Система социального сопровождения замещающих семей: опыт, проблемы и перспективы
В Российской Федерации, как и в других развитых странах мира, семейное устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, признано приоритетным. Сегодня во многих регионах России идут поиски новых форм семейного устройства детей-сирот. Всем очевидно, что жизнь ребенка даже в хорошем детском доме далека от семейной, у воспитанников детских домов сохраняются депривационные симптомы, которые впоследствии, в их самостоятельной жизни, мешают успешно в ней адаптироваться.
В российской практике сложилось несколько форм семейного устройства сирот и детей, лишенных родительского попечения: усыновление, опека (попечительство), приемная семья. С недавнего времени появилась новая форма воспитания детей - семейная воспитательная группа. Базой для создания такой группы является реальная семья российских граждан, которая берет на себязаботу о воспитаннике специализированного учреждения.
1.О работе отделения семейных воспитательных групп в Центре «Семья»
Семейные воспитательные группы - это аналог патронатного воспитания, широко применяемого за рубежом. Основной целью данного направления работы является реализация права каждого ребенка на проживание в семье. При этом есть две заинтересованные стороны: воспитанники социального учреждения, находящиеся в трудной жизненной ситуации, и люди, желающие дать им семейное тепло. В ходе такого сотрудничества дети должны получить опыт семейной жизни, а люди, взявшие детей на воспитание, должны дать им возможность выработать представления о разнообразии социальных ролей в семье и способов внутрисемейных отношений. Основная же задача - подготовка детей к будущей самостоятельной семейной жизни.
Семейные воспитательные группы являются одной из форм профессиональной замещающей заботы о детях, оставшихся без попечения родителей, которая возникла как альтернатива воспитания ребенка, находящегося в государственном учреждении.
В любом учреждении, каким бы хорошим оно ни было, много детей и много взрослых, но ребенок тотально одинок. Взрослые, воспитатели, не в состоянии позволить себе выделять одного ребенка: они должны заботиться обо всех. Взрослые приходят и уходят, увольняются и поступают на работу. Они живут своей жизнью, к ним нельзя привязываться, с ними страшно строить близкие отношения. Ребенку снова и снова приходится переживать боль разлуки и утраты. В результате у него начинает нарушаться способность к привязанности.
Воспитываясь в учреждении и не имея возможности участвовать в жизни семьи, пусть даже неродной, ребенок привыкает, что в его жизни от него ничего не зависит, и нередко ощущает себя беспомощным маленьким неудачником. У него появляется убежденность, что «все равно ничего не получится», что его «нельзя любить». Как показывает мировой опыт, выходом является воспитание ребенка в замещающей семье. Цель профессиональной замещающей семьи - помочь ребенку успешно социализироваться, научить его выполнению положительных социальных ролей, дать модель для формирования положительной идентичности.
Специалисты отмечают такой феномен, как скачок в интеллектуальном развитии детей в замещающих семьях. Большинство детей смогли учиться на четыре и пять по более сложным образовательным программам. Дети продвинулись в своем эмоциональном развитии. Они стали ощущать себя более эмоционально благополучными, смогли самостоятельно выполнять положительные социальные роли в семье, классе. У них в меньшей степени проявляются нарушения в поведении.
В Центре «Семья» отделение семейных воспитательных групп успешно осуществляет свою деятельность на протяжение5 лет.
Сразу надо сказать, что подбор семейных воспитателей - дело не простое и включает в себянесколько этапов.
Во-первых, специалистами Центра «Семья» проводится большая информационная работа со средствами массовой информации по пропаганде альтернативной формы устройства детей в семейные воспитательные группы, для создания банка кандидатов в воспитатели семейных воспитательных групп. При этом используются такие направления, как публикация рекламных объявлений о вакансиях воспитателей семейных групп и статей о работе семейных воспитательных групп; создание рекламных проспектов и буклетов о семейной воспитательной группе; выступление в телевизионных передачах.( За текущий перид 2012 года дано объявление в интернет-газету «Балаково Медиа», опубликованы 2 статьи в газете «Суть» (март, май), в газете «Круг». Телекомпания СТС сняла сюжет о семейной воспитательной группе С целью привлечения сельских жителей осуществлено 2 выезда в села Ивановка и Красный ЯрБалаковского района с номерами художественной самодеятельности и презентацией о работе семейных воспитательных групп. Ежемесячно принимали участие в ярмарке вакансий Центра занятости населения. Для раздаточного материала было разработано: 3 буклета - «Кандидатам в воспитатели СВГ», «О СВГ», «Адаптация ребенка в семье»).
Во-вторых, при обращении потенциальных воспитателей, с нимипроводится первичное консультирование.
В-третьих, если люди заинтересовались и стали потенциальными кандидатами в воспитатели семейной группы, с ними проводится индивидуальное собеседование для получения предварительного представления о возможности создать семейную воспитательную группу во главе с данным кандидатом. При этом необходимо установить доверительные отношения, получить информацию о кандидате в воспитатели и его семье, выявить намерения кандидата и побудительные причины к созданию семейной группы, раскрыть для него возможные варианты сотрудничества.
К любой индивидуальной беседе специалисты Центра тщательно готовятся. После установления контакта с кандидатом важно узнать, как относятся члены семьи к решению взять ребенка на воспитание, какие изменения для каждого члена семьи внесет появление воспитанника (роли в семье, распределение обязанностей), узнать, кто был инициатором в семье, и, что послужило причиной обращения. Кроме того, необходимо выяснить серьезность намерений и степень готовности кандидата в воспитатели семейной группы.
Сведения, полученные о кандидате во время собеседования, заносятся в базу данных.
Кроме этого, проводится комплексная диагностика кандидатов в воспитатели, в ходе чего выявляются их личностныe качества с помощью психодиагностических методов изученияличности.
Так, например, личностными качествами, гарантирующими гуманистический характер взаимодействия с ребенком, могут быть
- развитая способность любить детей,
- готовность понять субъективные переживания ребенка, принять его таким, каков он есть,
- терпимость,
- развитые коммуникативные и эмоционально-волевые свойства как показатель способности к установлению позитивных межличностных отношений.
А характерными установками на воспитание являются представление о личностном смысле роли воспитания и характер воспитательной тактики.
Успешной адаптации ребенка в семье могут способствовать такие черты кандидата в воспитатели, как
- мягкосердечность,
- эмоциональная стабильность,
- ответственность,
- самоконтроль,
- открытость,
- терпимость,
- спокойствие и уверенность в себе.
Также на предварительном этапе обязательно проводится социально-психологическое обследование семьи кандидата в воспитатели. Ведь семейная группа создается на базе реальной семьи, поэтому в роли реабилитологов выступают все ее члены, и нельзя ограничиваться лишь обследованием кандидата в воспитатели. Готовность семьи к созданию семейной группы определяет ряд показателей, важнейшие из которых
- структура семьи,
- стабильность брака потенциального воспитателя,
- социально-психологическая атмосфера в семье,
- отношение членов семьи к принятию ребенка на воспитание.
Основное условие при посещении - необходимость присутствия всех членов семьи кандидата, проживающих вместе с ним, и индивидуальная беседа с каждым из них. Главное при посещении семьи - не формальное заполнение документов, а установление и поддержание контакта, а также непринужденность общения. Тем не менее, вся информация, полученная во время посещения, фиксируется.
При подборе семьи и ребенка прежде всего должна учитываться ситуация привлекательности членов семьи и ребенка друг для друга. Нередко это связано с внешней похожестью членов семьи и ребенка.
Желательно совпадение психологического и эмоционального реагирования у семьи и ребенка.
На следующем этапе специалисты Центра обучают потенциальных воспитателей семейной группы. Это наиболее эффективная возможность для кандидатов осознать свои ресурсы, принять взвешенное решение, психологически подготовиться к выполнению работы воспитателя. Обучение кандидатов
- побуждает задуматься над тем, действительно ли их решение взять ребенка на воспитание твердое;
- развивает у них твердую уверенность в себе, помогает узнать свои слабые и сильные стороны, осознать свои навыки в воспитании детей;
- помогает осознать различия подходов к воспитанию своего и чужого ребенка;
- приводит к осознанию реальных проблем, чтобы дать им возможность в полной мере оценить ответственность, которую они берут на себя;
- знакомит со структурой взаимодействия служб и разделения ответственности, чтобы они могли чувствовать себя более уверенно в роли семейных воспитателей;
- обращает внимание кандидатов на работу других воспитателей семейных групп, стимулирует их к совместной работе и решению возникающих проблем в сотрудничестве со специалистами центра.
Процесс повышения психолого-педагогической компетенции воспитателей семейных групп подразделяется на два этапа.
На первом этапе преобладает профилактический аспект: воспитатель получает определенные знания, у него формируют необходимые умения, которые он будет использовать в своей дальнейшей деятельности.
На втором этапе существенную роль играет коррекция реальных конкретных действий воспитателя.
На базе Центра «Семья», по мере набора групп, проводятся курсы повышенияпрофессиональной подготовки кандидатов в воспитатели семейных воспитательных групп, призванные, во-первых, подготовить будущие замещающие семьи к успешному выполнению поставленных перед ними задач, во-вторых, оказать этим семьям поддержку в их предстоящем нелегком труде.
Программа подготовки будущих воспитателей семейной воспитательной группы основывается на предположении, что многие проблемы исчезают сами собой, когда изменяется их понимание. Есть множество способов изменения понимания вопросов и ситуаций, возникающих в ходе воспитания ребенка в семейной воспитательной группе. В рамках нашего курса используется два способа изменения понимания: моделирование ситуаций и расширение знаний.
Тематика занятий:
«Знакомство с кандидатами»,
«Адаптация ребенка к новой семье»,
«Что происходит с детьми, которых помещают в новую семью? Последствия психотравм»,
«Книга жизни»,
«Методы воспитания»,
«Семейная система. Её характеристики»,
«Развитие ребенка»,
«Социализация детей»,
«Оформление семейной воспитательной группы»,
« Взаимодействие специалистов».
Решение о готовности ребенка к переходу в семейную группу принимает социальный медико-психолого-педагогическийконсилиум, который учитывает следующие показатели:
- социальный и юридический статус ребенка;
- положительная динамика в процессе реабилитации ребенка;
- отношение воспитанника к перспективе перехода в семейную группу;
- отношение ребенка к воспитателю семейной группы.
О готовности воспитанника к переходу в семейную группу можно говорить, если ребенок прошел полное медицинское и психологическое обследование, его психическое и физическое состояние в конкретный момент отличается позитивной динамикой.
Потенциальных воспитателей специалисты вовлекают в педагогический процесс, представляя их детям как помощников воспитателей. В этой роли они могут взаимодействовать с детьми в различных видах деятельности. Потенциальные воспитатели не только могут наблюдать ребенка, но и принимать опыт общения с ним у профессионального воспитателя. А специалисты имеют возможность наблюдать, как их будущий коллега взаимодействует с детьми и конкретным ребенком.
Создание семейных воспитательных групп и комплексное (административное, социальное, медицинское, психологическое, юридическое) сопровождение, с изучением динамики адаптации участников семейных воспитательных групп, - это очень важная задача для двух сторон – специалистов Центра и воспитателя СВГ.
На первом этапе проводится постоянный социально-психологический патронаж семейных воспитателей.
После открытия семейной воспитательной группы начинается совместная работа с семьей и ребенком. Воспитатель семейной группы становится полноправным членом коллектива учреждения и взаимодействует со всеми специалистами социального учреждения.
За текущий период 2012 года 31 воспитанник прошел реабилитацию в данном отделении (в 2011г, из них в настоящее время индивидуальную реабилитацию проходят 8 воспитанников центра.
Воспитанники семейных воспитательных групп выбыли:
- в кровную семью – 5 н/л (в 2011г.- 11 н/л);
- под опеку – 2 н/л (в 2011г. – 7 н/л);
- в государственные учреждения – 5 н/л (в 2011г.- 2 н/л);
- возвращены в центр – 11 н/л (в 2011г.- 21 н/л).
С целью профилактики отказов от опеки продолжилось участие педагога-психолога отделения СВГ в реализации муниципальной программы «Дорога к дому». Было проведено 24 комплексные диагностики личности кандидатов в опекуны (в 2011 г, 32 бесед (в 2011 г. - 8), 38 консультаций (в 2011г, 61 групповое занятие по программе «Школа приемных родителей» (в 2011 гРезультатом работы в данном направлении является отсутствие отказов от опеки среди кандидатов, прошедших данную программу.
Показателем эффективности деятельности всех структурных подразделений центра является возвращение воспитанника в кровную семью:
Всего | Возвращены в семью | Под опеку, в т. ч. приемную семью | В государственные учреждения | Другое | ||||||
2011 | 2012 | 2011 | 2012 | 2011 | 2012 | 2011 | 2012 | 2011 | 2012 | |
Количество выбывших несовершен-нолетних | 285 | 210 | 236 82,8% | 174 82,8 % | 26 9,1% | 10 4,7 % | 23 8,1% | 25 11,9 % | - - | 1 0,5 % |
В заключение, можно сказать, опираясь на опыт, который уже есть в нашем социальном учреждении, что такая форма устройства, как семейные воспитательные группы, позволяет
- передать детям положительный опыт семейной жизни,
- выработать у них представления о разнообразии социальных ролей в семье и способов внутрисемейного взаимодействия,
- подготовить их к самостоятельной жизни.
Устройство ребенка на воспитание в семью - процесс непростой и связан со многими трудностями, одна из которых - готовность будущих воспитателей для выполнения своей роли в качестве семьи для ребенка. Профессионализация воспитателей означает развитие способности воспитателей к самообучению при наличии стартовой подготовки и готовности их быть партнером психологам, педагогам и врачам. Необходимо помнить, что СВГ – это всего лишь направление, на котором еще нет проложенных рельсов, поэтому нам предстоит еще великое множество работы.
2.Работа инициативного опекунского клуба «Снегири»
Создание оптимальных условий для успешного функционирования семьи и воспитания в ней ребенка относится к числу важнейших социальных задач общества. Жить и воспитываться в семье – неотъемлемое, приоритетное право любого ребенка, так как семья - это естественная и необходимая среда для индивидуального и социального развития. К сожалению, в нашем обществе наблюдается тенденция отказа приемных родителей от детей, которые жили вместе с ними под одной крышей.
Возможно, корни детских бед в недостаточной подготовленности приемных родителей к своей миссии.
С целью профилактики вторичного сиротства детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Центре «Семья» реализуется программа «Снегири», в рамках которой работает инициативный клуб опекунских семей «Снегири». В задачи Клуба входит:
1.Проведение диагностики социально-психологического климата в семье, степени педагогической состоятельности опекунов.
2.Сопровождение опекунских семей по вопросам юридического и психолого-педагогического характера посредством проведения групповых занятий.
3.Организация полезного и активного досуга членов клуба.
4.Мониторинг и оценка результативности программы.
В настоящее время в программу включены 65 семей, в них 78 несовершеннолетних (2011гсемья, в них 76 опекаемых детей).Анализ банка данных показал, что в большинстве семей опекунами являются бабушки, воспитывающие детей в возрасте от 5 до 17лет.
За текущий период 2012 года было проведены заседания клуба опекунских семей на темы:
- «Социально-психологические особенности детей и подростков. Статус опекунов»,
- «Использование поощрения и наказания во взаимодействии с опекаемыми детьми и подростками. Права и обязанности опекунов»,
- «Выстраивание разумных границ в воспитании. Ответственность за неисполнение обязанностей опекунов»,
- «Терпенье и труд – все перетрут».
В ходе заседаний педагог-психолог и воспитатель, руководствуясь базовыми положениями методики «Родительская пирамида», в интерактивной форме обсуждали с опекунами основные правила общения с детьми и подростками, способы бесконфликтного взаимодействия. Присутствующие задавали и обсуждали вопросы правовой защиты интересов подопечных. Для оказания адресной помощи в подобной ситуации и осуществляет свою деятельность в Центре «Семья» инициативный клуб опекунских семей «Снегири».
3. Работа с семьями с приемными детьми
На 2012 год в Центре «Семья» состоит на социальном обслуживании и патронаже 3 семьи, воспитывающие приемных детей:
Щербаковы 10 ед. человек/ 8 приемных детей
Петришины 12 ед. человек/ 4 приемных детей
Фимушкины 4 ед. человек/ 2 приемных детей
Специалисты Центра оказывают этим семьям не только социальную, психологическую и педагогическую помощь, но и помогают развиваться творческому потенциалу приемных детей.
Семья Щербаковых заняла III почетной место на Всероссийской творческой Ассамблее замещающих семей, которая проходила в рамках целевой программы «Дети России» в Московской области. Все дети этой семьи занимаются прикладным творчеством. Щербаковы поблагодарили Центр «Семья» за поддержку и помощь в подготовке к конкурсу.
Воспитание приемного ребенка в замещающей семье в определенных ситуациях сопряжено с трудностями, главными отличительными чертами которых являются «стресс нового образа жизни», социально-психологическая отчужденность, обуславливающие негативные поведенческие реакции ребенка, ухудшение атмосферы семейных отношений. Для преодоления указанных трудностей необходимы: развивающая среда и личное жизненное пространство, отвечающие таким ведущим потребностям детей, как потребность в любви, безопасности, защищенности, впечатлениях, общении, социальных контактах, двигательной активности, комфортности, динамичности, открытости.
Очевидно, что большинство родителей готовы к изменениям, связанным с воспитанием приемного ребенка, но не знают, что и как надо делать. Обилие научно-популярной литературы по вопросам воспитания детей и установления детско-родительских отношений, с одной стороны, стимулирует заинтересованность родителей в получении элементарных психолого-педагогических знаний, с другой стороны, родители отмечают, что после прочтения подобной литературы все кажется очевидным и доступным, а на практике снова сталкиваются с трудностями. На мой взгляд, причина этого явления заключается в том, что взрослым не хватает практических навыков, помогающих применять полученные из книг знания в реальной жизни и в реальной ситуации.
И. о. директора
ГБУ «Балаковский центр социальной помощи «Семья»
