МОУ Ермачихинская основная общеобразовательная школа
Урок литературного чтения в 3 классе
(УМК «Школа России»)
«Акула». Поступок, продиктованный любовью.
Учитель:
2011
Литературное чтение 3 класс
Тема: «Акула». Поступок, продиктованный любовью.
Цель: развитие читательских умений.
Задачи:
1. познакомить учащихся с произведением «Акула»;
2. обучать выразительному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении;
3. создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;
4. формировать умения строить умозаключения;
5. воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности.
Оборудование: авторская выставка книг; презентация с иллюстрациями к произведению, аудиозапись классической музыки Л. Бетховен «Адажио контабилье», Ф. Лист «Грезы любви»; большая мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мифодия.
Литература:
Климанова чтение. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы в 2 ч., Ч. 1.- М.: Просвещение, 2008г.
Кутявина разработки по литературному чтению: 3 класс, - М.: ВАКО, 2009г.
Очерки о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов, М., «Баласс», 2000г.
И, «Толковый словарь русского языка», - М.: Технология», 2003 г.
Ход урока
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
-Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь и приступим к работе.
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.
2.Мотивация. Постановка целей.
- Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрите серию портретов писателей и записанные в столбик фамилии. Найдите совпадение. ( Совпадают портрет и фамилия только одного автора).
-Мы, действительно, будем сегодня работать с произведением . А чем именно будем заниматься на уроке определите с помощью опорных фраз: ( На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно)
- продолжим знакомство с творчеством …
- расширим свои знания о жизни …
-продолжим работу над развитием читательских…
- На уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Для чего Лев Николаевич Толстой взялся за перо? Что хотел донести до нас автор?»
3. Проверка домашнего задания.
Дом. задание: прочитать текст о детстве Толстого; подготовить дополнительную информацию о жизни писателя; принести любимую книгу для выставки.
-Я пишу предложения мокрой тряпкой на доске, вы запоминайте их, пока не высох след, повторите, как запомнили.
Граф.
Ясная поляна
Школа для детей.
- Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку?
- Вы уже многое знаете о творчестве , можете рассказать о его жизни, поделиться своими впечатлениями о его произведениях. Что вы хотите рассказать для всех?
( выступление учащихся)
Учитель: Своё детство и большую часть жизни Лев Николаевич провел в имении Ясная Поляна, неподалеку от Москвы и Тулы. Ему было полтора года, когда умерла его мама, но теплота большой и дружной семьи – сначала отец, а потом бабушка, тётки, три брата и сестра – не давали возможности остро ощущать сиротство. считал детство не только самой счастливой но и наиболее важной порой, потому что именно тогда его душе было дано направление, куда расти, к чему стремиться. Лев Николаевич прожил долгую жизнь и написал разные произведения. Много работал. Свои сочинения он по нескольку раз перерабатывал, по 10-12 раз переписывал, чтоб сделать их хорошими. Толстой любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и нужен; уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудиться. Очень долго Толстой жил в своем доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди со всего мира. В соседней деревне Лев Николаевич утроил школу и стал учить крестьянских детей по учебникам, которые написал сам. По этим учебникам училось не одно поколение детей.
4. Работа с выставкой книг.
- Обратите внимание на выставку книг?
- Кто автор этих книг?
- Как назвать её? Почему? ( авторская, т. к. автор этих книг – )
- Какие произведения читали самостоятельно?
- Произведения каких жанров писал ?
- Выберите из выставки басни, были, рассказы. ( Дети называют варианты и показывают книги)
--О чём пишет этот автор? Что его волнует? (Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе. Волнуют человеческие чувства, отношения.)
5. Подготовка к восприятию.
-Ребята, я очень люблю произведения , думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.
6. Предварительная словарная работа.
-В этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску, прочитайте слова, записанные. Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.
· Фитиль – шнур для поджигания пороха.
· Артиллерист – человек, стреляющий из пушки.
· Палуба – часть судна.
· Якорь –
-Где можно найти объяснение этим словам? (Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).
- Задание:
1 ряд ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.
2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.
7. Первичное чтение текста учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчика…»
- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.
(стр.152 – 155)
Прогнозирование по содержанию:
- Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?
Чтение текста до конца учителем.
Пауза для эмоционального восприятия.
8. Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка-Л. Бетховен «Адажио контабилье».)
-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.
-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.
-Совпали ли предположения?
-А как бы вы назвали это произведение? (ответы детей)
- назвал его «Акула». Оставим это право за автором.
Открывается название рассказа на доске.
7. Работа с Большой энциклопедией Кирилла и Мефодия (мультимедио).
-Давайте посмотрим и послушаем материал об акулах из Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия.
(Просмотр мультимедио).
-Думаю, что многие узнали об акулах что-то новое и интересное.
Составление коллективного синквейна «Акула»
1. Написать имя существительное по теме.
2. Два имени прилагательных
3.Три слова-действия
4. Предложение
5. Слово-смысл темы.
Акула
Огромная, кровожадная.
Плавает, нападает, поедает.
У акулы острые зубы.
Хищник.
9.Анализ произведения.
- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа? Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться. ( Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.)
(Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться. )
(Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.)
(А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах. )
(Сердце сжалось от волнения.)
(Но в конце – по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы – радость и облегчение!)
Учитель: Да, Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и облегчение.
10. Физкультминутка.
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брас.
Одной, другой, это – кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин,
Плыли вдоль и поперек
И вернулись на урок.
11. Осмысление прочитанного.
-Почему рассказ называется «Акула» ?
-Кто по вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ. (Артиллерист)
- Посмотрите, как его изобразил художник.
Открывается портрет артиллериста.
- Что можете сказать? Каким он был человеком?
На доске появляется характеристика героя:
· сильный духом
· мудрый
· мужественный
· опытный
· находчивый
· решительный
· смелый
· бывалый
Учитель: Главным героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.
-Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту его действия и состояние.
Работа в группах.
Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:
Радость страх отчаяние успокоение
любовался закричал упал, открыл лицо
сыновьями бледный закрыв лицо посмотрел
руками на море
12. Итог урока:
-Как вы относитесь к поступку артиллериста?
-Что его побудило совершить этот поступок? (Любовь к сыну)
-Пришло время подвести этог: С какой целью написал Толстой свой рассказ? Какой смысл в немзаложен?
Этот рассказ помог понять вам сложность описанной ситуации, пригласил к размышлению.
-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!» - Вы согласны?
14. Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф. Листа «Грезы любви».)
На доске слайд: девочка со свечой.
-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.
-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!
-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.
13. Домашнее задание.
- На слайде три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.
1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).
2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист? Творческий пересказ от старого артиллериста.
3)Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту.
