Рабочая программа по курсу «Школьная риторика» для 6 класса

«Рассмотрено» Руководитель МО _______________ Протокол №1 от _________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________________ _______________2011

«Утверждено» Директор МОУ СОШ №23 г. Иркутска ________________ _______________2011

Рабочая программа

по курсу «Школьная риторика»

для 6 класса

(Уровень: общеобразовательная программа, базовый уровень)

Учитель: ,

первая квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе

авторской программы по курсу «Школьная риторика»

для общеобразовательных учреждений:

Программа по риторике. 5-11 классы. //

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.

Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.

2011/2012 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы : Программа по риторике. 5-11 классы. // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107, рекомендованной Управлением развития общего и среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Соответствует учебному пособию «Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. . – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010».

Программа по курсу «Школьная риторика» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебными пособиями.

Программа риторики носит открытый, примерный характер. В учебном плане школы на курс школьной риторики в 6 классе отведено 34 учебных часа.

Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. Задачи предмета – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.

Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.

Цели обучения

- обучение умелой, искусной речи;

- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами.

- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

Задачи обучения

- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;

- способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;

- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи.

- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Идеи курса

Если ты сделал добро – молчи, если тебе сделали – расскажи.

Не торопись отвечать, торопись слушать.

Будь своему слову господин.

Меньше говори, да больше делай.

Характеристика программы

В программе выделяется два смысловых блока:

- первый – «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;

- второй – «Речевые жанры», - соотносится с «Частной» риторикой, которая в учебниках 18-19 веков нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».

Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т. д.), речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т. д.

Второй блок – «Речевые жанры» - даёт представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности. Имеются ввиду жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т. д.

Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.

Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.

Методы и приёмы преподавания

Курс риторики в школе – сугубо практический. Необходимо школьника научить эффективному общению, то есть такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи – убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т. д., поэтому на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике.

На уроках риторики особое место занимают специфические приёмы работы: риторический анализ текста, речевой ситуации, риторические задачи, продолжается линия на развитие дыхательной и артикуляционной гимнастики, на развитие словесно–импровизационных способностей, на использование таких разных стимулов и средств обучения, текст, музыка, видео-, кинофрагменты, рисунок, иллюстрация, репродукция.

Итак, основная задача школьной риторики – формирование такой личности, которая могла бы, владея определённым запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить своё высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.

Школьная риторика – предмет с чётко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;

- большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т. д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т. д.);

- понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинён прагматической установке курса.

Основные умения

Первый тип (У – 1) Умение анализировать и оценивать общение:

- степень эффективности общения (степень реализации коммуникативной задачи);

- уровень владения языком (правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность);

- корректность поведения.

Второй тип (У – 2) Умение общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры»:

- ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата (аудитории) коммуникативную задачу и обстановку общения;

- формулировать явно (вслух, письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;

- определять свои коммуникативные удачи, неудачи и промахи.

Риторические умения	Понятийные и инструментальные знания
Общение
У – 1. Определять компоненты конкретной речевой ситуации. У – 1. Определять интенцию и основную мысль текста, способы выражения интенции. У – 1. Определять вид информации. У – 1. Оценивать соответствие текста речевой ситуации. У – 2. Создавать текст с учётом особенностей речевой ситуации.	Коммуникативная ситуация. Кто (адресант) – кому (адресат). Что (информация логическая и эмоциональная). Зачем (коммуникативная задача, интенция, коммуникативное намерение); выраженная - невыраженная интенция; способы выражения; где (обстановка официальная – неофициальная; знакомая – незнакомая); когда (время общения).
Виды общения
У – 1. Определять известные виды общения. У – 1. Определять средства несловесного общения – в частности, жесты, их характер. У – 1. Определять характер обстановки при неофициальном общении. У – 2. Уместно использовать средства несловесного общения в разных речевых ситуациях. У – 2. Создавать тексты с учётом обстановки общения.	Словесное – несловесное. Средства несловесного общения (в частности, жесты). Неофициальное (обыденное, повседневное, непринуждённое, бытовое) – официальное.
Речевая деятельность
У – 1. Определять виды и этапы речевой деятельности. У – 2. Пользоваться приёмами слушания, сигналами слушающего. У – 2. Организовать своё слушание.	Понятие о речевой деятельности. Четыре вида речевой деятельности. Их общая структура. Слушание информационной речи. Организация своего слушания. Сигналы слушающих.
Учимся говорить
У – 1. Определять свойства устной речи. У – 1. Различать свободную устную речь и озвученную письменную речь. У – 2. Имитировать под свободную устную речь записанный текст. У – 2. Пользоваться приёмами обдумывания высказывания во внутренней речи. У – 2. Пользоваться приёмами беседы «согласия». У – 1. Придумывать начало и конец ответа, использовать нестандартные начальные и конечные фразы. У – 1. Определять вид учебного текста (определение, инструкция и т. д.). У – 2. Создавать чёткий по содержанию и по своей структуре ответ. У – 1. Понимать графическую структуру текста, объяснять использованные в тексте графические знаки. У – 1. Анализировать аннотацию к детской книге. У – 2. Создавать аннотации разного типа.	Особенности говорения. Устная и озвученная письменная речь. Их отличия. Внутренняя (беззвучная) речь. Беседа, её особенности. Отличие от разговора. Ответ на уроке и на экзамене. Развёрнутый ответ – это устный текст. Определение, инструкция (правила), сравнительное высказывание. Рассказ о писателе, герое произведения, историческом деятеле (речевые жанры). Чтение учебной литературы. Графическая сегментация текста. Виды изучающего чтения (для аннотирования, для выборочного пересказа).
Качества речи
У – 1. Определять средства выразительности речи. У – 2. Использовать известные средства выразительности при создании текста. У – 2. Определять степень вежливости текста (вежливо – невежливо – грубо). У – 2. Пользоваться адресатно-ориентированными обращениями. У – 2. Пользоваться различными способами выражения вежливого обращения.	Выразительная речь. Выразительность бывает разной. Вежливая речь. Вежливое обращение. Прозвища. Способы выражения обращения.
Речевые жанры
У – 1. Определять речевые жанры. У – 1. Соотносить заголовок и абзацы; начальный и завершающий абзацы. У – 1. Различать первичные и вторичные тексты. У – 1. Обосновывать определение текста как вторичного. У – 2. Создавать отзыв-отклик. У – 2. Создавать аннотации на детские книги, а также элементарные предисловия. У – 2. Создавать риторическое определение. У – 1. Определять структурно-смысловые особенности личного письма, дневниковых записей, рассказов-бывальщин, похвального слова. У – 2. Создавать указанные речевые жанры: личное письмо, дневниковые записи, бывальщины, похвальное слово. У – 1. Определять виды дискуссии по их целям и результатам. У – 2. Вести микро-дискуссию: объявлять тему, формулировать задачу дискуссии, подводить итоги и т. д. У – 1. Анализировать жанры учебно-научной речи. У – 2. Создавать указанные жанры. У – 1. Анализировать достоинства и недостатки интервью. У – 2. Создавать устные и письменные интервью. У – 2. Использовать басни и притчи в устных диалогах и монологах. У – 1. Оценивать ведение собрания, речевое поведение его участников, результативность коллективного обсуждения вопроса. У – 2. Спланировать организацию собрания, сформулировать его тему, задачи; продумать возможные варианты решения вопроса.	Понятие о речевых жанрах. Заголовок и абзацы (графическая структура текста). Когда письменный текст лучше воспринимается (усваивается)? Понятие о вторичных текстах (созданных на основе исходных). Аннотация, её виды. Предисловие. Отзыв-отклик (неподготовленный, спонтанный). Изобретение как риторическое действие. Топик «определение». Разговорный стиль. Личное письмо. Дневниковые записи как летопись жизни класса. Бывальщины (рассказы о том, что бывало, что случилось; с автором и с другими). Похвальное слово. Управляемый спор – микро-дискуссия. Виды дискуссий: а) по цели; б) по результатам. Роль ведущего (обозначение предмета спора, его задач, реплики, направляющие на обсуждение темы, обсуждение итогов). Вопросы (в том числе и ведущего), уточняющие позицию; побуждающие к открытой дискуссии; проблемные, вежливые возражения, сомнение, прекращение дискуссии. Учебно-научный стиль. См. Ответ (учимся показывать знания). Публицистический стиль. Интервью, его особенности. Художественный стиль. Притча, её особенности. Басни и притчи в устных диалогах и монологах. Классное собрание, его организация. Речевое поведение ведущего и участников собрания. Типы собраний. Критерии оценки.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 6 класса учащиеся должны знать

- виды общения;

- виды и этапы речевой деятельности;

- речевые жанры.

Должны овладеть следующими умениями и навыками:

умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно:

- умение взаимодействовать с партнером общения, готовность понимать его мысли, чувства; ставить себя на его место; анализировать своё речевое поведение;

- правильность речи (с точки зрения норм литературного языка); точность речи (наличие фактических ошибок);

особенности речевых жанров;

умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:

- умение использовать адекватные ситуации, приёмы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу;

- умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: интервью.

Основные умения:

- умение анализировать и оценивать общение.

- умение слушать информационную речь

- умение читать учебную книгу

- умение отвечать

- умение вести записи для себя

- умение писать письма

- умение выступать с похвальным словом

- умение создавать вторичные тексты.

Содержание программы курса «Школьная риторика»

(34 часа /1 час в неделю)

Введение (1 ч.)

Проверь себя.

Требования к уровню подготовки: знать определение риторики.

Контрольные мероприятия: устное высказывание.

Общение (6 ч.)

Общение. Адресат – кто он? Содержание речи.

Виды общения. Официальное – неофициальное общение.

Требования к уровню подготовки: уметь определять компоненты коммуникативно-речевой ситуации: адресанта, адресата, задачи, цели речи; знать понятие коммуникативной (речевой) задачи, уметь отличать её от обычной практической цели; Знать виды (по числу участников, по внешним условиям и соблюдению социальных ролей коммуникантов) и способы общения (словесное и несловесное, официальное – неофициальное)), уметь их определять.

Контрольные мероприятия: монологический рассказ на тему «Что такое «Речевая роль говорящего и что такое речевой день»? Риторический анализ текста. Анализ ситуаций общения, определение коммуникативных задач.

Обращение. Виды обращения. Уместное обращение. Прозвища.

Требования к уровню подготовки: знать разные формы обращения, уместно их использовать.

Контрольные мероприятия: анализ ситуаций общения.

Великая сила голоса. Природный «орган». Учим голос «летать».

Требования к уровню подготовки: умение использовать в соответствии с ситуацией возможности своего голоса, без нанесения вреда голосовым связкам.

Несловесное общение. Жесты помогают общаться. Однозначные и неоднозначные жесты. Уместные и неуместные жесты.

Требования к уровню подготовки: определять вид общения (по месту общения). Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации. Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа. Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что такое истинная вежливость.

Контрольные мероприятия: устное выступление, продолжение рассказа, выразительное чтение.

Речевая деятельность (10 ч.)

Виды речевой деятельности

Устная речь. Беззвучная речь.

Требования к уровню подготовки: знать понятие речевой деятельности и её основных видов. Уметь оценивать свою и чужую речь, уметь пользоваться устным словом, знать особенности устной речи.

Контрольные мероприятия: монологический рассказ.

Учимся слушать. Слушание. Слушание бывает разным. Установка на восприятие. Способы и приемы слушания.

Требования к уровню подготовки: определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего. Определять способы и приемы слушания. Критически оценивать слушание собеседников.

Контрольные мероприятия: устное выступление, продолжение рассказа, выразительное чтение.

Побеседуем. Беседа, ее особенности. Дружеская беседа.

Требования к уровню подготовки: знать особенности беседы как речевого жанра, уметь отличать её от других диалогических форм устной речи, быть хорошим собеседником.

Контрольные мероприятия: анализ ситуаций.

Спор. Спор, а не ссора. Если ты – ведущий.

Требования к уровню подготовки: овладеть этикетными средствами вежливости в ситуации спора.

Контрольные мероприятия: мини-дискуссия.

Учимся читать. Особенности чтения. Учимся читать учебный текст. Ознакомительное чтение.

Требования к уровню подготовки: определять вид чтения.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение.

Учимся отвечать. Разные ответы. Развёрнутый ответ. Как важно начать. Основная часть ответа. Конец – делу венец.

Требования к уровню подготовки: находить коммуникативные недочеты. Различать условные обозначения коммуникативных нарушений. Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.

Контрольные мероприятия: устное выступление.

Текст. Речевые жанры (16 ч.)

Тексты и речевые жанры.

Что значит изобретать речь. Топ определение.

Речевые жанры. Характеристика речевых жанров.

Требования к уровню подготовки: создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Контрольные мероприятия: мини-сочинение

Вторичные тексты.

Понятие об аннотации. Аннотации бывают разными.

Предисловие.

Отзыв.

Требования к уровню подготовки: составлять аннотацию.

Контрольные мероприятия: аннотация.

Качества речи.

Речь правильная и хорошая. Клише, штампы. Находки.

Требования к уровню подготовки: находить отклонения от норм в устной речи. Искоренять ошибки в своей собственной речи. Определять коэффициент лексического богатства речи. Определять нарушения в точности речи.

Контрольные мероприятия: устное выступление.

Учимся редактировать. Редактирование изучаемых речевых жанров.

Требования к уровню подготовки: различать условные обозначения коммуникативных нарушений. Находить отклонения от норм в письменной речи. Искоренять ошибки в своей собственной речи.

Контрольные мероприятия: мини-сочинение.

Письмо.

Личное письмо. Письмо-поздравление. Благодарственное письмо. Письмо-просьба.

Требования к уровню подготовки: овладеть этикетными средствами письма.

Контрольные мероприятия: составление письма (вид письма по выбору).

Дневниковые записи. Что записывать? Как и зачем?

Требования к уровню подготовки: уметь вести личный дневник.

Контрольные мероприятия: составление дневниковой записи.

Похвальное слово. Комплимент и похвальное слово.

Требования к уровню подготовки: уметь отличать похвальное слово и комплимент, использовать в своей речи эти речевые жанры.

Контрольные мероприятия: конкурс «Похвали друга».

Интервью.

Особенности интервью. Как подготовиться к интервью.

Требования к уровню подготовки: овладеть этикетными средствами ведения интервью. Вести интервью.

Контрольные мероприятия: интервью.

Сказки и притчи.

Понятие о притче. Уместность ее использования.

Требования к уровню подготовки: рассказывать притчи.

Контрольные мероприятия: сочинение-притча.

Классное собрание. Типы собраний. Критерии оценки работы ведущего и участников собрания.

Требования к уровню подготовки: уметь планировать организацию собрания, формулировать его тему, задачи, продумывать возможные варианты решения вопроса.

Контрольные мероприятия: классное собрание.

Бывальщины. Автор – рассказчик – герой рассказа. Услышанный рассказ. Выдуманные истории. Небывальщины.

Требования к уровню подготовки: пересказать услышанный рассказ. Придумывать истории и рассказывать их.

Контрольные мероприятия: письменный пересказ, устный рассказ.

Слово ритора меняет ход истории (1 ч.)

УМК

1. Программа по риторике. 5-11 классы. // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.

2. Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. . – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010.

3. Школьная риторика: 6 класс: Методические рекомендации / Под ред. . – М.: «С-инфо», «Баласс», 2007.

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Школьная риторика»

Класс 6

Учитель

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе авторской программы по курсу «Школьная риторика» для общеобразовательных учреждений: Программа по риторике. 5-11 классы. // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.

Учебник: Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. . – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего часов	Дата	Корректи-ровка	Форма организации учебных занятий	Виды контроля
Введение
1.	Проверьте себя. Повторение изученного в 5 классе.	1	03.09. 2011		Практикум.	Фантастический рассказ. Устное выступление.
Общение
2.	Общение.	1	10.09		Семинар-практикум.	Монологический рассказ на тему «Что такое «Речевая роль говорящего и что такое речевой день»?
3.	Чего я хочу.	1	17.09		Практикум.
4.	Виды общения.	1	24.09		Практикум.
5.	Обращение.	1	01.10		Практикум.
6.	Великая сила голоса.	1	08.10		Практикум.
7.	Жесты помогают общаться.	1	15.10		Семинар-практикум.	Устное высказывание о значении невербальных средств общения.
Речевая деятельность
8.	Виды речевой деятельности.	1	22.10		Мини-конференция.	Мини–проект «Виды речевой деятельности».
9.	Устная речь. Беззвучная речь.	1	29.10		Практикум.
10.	Учимся слушать информационную речь.	1	12.11		Практикум.
11.	Способы и приёмы слушания.	1	19.11		Практикум.
12.	Беседы бывают разными.	1	26.11		Практикум.	Инсценирование.
13.	Что нужно уметь. Чтобы хорошо беседовать.	1	03.12		Практикум.
14.	Можно ли управлять спором? Когда спор, а не ссора.	1	10.12		Дискуссия.
15.	Учимся читать учебную книгу. Ознакомительное чтение.	1	17.12		Практикум.
16.	Учимся отвечать.	1	24.12		Мини-конференция.	Устное высказывание (тема по выбору).
17.	Развёрнутый ответ, его структура.	1	14.01		Мини-конференция.	Устное высказывание (тема по выбору).
Текст. Речевые жанры
18.	Что значит изобретать речь?	1	21.01		Семинар-практикум.	Риторическое определение любому домашнему животному.
19.	Речевые жанры.	1	28.01		Мини-конференция.	Презентация «Речевые жанры».
20.	Вторичные тексты.	1	04.02		Семинар-практикум.	Монологическое высказывание: рассказ о названии наших рек.
21.	Что такое аннотация?	1	11.02		Практикум.	Составление текста аннотации.
22.	Предисловие.	1	18.02		Практикум.	Составление текста предисловия.
23.	Отзыв.	1	25.02		Практикум.	Составление текста-отзыва. Составить отзыв о любимой книге, фильме, телепередаче (на выбор).
24.	Штампы и находки.	1	03.03		Практикум.
25.	Личное письмо.	1	10.03		Мини-конференция.	Мини – проект «Поздравляю…».
26.	Дневниковые записи.	1	17.03		Практикум.	Составление дневниковой записи.
27.	Комплимент и похвальное слово.	1	07.04		Игра.	Конкурс «Похвали друга»
28.	Интервью.	1	14.04		Лекция.
29.	Как подготовиться к интервью.	1	21.04		Практикум.	Проведение интервью.
30.	Красна речь с притчею.	1	28.04		Практикум.	Выразительное чтение притчи.
31.	Классное собрание.	1	05.05		Практикум.
32.	Классное собрание. Практикум.	1	12.04		Классное собрание.	Проведение классного собрания.
33.	Бывальщины.	1	19.05		Практикум.	Выразительное чтение бывальщины.
Слово ритора изменяет ход истории
34.	Слово ритора меняет ход истории. Итоговый урок.	1	26.05		Игра.
	Итого:	34 ч.