразие стихотворений «К Чаадаеву», «Анчар», «Я вас любил…». | Увидеть своеобразие лирики Пушкина. Формировать умение сопоставлять художественные тексты. Формировать умение анализировать лирическое произведение. | Выучить любое стихотворение Пушкина. | Самостоятельная работа по анализу лиричес- кого текста. | |
72. | Анализ стихотворения К. Хетагурова «Прощай!» | Формировать умение сопоставлять художественные тексты. Формировать умение анализировать лирическое произведение. | Выразительное чтение «России» Хомякова. | ||
73. | Своеобразие образа лирического героя. Идейно-художественное своеобразие стихотворения «России». | Увидеть своеобразие образа лирического героя, идейно-художественное своеобразие стихотворения «России». | Подобрать стихотворения Тютчева, выучить наизусть. | ||
74-75. | Поэтический мир . | Увидеть своеобразие поэтического мира Тютчева. Формировать умение анализировать лирическое произведение. | Выучить стихотворение Ахматовой. | ||
76. | Лирическая героиня . | «Женская поэзия». | Увидеть особенности лирической героини Ахматовой. Формировать умение анализировать лирическое произведение. | Самостоятель- но проанализи- ровать «Одиночес- тво». | Анализ текста. |
77. | Поэтический мир . Анализ стихотворения «Одиночество». | Увидеть особенности поэтического мира Бунина. Формировать умение анализировать лирическое произведение. | Выразительное чтение стихотворения Р. Гамзатова «Часто я вспоминаю в далёком краю…» | ||
78. | Анализ стихотворения Р. Гамзатова «Часто я вспоминаю в далёком краю…» | Формировать умение анализировать лирическое произведение. | Задания по группам. | ||
79-80. +2 | Поэтический семинар. РРСочинение-анализ | Формировать умение работать в группах, выразительно читать стихотворение, анализировать лирический текст. умение анализировать лирическое произведение | Подобрать любимое или понравившееся в этом году произведение и подготовиться рассказать о нём по плану. | Контрольное сочинение | |
81-82. | Читательская конференция. | Уметь выстроить грамотный монологический ответ. |
