«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________/____________

ФИО

Протокол №____ от

« » ___________2011 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №2 р. п. Дергачи»

_____________/____________

ФИО

« » ___________2011 г.

«Утверждено»

Руководитель школы МОУ «СОШ №2 р. п. Дергачи»

_____________/__________

ФИО

Приказ №____ от

« » ___________2011 г.

Рабочая программа по литературному чтению

педагога высшей категории

1 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ______от

«___» ________ 2011 г.

2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка.

Главная цель художественного цикла – развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Стратегическая цель литературного образования в школе – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты» (Лев Толстой).

Более конкретная цель – воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении. Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы, знает и как читать, опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Цель курса – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Задачами начального курса литературы являются:

- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;

- развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора – интересным;

- создание условий для постижения школьниками многоплановости художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

К концу первого класса, обучающиеся должны:

- иметь общее представление:

* об отличии художественного текста от научного;

* об отличии фольклорного текста от литературного;

* об отличии стихотворного текста от прозаического;

* о разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

* о различиях сказки, рассказа, стихотворения;

- знать:

* наизусть 3 – 4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;

* содержание произведений, прочитанных в классе;

* имена 1 – 2 писателей или поэтов;

- уметь:

* читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30 – 35 слов в минуту вслух, 40 – 45 слов в минуту про себя;

* ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);

* понимать содержание прочитанного;

* осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

* находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

* отличать монолог от диалога;

* задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Тематическое планирование

№

Тема урока

Планируемые результаты

Кол-во часов

Виды деятельности

№ задания

Дата проведения

Предметные

Метапредметные, личностные

3 четверть (14 часов )

Раздел 1. Границы страны Литературного чтения.

1

Книга в жизни человека; ознакомление со стихотворениями .

Иметь представление о новом учебном предмете – литературном чтении.

Знать о роли книги в жизни человека; стихи .

Уметь выразительно читать стихотворения.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: формулировать познавательную цель; поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение.

1

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.

Стр.3 – 5

2

Герои, которые созданы воображением писателя.

Знать о творчестве Дональда Биссета; о том, что в художественной литературе возможно описывать вымышленных героев произведения.

Уметь пересказывать прочитанное; составить свой рассказ.

1

6 -9

3

Знакомимся с поэтическим произведением.

Знать об особенностях поэтического произведения; о творчестве Даниила Хармса и Корнея Чуковского.

Уметь выразительно читать стихотворения.

1

10 – 11

12 - 13

4

История появления первых книг.

Знать об истории появления первых книг.

Уметь отличать литературные произведения от бытовых.

1

14 - 15

5

Отличие научного текста от художественного.

Знать понятия «жанр», «научный текст»; о творчестве Григория Остера.

Уметь пересказать произведение Григория Остера.

1

16- 17

6

Понятия «автор», «герой», «персонаж».

Знать новые литературные термины, их значение; о творчестве Бориса Заходера.

Уметь читать поэтическое произведение по ролям.

1

18 - 19

7

Мир загадок.

Знать несколько загадок.

Уметь анализировать содержание загадок, отгадывать их; сочинять загадки.

1

20 - 23

8

Литературный герой, его имя, характер.

Знать понятие «литературный герой».

Уметь определять главного литературного героя произведения; понимать, какова основная идея произведения, почему дано определенное имя; давать характеристику главному герою.

1

24 - 27

Раздел 2. Долина рассказов: тайна за тайной.

9

Произведение Льва Николаевича Толстого «Косточка».

Знать о творчестве ; о честности и порядочности.

Уметь понимать основную идею произведения; бегло читать; пересказывать прочитанное.

1

28 -29

10

Русский народный фольклор: потешки, прибаутки, побасенки.

Знать о народном фольклоре.

Уметь читать потешки, прибаутки, побасенки.

1

30 - 33

11

Художественное и научное описание.

Знать понятие «научное описание».

Уметь отличать научное описание от художественного по произведениям Николая Сладкова «Свиристели» и энциклопедическому словарю.

1

34 - 35

12

Автор и его отношение к герою произведения.

Знать о творчестве Евгения Чарушина; понятие «рассказ».

Уметь понимать, как относится автор к своему герою, на материале произведения «Томка».

1

36 - 37

13

Ознакомление со средствами выражения авторского отношения к герою.

Уметь чувствовать и понимать, как автор относится к своему герою, какие средства описания он применяет для показа его характера.

1

38 - 39

14

Тайна названия рассказа Юрия Коваля «Воробьиное озеро».

Знать о творчестве Юрия Коваля.

Уметь наблюдать за окружающим миром, чувствовать его и понимать; выразительно и бегло читать; пересказывать.

1

40 – 41

42 - 43

4 четверть ( 26 часов).

Раздел 3. Сады поэзии: из чего растут стихи.

1

Шуточные и серьезные стихотворения.

Знать о творчестве Ирины Пивоваровой, Льва Друскина.

Уметь понимать, какой смысл вкладывает поэт в свое произведение на примерах шуточного стихотворения «Тайна» и взрослого отношения в стихотворении «Беру я вещи в руки осторожно»; бегло и выразительно читать.

Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу, пробуждение интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию; преодолению препятствий; сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературные понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; выдвигать гипотезу и ее обосновывать; формулировать проблемы и самостоятельно искать способы решения (творческие проблемы).

1

Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков.

44 - 45

2

Виктор Драгунский «Друг детства».

Знать о творчестве Драгунского.

Уметь выразительно, плавно, осознанно читать; понимать характер героя; сострадать.

1

46 - 51

3

Твоя игрушка.

Знать о творчестве Агнии Львовны Барто.

Уметь бережно относиться к своим игрушкам, видеть в них своих друзей.

1

52 - 53

4

Увидим мир глазами поэтов.

Знать о творчестве Нины Орловой.

Уметь рассказать, каким видят окружающий мир поэты; выразительно читать.

1

54 - 55

5

Сказки Джанни Родари.

Знать о творчестве Джанни Родари, об олицетворении в сказке.

Уметь читать и пересказывать прочитанное.

1

56 - 59

6

Поэзия в загадках.

Знать, какие слова в загадках помогают определить слово-отгадку; о роли описания предмета в загадке.

Уметь бегло и выразительно читать; быстро найти отгадку.

1

60 - 63

7

Поэты об осени. Конкурс чтецов.

Знать о творчестве , К. Бальмонта; о признаках осени.

Уметь видеть прекрасное глазами поэтов; нарисовать осень и составить рассказ по своему рисунку.

1

64 -65

8

Прием сравнения в загадках.

Знать приемы сравнения.

Уметь понимать смысл загадки по описанию предмета.

1

66 - 69

9

Характер литературного героя.

Знать о творчестве Веры Пановой.

Уметь давать характеристику литературному герою на примере произведения «Сережа»; бегло читать и пересказывать прочитанное.

1

70 - 73

Раздел 4.Сказочные дорожки: твой путеводитель.

10

Викторина «По сказочным тропинкам».

Знать понятие «литературная сказка».

Уметь воспринимать и любить сказки; пересказать любимую сказку.

1

74 - 77

11

Русские народные сказки о животных.

Знать сказки о животных.

Уметь показать, какими человеческими качествами наделяют животных в сказках.

1

78 - 83

12

Повести Эдуарда Успенского.

Знать о творчестве

Уметь проявлять читательские навыки, работать с книгой.

1

84 - 85

13

и Валентина Берестова.

Знать о творчестве Бунина и Берестова; понятие «эпитет».

Уметь выразительно читать стихи.

1

86 - 89

14

Ознакомление с волшебными сказками.

Иметь представление о том, как отличить волшебную сказку от других видов сказок; показать, какие свои мечты воплощал народ в сказках и какие из них сбывались (ковер-самолет – самолет и т. д.).

Уметь сочинить и рассказать свою волшебную сказку.

1

90 - 93

15

Народные и авторские сказки.

Знать о том, что есть авторские сказки.

Уметь пересказать прочитанное.

1

9

16

Произведения Сергея Михалкова.

Знать о творчестве Михалкова.

Уметь понимать, какую эмоциональную окраску несет в себе поэтическое произведение.

1

Раздел 5. Открытия в литературе и фантазии в науке.

17

Характер героя в поэзии и фольклоре.

Знать о творчестве Николая Ламма.

Уметь показать на примере содержания произведений Берестова «Заяц-барабанщик» и Ламма «Заячья любовь», как правильно охарактеризовать персонажа, выявить качества характера, присущие только ему.

1

18

«Волчишко».

Уметь понимать, как автор относится к своему герою; высказывать свое мнение к описываемому действию.

1

19

Творчество Льва Николаевича Толстого.

Знать различные жанры литературы на примере произведений Толстого: рассказ, быль, сказка, поучительный рассказ.

Уметь различать жанры литературы.

1

20

Описание природы в рассказе Михаила Пришвина «Золотой луг».

Знать о творчестве Пришвина.

Уметь видеть прекрасное в природе, бережно к ней относиться; пересказать прочитанное.

1

21 - 23

Чтение произведений о природе.

Знать различные виды литературного жанра, которые раскрывают перед читателем удивительный мир природы.

Уметь различать литературные жанры; бегло и осознанно читать; пересказывать.

3

116 -

117

118-119

120-125

24

Ложь и фантазия.

Знать произведения Толстого, Драгунского, Носова, Сефа.

Уметь отличать ложь от фантазии; показать нравственные последствия лжи.

1

25 - 26

Итоговая проверочная работа по литературному чтению.

2

Содержание программы по литературному чтению.

1 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание)

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Слушание фольклорных произведений: основная

сюжетная линия.

Характеристика героя сказки (положительный или

отрицательный). Описание героя. Слушание

поэтических произведений: эмоциональное состояние

слушателя.

Слушание прозаических произведений: основной

сюжет, главные герои. Жанры художественных

произведений. Восприятие учебного текста: цель,

осмысление системы заданий.

Восприятие научно популярного текста: основное

содержание (информация).

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Чтение

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Чтение вслух. Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение текстов разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение). Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Виды текста: художественные, учебные, научные. Практическое сравнение различных видов текста.

Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научного, фолклорного текста от литературного, стихотворного текста от прозаического. Заголовок в тексте. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Главная мысль текста. Обсуждение главной мысли произведения коллективно: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Рассказ но

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научный): определять жанр. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст.

Круг детского чтения.

 

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. (например, , К. Бальмонт, К. Ушинский, И. Бунин, М. Горький), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Научно-популярная, справоч-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, побасенки, скороговорки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX—XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение. Детские журналы: о природе, художественно развлекательные, художественно публицистические. Темы детского чтения. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения, фантастика.

 

Литературоведческая пропедевтика

 

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, повтор.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, потешка, побасенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя.

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры

художественных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях

и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров

художественных произведений.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, повтор,

звукопись.

 

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению

Классы 1

Учитель .Н.

Всего 40 часов; в неделю 4 часа

Плановых контрольных работ

Административных контрольных уроков 1ч.

Планирование составлено на основе учебной программы развивающего обучения . (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система – Самара: Издательский дом «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2011.)

Учебник (название, автор, издательство, год издания) Учебник для 1 класса. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011

Дополнительная литература (название, автор, издательство, год издания)

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник. Литературное чтение 1 класс. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011

– Методические рекомендации. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011

Учебно-методические комплекты (программа, учебники, дидактические материалы и пр.).

Методические пособия и книги для учителя.

Предметные журналы
Список литературы (основной и дополнительной)

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

 CD «Детский энциклопедический словарь»;

Интернет-сайты

За чашкой кофе: блог учителя начальных классов Ольги Плотниковой http://plotnikova. /

Блог учителя начальных классов   http:///

Персональный сайт : методические разработки http://vyniha. *****/

Мальчишкам и девчонкам... а также их родителям... http://140saliy. /

Школа для малышей: блог для педагогов http://ijanush. /

Фонарик - http://31fonarik. /

Детский сайт "Солнышки" http://detki. *****/

П О Ч Е М У Ч К И Блог для учеников и их родителей http:///

Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио" Художественное творчество(труд, ИЗО, начальная школа) http://*****/subject. php? sb=17

Начальная школа - yчись, играй, отдыхай! http://vneklassa. *****/karta_saita. htm

Ярославский Институт Развития Образования. Начальная школа http://www. iro. *****/resource/distant/earlyschool_education/

Дети. майл. ру - для самых маленьких http://deti. *****/forsmall

Детский журнал "Картинки в паутинке" http://*****/

Сайт «Сказочное образование» - обучение по сказкам http://babydreams. /

Детские электронные книги и презентации http://www. viki. *****/item/285/

Детские Электронные Презентации http://community. /presentasii/

"Детская Страничка" http://www. deti. religiousbook. /

Сайт "Ежиный портал" http://detkam. *****/

Сайт Detkam. e-papa http://detkam. *****/