Школа самоуправления «Поколение» как форма развития лидерского потенциала подростков

Школа самоуправления «Поколение» как форма развития лидерского потенциала подростков

ЦДТ Вахитовского района г. Казани

ТГГПУ г. Казани

В становлении лидера большое значение имеет среда, в которой школьник развивается. Возможность реализовать себя в роли организатора, удовлетворить потребность в общении с такими же лидерами других школ, обменяться информацией о школьном самоуправлении, проявить инициативность, энтузиазм, дружелюбие является для подростка привлекательной. Эта возможность тесно связана с самоуправлением. «Самоуправление - самостоятельность какой-либо организованной социальной общности в управлении собственными делами».

Эффективность воспитательной деятельности школы сегодня во многом зависит от опоры педагогического коллектива на ученическое самоуправление, а эффективность развития ученического самоуправления во многом определяется уровнем компетентности всех участников этого процесса. Говоря о компетентности учащихся, прежде всего, пред­полагается владение ими специальными организаторскими знаниями и умениями, необходимыми для участия в уп­равлении жизнедеятельностью школы (класса). Какими же ключевыми умениями и навыками должны владеть учащиеся? Несомненно, актуальными остаются знания о закономерностях развития коллектива и самоуп­равления, об этапах полготовки дел, приемах эффектив­ного общения, а также навыки планирования и анализа деятельности, руководства творческой группой, распре­деления поручений. Однако круг проблем и вопросов, ре­шаемых сегодня общешкольным (классным) коллекти­вом и личностью, постоянно расширяется. Необходимость владения современными информационными технология­ми и навыками обеспечения безопасности в экстремаль­ных ситуациях, знание основ рыночной экономики, форм социального проектирования, механизмов защиты своих прав и многое другое требуют приобретения дополнитель­ных социальных знаний и умений, постоянного их обнов­ления.

Как заинтересовать подростков участием в организаторской деятельности? Кто сможет обеспечить соответствующую компетентность учащихся? Какими могут быть содержа­ние и формы специального обучения? Что следует подра­зумевать под результатами данной педагогической деятель­ности? Поиск ответов на данные вопросы происходит в каждой школе.

Ученическое самоуправление; являясь эффективной формой организации жизнедеятельности коллектива уча­щихся, в значительной степени способствует приобрете­нию ими значимого социального опыта, формированию ценностного отношения к социальной практике. Реальное, а не формальное включение учащихся в управление шко­лой, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора личностно значимых видов культуротворческой деятельности, педагогическая поддержка и доверие позитивно сказываются на общем развитии лич­ности, результатах социального воспитания

Однако развитие ученического самоуправления его результативность зависят и от уровня подготовки учащихся к организаторской деятельности. Определение конкретных целей, содержания, форм этой подготовки, возрастного ценза учащихся являются непростыми педагогическими задачами, и каждое образовательное учреждение решает их сегодня самостоятельно, исходя из осознания значимости данной проблемы, ресурсного обеспечения. Осознание взрослыми необходимости развития у детей способности к самостоятельному решению проблем, приобретения ими опыта эффективных способов деятельности остаются актуальными педагогическими задачами и сегодня.

Развитие самоуправления в школе должно обеспечи­вать реальное включение учащихся в жизнедеятельность учреждения, способствовать развитию их самостоятельно­сти в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. В школе, где развито само­управление, учащиеся приобретают позитивный опыт со­циальных отношений, у них формируются мотивы соци­альных действий.

К сожалению, анализ эффективности воспитательно­го процесса в современной школе часто выявляет низ­кий уровень развития школьного самоуправления, кото­рый проявляется в недостаточном включении учащихся в планирование, организацию и анализ жизнедеятельно­сти школы, малоэффективной деятельности органов уче­нического самоуправления в классах, слабой мотивированности учащихся к организаторской деятельности и др. Одной из причин сложившейся ситуации можно считать отсутствие системы подготовки учащихся к организаторской деятель­ности, недостаточное развитие лидерского потенциала старшеклассников.

Какими должны быть цели, содержание и формы подготовки уча­щихся к организаторской деятельности? Как сделать этот процесс привлекательным, значимым для учащихся? Кого следует обучать — «актив» или всех желающих? Каковы педагогические условия и как объединить педагогический коллектив школы для решения этих задач? Результатом совместного поиска и размышлений взрослых и детей, практической помощью школам стало со­здание на базе Центра детского творчества Вахитовского района города Казани школы актива лидеров «Поколение ».

Школа «Поколение» - это форма обу­чения ученического актива, предполагающая поэтапное ком­плексное решение названных проблем.

Преимуществами выбранной формы являются:

l  учет возрастных интересов, потребностей учащихся (в том числе в социально-значимых видах деятель­ности);

l  возможность включения в обучение значительного количества учащихся;

l  практическая направленность содержания програм­мы школы (приобретение конкретных организатор­ских и лидерских умений и навыков);

l  многообразие видов, форм деятельности;

l  игровая форма проведения.

Цель программы: активизация деятельности и обучение актива детских общественных организаций, органов школьного самоуправления; развитие лидерского потенциала подростков.

Данная форма позволяет создавать условия для развития личностных и коллективных ориентаций учащихся в сфере социального самоопределения и самореализации путем решения задач:

·  образовательных (приобретение конкретных социальных и профильных знаний, умений и навыков);

·  воспитательных (развитие лидерских качеств, содействие нравственному становлению учащихся, фор­мирование мотивации к социально-значимой дея­тельности, развитие психологической и коммуни­кативной культуры, творческих способностей, активизация ученического самоуправления, создание благоприятного психологического климата, фор­мирование и сплочение классного и общешкольного активов и др.);

·  развивающих (развитие аналитического и критического мышления, воображения, рефлексивной куль­туры и др.).

Программа Школы актива помогает: выявить ребят, обладающих организаторскими и управленческими качествами; создать условия для самореализации личности старшеклассников; сплотить команды лидеров школьного актива. В процессе реализации программы, старшеклассники раскрывают свой творческий и организаторский потенциал, а также получают знания об алгоритме организации массовых дел, учатся эффективно работать в команде, совершенствовать личные качества лидера, использовать навыки ораторского мастерства, развивать навыки общения в коллективе, распределять обязанности, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

Обучение в Школе Актива в течении учебного года проходит сменный актив органов самоуправления и лидеры детских общественных организаций школ района; Регулярность занятий – 2 раза в неделю по 2 часа (по специальному графику);

Обучение предпола­гает ступенчато-преемственный характер и наличие логически выстроенных (содержательно и орга­низационно) ступеней. С учетом возра­стных особенностей, интересов и потребностей учащихся в школе две ступени: первая — 7-8 классы, вторая — 9-10 классы. Продолжительность обучения на ступени — учебный год.

Данная модель не исключает возможности создания разновозрастных групп (в зависимости от количества уча­щихся в Школе, структуры органов самоуправления и др.).

Школа «Поколение» имеет свои законы и традиции, свою символику, что способствует эмоциональному единению ее участников, делает ее более привлекательной для детей и взрослых. Законы и традиции становятся своеобразны­ми нормами организации жизнедеятельности Школы, ее нравственными ориентирами. Их зарождение происходит в процессе коллективной деятельности и рефлексии. Тра­диционно такими законами обычно становятся коммунарские (Законы времени, территории, доброго отношения к людям, творчества) Итогом работы Школы является организация и проведение районного конкурса лидеров ДОО и органов школьного самоуправления “Я и моя организация”. Победители конкурса награждаются дипломами и направляются на городской конкурс “Лидер года”.

Реализация программы базируется на принципах: социально-значимой направленности деятельности; учета половозрастных и индивидуальных особенностей; самодеятельности и творчества; массовости и общедоступности; взаимосвязи с социальной сферой.

Широки возможности программы: среди них - самоопределение и самореализация в предлагаемых видах деятельности; приобретение опыта общения; расширение сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире; приобретение новых друзей и впечатлений; реализация лидерского потенциала и приобретение навыков организаторской деятельности при работе в органах самоуправления.

Программа предполагает достижение следующих результатов: выявление проблем современных подростков; знакомство с детскими общественными организациями, развитие подростковых объединений по интересам; поддержка молодежных инициатив; выработка качеств лидеров, организаторов; совершенствование навыков общения и работы в коллективе; самореализация личности старшеклассника.

Содержательный диапазон программы включает: информационно-методическую деятельность для различных категорий педагогических работников (педагогов дополнительного образования, заместителей директоров школ по воспитательной работе, педагогов-организаторов): семинары, практикумы, методические объединения, обобщение и обмен опытом, организационно-деятельностные игры, издательская деятельность: выпуск методических рекомендаций, сборников по организации работы органов самоуправления; публикация статей в периодических изданиях, оформление фотопрезентаций, выпуск газет о реализации программы.

В программе используются методы, средства и приемы с ориентацией на современное содержание образования и воспитания: педагогическая поддержка, педагогика сотрудничества, ситуация успеха. Реализуя деятельностно-созидательный подход, программа опирается на традиционные методы убеждения, положительного примера, упражнения, соревнования и другие. В реализации программы используются фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы. Программа также предусматривает спектр других форм и методов обучения, воспитания и оздоровления (тестирования, конкурсы, социометрические приемы, активно-игровые программы).

Педагогические и воспитательные приемы, используемые в программе, адаптированы к условиям учреждения дополнительного образования, представляют модифицированный вариант современных психолого-педагогических диагностик, направленных на оперативную коррекцию в связи с изменениями возраста, интересов, других условий и контингента учащихся и педагогов, работающих с ними («Лидер ли я?», «Цветопись настроения», «Мой характер»).

Реализация программы осуществляется через разнообразные формы работы:

Ø  Деловые, ролевые игры; Анкетирование и тестирование

Ø  Конкурсы, викторины; Беседы, лекции, круглый стол

Ø  Тренинги; Массовые праздники

Знания, умения и навыки, полученные активистами на занятиях ребята применяют на практике в течении учебного года в своих образовательных учреждениях, а также реализуя районную программу работы клубов старшеклассников, решающих задачи по развитию чувства патриотизма, формированию у старшеклассников уважения к национальным традициям и культурам разных народов, формированию у старшеклассников чувства сострадания и милосердия, потребности делать добрые дела, раскрытию внутреннего потенциала подростков, развитию интереса к познавательной деятельности, к самосовершенствованию и расширению кругозора, выявлению и поддержке одаренных и талантливых школьников, формированию художественного вкуса, практических умений и навыков, необходимых для творческой работы через систему мероприятий:

·  слет правоохранительных отрядов,

·  встреча с ветеранами Великой Отечественной войны

·  творческая площадка «Наследники Великой Победы»

·  акция «Дети - ветеранам»

·  антинаркотическая акция «Мы выбираем жизнь!».

·  конкурс театров здоровья

·  слет волонтеров движения за здоровый образ жизни «Мы здоровы, присоединяйтесь!»

·  программа «Новогодняя МУ-ми-солька или виртуальная музыкальная бродилка»

·  новогодний фестиваль актива ДОО и органов школьного самоуправления «Новый год наоборот»

·  фестиваль детского творчества общеобразовательных учреждений «Большая перемена»

·  фестиваль школьной прессы «Проба пера»

·  районный форум юных граждан «Мы-Вахитовцы!»

·  деловая игра «Наши права»

·  концерт-акция «Мы помним! Мы верим! Мы любим!»

·  благотворительная акция «Вместе теплее», к Международному дню пожилых людей (сбор гигиенических средств)

·  районный круглый стол «От сердца к сердцу » по вопросам благотворительности

·  акция «Памятникам района - нашу заботу»

·  благотворительная акция «Мойдодыр» для детей с ограниченными возможностями

·  новогодняя благотворительная акция «Подарим радость» для воспитанников коррекционной школы № 76

·  благотворительная акция «Семья - семье»

Всегда активно принимают участие и занимают призовые места в республиканских, городских, конкурсах и мероприятиях ребята прошедшие обучение в школе актива: в городском и республиканском Форуме юных граждан, на секциях которого обсуждали наболевшие вопросы, искали пути решения во взаимодействии с органами государственной власти, городской антинаркотической акции «Количество свечек зависит от тебя», акции «Георгиевская ленточка», городском конкурсе газет «Без права на ошибку» и др.

Позитивный результат деятельности школы лидеров «Поколение» ярко выражен в увеличении количества подростков, принимающих активное участие в деятельности органов ученического самоуправления, что позволило выявить проведенное среди школьников анкетирование, а именно:

7-8 классы уч. год 20% уч. год 23%

9-10 классы уч. год 21% уч. год 25%

Отвечая на вопросы анкеты о школьном самоуправлении, о его необходимости, важности и значении для самих школьников, ребята отвечали: «Самоуправление - это когда мы сами управляем школьными делами, придумываем все так, как интересно нам», «Самоуправление-это самостоятельная деятельность учащихся, направленная на устройство школьной жизни». На вопрос «Нужно ли в школе ученическое самоуправление?» - ответили «Да» -78%, «Нет» - 6%, «Не знаю» - 16%.

На вопрос о том, что дает участие в работе школьных органов самоуправления, ребята отвечали: новые знания и умения, которые пригодятся в будущем, уверенность в себе, новых друзей, расширение круга общения, свободу в решении некоторых вопросов».

Итоги анкетирования классных руководителей показали повышение активности школьников в подготовке и проведении дел внутри класса после прохождения обучения. Анализ же анкет заместителей директоров школ по воспитательной работе дает нам возможность понять, что в общешкольном масштабе занятия стимулируют инициативу, самостоятельность и интерес старшеклассников к общественной работе, ответственность и желание проявить себя в деле.

Ожидаемые результаты нашей работы - давать не только определенные умения и навыки, но и усилить характер лидерства, связанный с природой социальной активности, присущей подросткам.