ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 47
имени
Петроградского района
СОГЛАСОВАНО Директор НМЦ ___________________ФИО «___»______________200_г. МП | ДОПУЩЕНО Председатель президиума РЭС ________________ МП Председатель секции по ______________________РЭС __________________ Протокол № ___ от «___»__________200_г. УТВЕРЖДЕНО на педсовете школы № _____ протокол № ___ от «___»________ 200_г. Директор ______________ () МП |
Программа
курса по выбору предпрофильной подготовки
для учащихся 9 классов
«Работа с историческими источниками»
(16 часов)
Автор-составитель
,
учитель истории
школы № 47
имени
г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
О чем поведали исторические источники.
элективный курс (9 класс)
16 часов
Пояснительная записка.
Получить информацию о человеке, обществе, государстве, о событиях, происходивших в разное время и в различных частях мира, можно только опираясь на исторические источники. Произведения, которые создают люди в процессе осознанной целенаправленной деятельности, служат им для достижения конкретных целей. Они же несут ценную информацию о тех людях и о том времени, когда были созданы. Что бы ее получить, необходимо понимать особенности возникновения исторических источников. Однако ее надо не только извлечь, но и критически оценить, правильно интерпретировать
В курсе истории не так много, как хотелось бы, уделяется внимания изучению исторических источников и работе с ними. Данный элективный курс попытается восполнить помочь в этом.
Исторические источники - весь комплекс документов и предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс, запечатлевших отдельные факты и свершившиеся события. Они подразделяются на семь групп: письменные, вещественные, этнографические, устные, лингвистические, фотодокументы, фонодокументы. Например, письменные источники включают летописи, законодательные акты, материалы делопроизводства, протоколы, договоры, дневники, мемуары, переписку и другие. Таким образом, если с письменными историческими документами имеют дело, как правило, лишь узкие специалисты, то с другими историческими источниками, вещественными, лингвистическими и т. д. человек сталкивается на протяжении жизни и может научиться их читать.
Для чего необходим данный элективный курс? Изучая фрагменты прошлой реальности, важно уметь делать логические умозаключения о том, что означает сам факт их наличия, уметь воспроизводить на их основании взаимосвязанную картину той культуры, того общества, остатком которой они являются. Эти знания и навыки необходимы не только историкам, но и более широкому кругу специалистов гуманитарных наук, и просто образованному человеку. Человеческий опыт, повседневный образ жизни, отношения между людьми различных поколений, обычаи и нравы, умение существовать в природной среде, желание знать прошлое своего города, села, края, своего народа и этнической группы, рода или семьи заставляют людей обращаться к документам, архивам, старинным предметам, фотографиям.
Празднества и обряды, мифы и сказки, воспитание детей, ремесла и промыслы, торговля и обмен, искусство и верования, запреты и увлечения – все познается в сравнении и рождает новые мысли и суждения.
Одна из проблем учащихся - неумение анализировать источники, работать с ними. Данный элективный курс постарается им помочь в этом. Уделяется внимание именно анализу исторических источников через практические задания.
Отличительной чертой данного курса является то, что уделяется достаточно времени на практику, то есть конкретную работу с историческим источником. Это важно, так как дети почти каждый день соприкасаются с историческими источниками, не замечая этого. А здесь дети возьмут старую газету, бабушкину брошь, монету двадцатилетней давности - и попытаются выяснить, откуда появился данный исторический источник, что интересного можно узнать об этой эпохе и т. д.
II. Цели и задачи курса.
В задачи курса входит:
¨ дать учащимся определения понятий «исторический источник», «источниковедение», «виды источников»;
¨ осветить взаимодействие исторических источников с наукой;
¨ охарактеризовать становление источниковедения;
¨ показать виды исторических источников;
¨ раскрыть на конкретном материале роль исторических источников в жизни человечества;
¨ дать возможность провести исследовательскую деятельность.
Курс дает возможность развивать у учащихся:
§ умение вступать в полемику и отстаивать свои взгляды;
§ умения анализировать исторические источники;
§ историческое мышление.
Планирование
1. Введение. Что такое исторический источник?
Вводный урок посвящен рассмотрению понятия «исторический источник» как продукт материальной или духовной культуры, служащий для получения данных о процессах общественного развития.
Основные понятия: «исторический источник».
2-3. Виды исторических источников.
Данные два урока посвящены рассмотрению семи основных групп исторических источников: письменных, вещественных, этнографических, устных, лингвистических, фотодокументов, фонодокументов.
Основные понятия: «группы исторических источников».
4. Что такое источниковедение?
Здесь рассматривается отрасль исторической науки (вспомогательная историческая дисциплина), изучающая исторические источники – источниковедение, определяется, какое место эта дисциплина занимает в исторической науке.
Основные понятия: «источниковедение», «вспомогательные исторические дисциплины».
5-7. Работа с вещественными и письменными источниками.
Два урока уделяются практической работе с вещественными и письменными источниками. Показывается, как нужно анализировать вещественные источники на примере конкретной вещи (монеты, шкатулки). То же самое рассматривается на примере письменного документа (газеты).
Основные понятия: «археология», «нумизматика», «летописи», «законы».
8-9. Работа с этнографическими и лингвистическими источниками.
Данные занятия уделяют время практической работе с этнографическими и лингвистическими источниками. Дается анализ этнографического источника на примере национального костюма, национальной кухни, фольклора. Анализ лингвистического источника дается на примере диалектов разных областей России.
Основные понятия: «этнография», «национальный костюм», «национальная кухня», «фольклор», «лингвистика», «диалект».
10-11. Работа с фото - и фонодокументами.
На данном этапе уделяется время практической работе с фото- и фонодокументами. Используются фотографии разных лет, а также аудио - записи речей выдающихся деятелей.
Основные понятия: «фотодокументы», «фонодокументы».
12-13. Летописание как один из главных письменных исторических источников.
Этот этап занятий уделяет внимание одному из главных письменных исторических источников - летописи (хронике).
Основные понятия: «летопись», «хроника», «нарративный источник».
14-15. Законодательные акты и документы.
Здесь рассматривается второй основной письменный источник - законодательные акты и документы.
Основные понятия: «законодательный акт».
16. Зачет.
И, наконец, на заключительном этапе зачет в форме творческой работы. Творческая работа будет заключаться в следующем: через любой доступный, выбранный самостоятельно исторический источник, через анализ данного источника дать характеристику фрагменту исторической эпохи. Итогом коллективной работы будет издание сборника лучших работ.
Литература для учителя и учащихся.
1. , Каменский в XVIII - первой половине XIX в.: история. Историк. Документ. Учебное пособие. – М., 1994.
2. Журавлева по истории России с древнейших времен до XIX в. – СПб., 2005.
3. Введение в специальные исторические дисциплины, М., 1990.
4. Вспомогательные исторические дисциплины. СПб., 2003.
5. и другие. Источниковедение. М., 2004.
6. Зварич словарь, Львов, 1979.
7. Иванов источник и историческое познание, Томск, 1973.
8. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней, М., 2001.
