Из сборника «Формирование исторического сознания учащихся на уроках истории и во внеурочной деятельности»

Из сборника «ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Материалы Международной научно-практической конференции

(Москва: Планета, 2011)

ОТ ПРОБЛЕМЫ - К ПОИСКУ ИСТИНЫ...

,

«Умение воспитывать - это искусство... Нельзя научить человека быть хорошим художником, музыкантом, фрезеровщиком, если он не будет видеть красок, не возьмет инструмент... Воспитывать можно только в прак­тике...» Эти слова, сказанные великим педагогом в первой половине прошлого века, актуальны и сейчас, в условиях новой школы.

Говоря о назначении современного учителя, нельзя не говорить о той ситуации, в которой он живет и работает. Восточная мудрость гласит: «Хочешь пожелать человеку трудностей на его жизненном пути - пожелай ему жить во времена перемен». Сегодняшним школьникам приходится взрослеть в условиях глобальных изменений в России. И учитель - это как раз тот человек, который формирует личность, помогает юношам и девуш­кам разобраться в окружающем мире, определить свое место в нем.

Побудить человека познавать себя, выражать свое отношение к происходящему, принимать участие в деле можно только тогда, когда затра­гиваются его интересы. В школьном образовании это возможно через прие­мы проблемного обучения. Мы хотим отметить следующие достоинства данной методики: позволяет сформировать умение мыслить логично, науч­но; развивает навыки самостоятельного творческого поиска нужных знаний; учит преодолевать встречающиеся затруднения; делает учебный материал более доказательным, способствует основательному и прочному усвоению его, превращению знаний в убеждения; формирует и развивает познава­тельные интересы, вызывает положительное эмоциональное отношение к учению в целом.

Таким образом, проблемное обучение позволяет воспитать творче­ски мыслящую личность. Эффективность же этого процесса зависит от оп­тимального сочетания самостоятельной поисковой деятельности школьни­ков с усвоением готовых выводов науки. Этому способствуют такие виды работ, как рефераты, сочинения-рецензии, аннотации, исследования. Дан­ные формы обучения помогают подготовить учащихся к жизни в условиях современного общества, сформировать у них такие качества, как умение использовать новейшие коммуникационные технологии, находить и отби­рать нужные факты при изобилии научной информации.

Остановимся на решении проблемных ситуаций на уроках гумани-

тарных предметов. Поиск истины на них это осуществление, прежде все­го, коммуникативной деятельности участников образовательного процесса Конечно, общение в современном мире имеет свои отличительные особен­ности. Часто живую речь заменяют компьютерной презентацией, слайдами схемами и алгоритмами. Но нет ничего ценнее духовной близости людей' их взаимопонимания, уважения друг к другу.

В процессе обучения мы задаем вопросы в форме парадоксов, пред­лагаем такие темы сочинений, рефератов, проектов, при написании и созда­нии которых ученики раскрывали бы свой внутренний мир, высказывали бы противоречивые мнения, старались бы найти истину.

Сложность для учителя часто состоит в том, что на его уроках при­сутствуют не только те, кто легко вступает в диалог, но и дети, склонные к точным наукам. Чтобы побудить к разговору учеников, которым не свойст­венны художественное мышление и образная речь, необходимо осуществ­лять на уроке межпредметные связи, использовать информацию из области наук, которые особенно интересны учащимся. На таких занятиях предлага­ем проблему, волнующую всех. Приведем пример одного из таких уроков.

Школьный Кабинет Боевой Славы. Здесь проходит интегрирован­ный урок истории и литературы в 10 классе по теме «Война и судьбы». На занятии присутствуют гости: члены поискового отряда «Виктория» и родст­венники участника Сталинградской битвы Калачёвского Ивана, погибшего на территории поселка Городище. Сын героя войны рассказывает о своем отце, о том, каким он его представляет по воспоминаниям мамы. Смотрим на своих учеников и видим, что они сочувствуют, сопереживают, соприка­саясь с чужой болью. А вот им показывают фотографии солдата. В чьих-то глазах замечаем интерес к судьбе неизвестного им человека, к событиям далекого для них времени. А чьи-то глаза наполняются слезами. Мы раду­емся за своих учеников, испытываем удовлетворение от своей работы: ведь главная задача учителя, на наш взгляд, помочь юному человеку сохранить чистоту своей души, сформировать в нем те нравственные идеалы, верность которым не разрушат никакие трудности, никакие изменения в обществе.

Почему же этот урок так интересен учащимся? Ответить на этот вопрос не трудно: в ходе подготовки к данному занятию школьники выпол­няли индивидуальные задания, много самостоятельно работали, решая про­блемные ситуации, предложенные учителем. На уроке проверялись их творческие работы: интерпретирование текста прочитанных произведений о войне, составление писем и дневников от лица героев, написанные ими сти­хи и картины. Таким образом, каждый ученик осознавал свою значимость, имел возможность провести рефлексию собственной деятельности.

Можно привести еще один пример подобной организации решения проблемных вопросов. В рамках общешкольного Дня экологии мы провели интегрированный урок в 7 классе по следующей теме: «Человек и природа в произведениях художественной и научно-публицистической литературы».

Это занятие проходило в форме телепередачи, в рамках которой работали менном рынке труда. В процессе сотрудничества со школьниками и студен­тами из других регионов наши ученики развивали в себе такие качества, как толерантность, умение вести диалог. Кроме того, учашиеся приобретали навыки и некоторых журналистских профессий: корреспондента, фоторе­портера, редактора. Все эти способности проверяли и развивали в себе уча­стники проекта при подготовке и выпуске школьной газеты «Вестник доб­рых дел». Эта работа очень важна в условиях профильной школы, так как в ходе нее ученики не только расширяют свой кругозор, развиваются нравст­венно, но и имеют возможность познакомиться с отдельными специально­стями, сделать определенный выбор.

Выпускник современной школы... Каким он должен быть, чтобы успешно адаптироваться в жизни, реализовать себя в выбранной профес­сии? Как часто бывает, что на предприятие приходит молодой специалист. И вот первое совещание, планерка. Неумение установить контакт с сотруд­никами, общаться с ними так, чтобы быть понятым, неспособность само­стоятельно принять решение приносят разочарование. И как следствие это­го - нежелание работать, душевный дискомфорт. Поэтому важная задача современного педагога - формирование коммуникативных компетенций у учащихся через осуществление проблемного обучения, в основе которого - поиск разрешения сложных ситуаций.

Именно деятельностный подход в обучении и воспитании является тем средством, при помощи которого педагог помогает детям в их нравст­венном саморазвитии, в выборе правильного пути, в формировании устой­чивой жизненной позиции, от которой зависит их счастливое будущее. Именно об этом в свое время говорил , считавший, что «воспитать человека - значит воспитать у него перспективные пути, по ко­торым располагается его завтрашняя радость». В этом смысл педагогической деятельности и сегодня, в условиях глобальных перемен в нашей стране. творческие группы учащихся, выполняющих функции исследователей, пра­воведов, редакторов самостоятельно изданного журнала «Человек и приро­да», художников-оформителей, специалистов отдела «Реклама». Участники литературной гостиной показали мини-спектакль по книге «Царь-рыба», фрагмент театра одного актера по роману Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей". Монолог Егора Подушкина сопровождался музыкой, звучали песни о природе. Деятельность семиклассников в творче­ских и проблемных группах по составлению рекламных плакатов, исследо­вательских проектов, по написанию декларации в защиту окружающей сре­ды направляли ученики 10 класса. Это способствовало более успешному решению учащимися поставленных перед ним задач, созданию атмосферы творчества на основе педагогики сотрудничества.

Однако успешное решение задач проблемного обучения не возмож­но без проявления со стороны учителя уважения к личности ученика. Имен­но это качество педагога считал одним из основных. Без него нельзя ответить на все поставленные вопросы. Но поиск истины не ограничивается лишь деятельностью на уроке, он продолжается и во вне­классной работе.

Вернемся к встрече в Кабинете Боевой Славы. Не проявляли бы ученики такого интереса к ней, если бы каждый из них сам лично не участ­вовал в раскопках, в поиске родственников павшего в боях молодого солда­та, не вел бы переписку с ними. Много приходится самостоятельно работать и учащимся-экскурсоводам. Чтобы рассказать о минувших событиях, надо не только знать фактический материал, но и обладать искусством говорить, убеждать. И здесь на помощь приходят занятия литературы и элективного курса «Риторика», на которых школьники учатся управлять своим голосом, интонацией, подбирать нужные стихи, эпитеты, цитаты, то есть формируют у себя жизненно необходимые навыки.

Эффективной реализации проблемного обучения способствует ор­ганизация работы учащихся над проектами. У школьников появляется до­полнительная возможность в ходе практической деятельности приобретать необходимые для успешной социализации личности умения, наиболее важ­ными среди которых являются коммуникативные и креативные.

С 19 декабря учебного года наши ученики стали участ­никами международного проекта «Развитие добровольческого движения». Выполняя составленный ими годовой календарный план его реализации, старшеклассники учились выделять главное в своих действиях, ставить пе­ред собой цели и задачи, разрабатывать программу мероприятий по их вы­полнению. В результате проведенных тренингов психологической направ­ленности старшеклассники познавали себя, выявляли черты характера, по­зволяющие стать лидером. Обучающие игры по менеджменту способство­вали формированию основ экономических знаний, актуальных на современном рынке труда.

Выпускник современной школы…Каким он должен быть? Важная задача современного педагога – формирование коммуникативных компетенций у учащихся через осуществление проблемного обучения, в основе которого – поиск разрешения сложных ситуаций. Именно об этом в свое время говорил , считавший, что «воспитать человека – значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость». В этом смысл педагогической деятельности и сегодня, в условиях глобальных перемен в нашей стране.