Приложение к странице 4
Зарядка для ума,
или Орфографические пятиминутки
На уроках русского языка большая роль отводится языковому материалу. Если задания интересны ученику, успех в усвоении новых знаний гарантирован. Для учителя очень важно сформулировать и подать задания так, чтобы ребенок, отвечая на вопросы, и вспомнил уже изученное раннее, и самостоятельно сделал новые выводы.
1
· Отгадай, кто резвится на лугу, и ты узнаешь, кто разбросал все слова.
Изограф развивает внимание, восприятие, воображение. Можно, как вариант, не только отгадать это слово, но и составить все возможные слова из букв изографа. (Автор изографов, предложеных в этой работе, М. Дадро.)
· Прочитай.
Запиши эти предложения правильно.
Рыжухи, у, был, жеребенок.
Жеребенок, рыж_й, был.
Женя, его, Рыж_ком, звал.
· Можно ли эти предложения назвать текстом?
· Как лучше озаглавить этот текст? Выбери один вариант:
Жеребенок 
Мальчик
Рыжуха
Рыжик
2
· Выдели корни слов. Подчеркни только те пары слов, где слова родственные.
носовой – ноский
цветник – цветочек
пахнуть – запах
сладкий – вкусный
молоко – молочник
писк – пищать
· В каких парах слова не являются родственниками, почему?
· Подбери родственников к любому слову, у которого нет родственного слова.
Особое внимание детей стоит обратить на обоснование, почему слова носовой – ноский, сладкий – вкусный не являются родственными.
3
· Прочитай.
Если дат_ мышонку печен_е, он попросит м_л_ка. Нал_ешь ему м_л_ка – он захочет пит_ через соломинку. А когда все вып_ет, ему понадобится салфетка.
(Лаура Джоффе Нумерофф)
· Можно ли сказать, что эти предложения связаны друг с другом по смыслу? Докажи.
· Подчеркни слова-указатели, которыми автор заменил слово мышонок.
· Выпиши слова с мягким знаком. На какие группы можно разделить эти слова?
· Если в одной группе будет слово печенье, а в другой – все остальные, то по какому признаку разделены на группы эти слова?
4
· Внимание, на каждой строчке "чужой"! Ты найдешь "чужаков", если выделишь корни в словах.
· Вычеркни лишние слова.
– борец, борщ, борьба, побороть
– весенний, развеселить, весельчак, веселье
– носовой, нести, носилки, носильщик
· Что ты можешь сказать про слова третьей строчки?
На уроке возник спор. Один второклассник сказал:
– Я думаю, что лишнее слово "нести", так как в корне - нес- гласный е.
Ему возразили:
– Это чередование гласного в корне, ведь в корне однокоренных слов может быть чередование звуков, поэтому здесь нет лишних слов – это опечатка.
· Как ты думаешь, кто прав? Объясни.
5
· Прочитай. Впиши слова.
бор | Всю ночь кр_чал _____ (Т. Белозеров) |
· Подумай, что надо сделать, чтобы правильно выбрать букву и вписать ее?
· Есть ли среди этих слов проверочные слова? Если есть, то подчеркни их.
Кричать, крикливый, крик, тайник, тайна, окно, окошечко, окна, покачать, раскачал, качка, совы, сова, ветерок, ветреный.
· Ты смог подобрать проверочные слова к каждому слову? Почему?
6
· Давай поиграем!
Ученики второго класса придумали такую игру. Они взяли куклу и стали называть слова с безударными гласными в корне и подбирать к ним проверочные слова.
Гл_за – __________
к_са – ___________
сп_на – __________
щ_ка – ___________
· Продолжи.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
г_л_ва – ______________________
· Как выбрать те буквы, которые надо вписать?
· Чем интересно последнее слово?
· Когда ты подобрал проверочное слово, ты изменил форму слова или подобрал однокоренное слово?
· Подчеркни те проверочные слова, которые не являются формой этого слова (являются однокорен-ными).
· К каким словам ты подобрал несколько проверочных слов? Попробуй подобрать еще.
· Укажи над каждым словом форму числа:
единственное число – ед. ч.,
множественное число – мн. ч.
7
· Прочитай скороговорки. Расставь ударения.
В живом уголке жили ежи и ужи.
Волки рыщут, пищу ищут.
· Выпиши слова с сочетаниями жи, ши, щу в два столбика: по правилу правописания гласного после шипящего и где нужны дополнительные знания.
· В каком слове звуков больше, чем букв? Запиши это слово в форме единственного числа.
8
· Прочитай, вставь пропущенные буквы, укажи род имен существительных. (Если затрудняешься, то загляни в словарь.)
с_п_ги, сах_р, Саша, с_рока, с_лдат, сирота, р_бота, п_льто, п_суда, ов_щи, м_тро, неряха
· Есть ли здесь слова, над которыми ты не надписал род? Почему? Подчеркни эти слова. Можно ли узнать их род? Как?
В классе разгорелся спор. По мнению ребят, слова "Саша", "сирота" и "неряха" не такие, как остальные слова.
– Я думаю, это существительные в форме женского рода, – ответила Люда.
– Нет, мужского, – возразил Саша.
– Меня зовут Саша, я же не девочка! – гордо произнес он. – Хотя есть и девочки по имени Саша, – подумав, добавил он уже гораздо спокойнее.
– Вот видишь, тогда не только в форме мужского рода, – не унималась Люда. – Смотри: она, моя – Саша, она, моя – сирота, она, моя – неряха.
– Все-таки это женский род, – сделала вывод Люда.
– Странно, иногда мама мне говорит: "Ну какой ты неряха, сынок!" – удивленно произнес Петя...
· Как ты думаешь, кто из них прав в своих рассуждениях? А на твой взгляд, как определить род этих существительных?
· А ты знаешь другие такие интересные слова? Запиши их.
Вопросы, на которые отвечает ребенок, выполняя то или иное задание, побуждают его рассуждать. Они одновременно направлены как на вспоминание и воспроизведение материала, так и на анализ, классификацию, сравнение и обобщение... В одном задании содержится сразу несколько разных подпунктов, что позволяет не только решать несколько задач (орфографических, лексических, синтаксических...), но и рассмотреть языковой материал, используемый в задании с разных точек зрения. Важно помнить, что задания, которые не требуют при их выполнении от детей усилий воли, не помогут ребенку продвинуться вперед в своем развитии.
9
· Отгадай загадки. Подчеркни имена прилагательные.
Коричневый, но не шокола_,
Б_ л_шой, но не под_емный кран,
Любит ме_, но не пч_ла,
Спит всю зиму, но не еж_.
Рыжа, но не м_рко _ка,
Длиннохвостая, но не к_рова,
Пуш_стая, но не ко_ка,
Хитрая, но не Баба-Яга.
· Попробуй придумать свою загадку про зайца. Используй как можно больше прилагательных.
· Подумай, какой заяц, с кем можно сравнить эти признаки.
· Выбери или запиши его характерные признаки: робкий, длинноухий, серый, пушистый, маленький, трусливый, любит морковку или капусту, прыгает...
· О чем можно придумать загадку, если известно, что этот предмет круглый, гла_кий, на вкус сла_кий, з_леный?
10
· Прочитай.
Кит по грязи смело шлепал –
Папа сына кре_ко шлепал.
Кит обои отодрал –
Папа сына отодрал.
Кит песок в кастрюли всыпал –
Папа сыну сильно всыпал.
Двойку в школе получил –
Вновь от папы получил.
Как-то муха в суп попала,
И опять ему попало.
В суп сама она вл_тела!
Так за что же мне вл_тело?
(В. Лунин)
· Что ты заметил? Подчеркни двумя чертами глаголы.
· Подчеркни те слова, которые использованы в переносном смысле.
· Какие действия выполнял папа? Как их можно назвать одним словом?
· Прав ли папа? Правильно ли он воспитывает своего ребенка?
В работе со словами с непроверяемыми безударными гласными важно уделять внимание не только лексическому значению, но и зрительному образу слова, ассоциативному ряду. Рисунок позволяет акцентировать внимание ребенка на "опасных местах".
11
· Проверь по словарю, правильно ли написаны выделенные слова. Поставь ударение в этих словах. Подчеркни их, если они написаны правильно.
В нашем клаcсе веселые и находчивые ребята. Девочки и мальчики сочинили такую игру: называют слово и с ним придумывают имя, фамилию и отчество. Например:
Овощ Овощевич Овощев
Огурец Огурцович Огурцов
· А ты так сможешь?
Помидор _____________________
Морковна__________________
_____________________Огородов
· Придумай свое предложение, используя эти слова. Подчеркни слова, обозначающие одушевленные предметы – желтым, а неодушевленные – синим.
· Проверь, правильно ли написано предложение?
Мальчик Огуречик и девочка Морковка учятся в школе овощей.
· Подчеркни слова, обозначающие предметы, одним цветом, а слова-действия – другим.
· Есть ли здесь еще какие-ни-будь слова из других грамматических групп?
12
· Расшифруй эти слова и запиши их.
Ответ: автомобиль.
Ответ: троллейбус.
Ответ: автобус.
Ответ: трамвай.
· На какие группы можно разделить эти слова?
· Определи, по какому принципу выбывают слова "Игра на убывание".
– автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль
– автобус, троллейбус, трамвай
– троллейбус, автобус
13
· Расшифруй эти слова и запиши их.
Ответ: снегирь.
Ответ: сорока.
Ответ: воробей.
Ответ: ворона.
· Укажи рядом со словом количество звуков и букв. Выдели орфограммы.
· Выбери любую птичку и опиши ее. Попробуй придумать несколько высказываний, чтобы получился небольшой рассказ. Запиши его. Не забудь пропустить те орфограммы, в которых ты сомневаешься.
Для выполнения задания, в котором содержатся ошибки, ребенку непроизвольно приходится концентрировать свое внимание. Важно, чтобы он смог объяснить причину возникновения этих ошибок.
14
· Читай и ошибки исправляй.
Но одним цыпленкин вася
Отличился, говорят:
Почему-то пишет Вася
Вместе все слова подряд.
Вместе "поляполетполе",
Вместе "любитлюбаград",
Вместе "папарад".
(Л. Барбас)
· И сразу волнение в классе:
Как же помочь можно Васе?
