МОУ средняя общеобразовательная школа №7 г. Орла
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
______________
«___»______2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИГРОВАЯ СТУДИЯ «МОЙ МИР».
Развитие основ творческого воображения и мышления.
Разработчик программы
ВОЛКОВА С. С.
2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
«Если ваше сердце, мозг, руки не заняты творческой работой, не создают что-то новое, то у вас жалкая жизнь»
М. Уильсон
Творчество – это деятельность человека или группы людей по созданию новых материальных и духовных ценностей. Творческая личность должна обладать способностями, знаниями, умениями, иметь определенные мотивы, благодаря которым создается что-то новое, оригинальное. В развитии творческих способностей важную роль играют воображение и интуиция, неосознаваемые компоненты умственной активности, а также потребность личности в стремлении к выявлению и наиболее полному использованию своих созидательных возможностей. Увидеть необычное в обычном может и взрослый и ребенок. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощаться. Творческое самовыражение необходимо детям для нормального развития. Детское творчество быстро увядает, если к нему не проявляется интерес со стороны окружающих. Совместные творческие игры сближают тех и других. Участие в совместной деятельности воспитателей и воспитанников – один из основных принципов эффективного воспитания. Совершенствованию творческого начала содействует природа, литература, математика, театр, музыка, изобразительное искусство, занятие любой творческой деятельностью.
Данная программа включает в себя шесть тем:
«Математика» – «вечный двигатель» творчества. «Изучение литературы – труд и творчество». «Артистическая творческая активность». «Творчество в изобразительной деятельности». «Творческое познание мира и его взаимосвязей». «Творческая мастерская».Завершая рассмотрение тем каждого раздела, подводятся итоги работы, в форме выставок работ детей и открытых занятий.
Каждая из этих тем осваивается в цикле от 5 до 11 занятий. Прежде чем приступить к работе по данной программе, необходимо оценить способности каждого ребенка. Это позволяет распознать увлечения и возможности, давая, таким образом, шанс для развития врожденных способностей. И, наоборот, при отсутствии определенных предрасположенностей остерегает от принуждения ребенка к тому, что ему безразлично.
Изучение творческих способностей каждого ребенка:
- Оценка врожденных способностей (артистические способности, литературное дарование, художественные способности, музыкальный талант, незаурядный интеллект, спортивный характер). Путем систематических наблюдений, изучение анкетирования, тестирования, определить перспективы занятий индивидуально для каждого ребенка, наметить пути их реализации.
I. «Математика» – «вечный двигатель» творчества.
Математика одна из самых древних и важных наук. Многими математическими знаниями люди пользовались уже в глубокой древности – тысячами лет назад. Эти знания были необходимы древним купцам и строителям, воинам и землемерам, жрецам и путешественникам. И в наши дни ни одному человеку не обойтись в жизни без хорошего знания математики. Чем больше человек решает творческих задач, тем совершеннее становится его мозг.
Решать задачи – дело тяжелое, а тяжелые дела лучше делать с юмором, фантазией, в этом разделе помещены только те мероприятия, которые вызовут веселое оживление в группе и зажгут огонек любопытства в глазах ребят. А так как по форме они часто похожи, то ребенку нужно будет определиться, что ему делать: или просто сложить два и два, или мобилизовать всю свою смекалку. Постепенно и тактично в игровых формах наши мероприятия будут развиваться творческое, логическое решение.
II. «Изучение литературы – труд и творчество»
Литература – это искусство слова. Владеет этим искусством сполна только настоящий писатель. Но даже дети, когда сочиняют стихи, рассказы, сказки, ищут нужное слово, испытывают «муки творчества».
Речь является основой мышления. Если речь не развивается, ребенок отстает в развитии. Тот, кто умеет оригинально изъясняться, проявит большую оригинальность в мышлении.
Основными компонентами литературных способностей является:
Поэтическое восприятие действительности; Образная память; Образное мышление; Творческое воображение; Наблюдательность; Способность к овладению точным и выразительным языком.В данном разделе использованы разнообразные формы: литературные вечера, конкурсы, литературно-музыкальные композиции, познавательно-развивающие игры.
Дети отправляются в интересные познавательные путешествия – в мир устного творчества русского народа, в мир поэзии. Затрагивается и тема Великой Отечественной Войны, которая и сейчас продолжает быть актуальной.
III. «Артистическая творческая активность»
С ранних лет дети начинают играть в маленький театр. Это игры в куклы, в школу, в больницу, это различные сражения, всего не перечесть. Один из главных элементов театрального искусства – игра. А игра – самый притягательный и желанный вид деятельности. Дети очень любят ставить оценки, им нравится быть артистами. И это просто необходимо для нормального психологического развития.
Самым важным в игре считается способность к перевоплощению, то есть умение жить жизнью вымышленного мира, его мыслями и чувствами. Путь к перевоплощению проходит через овладение искусством переживания. В данном разделе использованы различно сюжетно-ролевые игры, инсценировки, песен, отрывков литературных произведений. Также занятия, где ребята учатся навыками пантомимы в сценических этюдах и др.
IV. «Творчество в изобразительной деятельности»
Ведущим свойством способности к изобразительной деятельности является воображение, без него невозможна разработка и воплощение замысла художника. Опорными функциями способности является острая зрительная чувствительность и специальная умелость рук. А фоном в структуре изобразительной способности выступает определенная эмоциональная настроенность, без которой невозможно творческое вдохновение. Но для ребенка неважно, есть ли у него способности к рисованию или нет, главное дать возможность для самовыражения и для проявления творческой активности. В данном разделе дети знакомятся с некоторыми великими художниками и их произведениями, пользуясь своим воображением и фантазией, создают фантастические изображения.
V. «Творческое познание мира и его взаимосвязей»
Творческое познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи. Самое важное – это научить детей переживать чувство радости от самостоятельно выполненного труда, приучить их преодолевать трудности. Однако следует помнить, что чрезмерно трудное задание может погасить интерес к работе. Сюда включены различные познавательно-развивающие мероприятия, конкурсы, викторины, мероприятия с элементами театрализации и др.
VI. «Творческая мастерская»
Основная задача творческой мастерской заключается в формировании у ребят практических трудовых навыков, творческой активности в воспитании художественного вкуса. Занятия не только сочетают различные виды практической работы по изготовлению игрушек-сувениров, но и открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии. Многие занятия реализуются через кружок «Умелые ручки». На выставке представляются наиболее удавшиеся работы ребят. Также на занятиях ребята знакомятся с великими мастерами России и их культуре.
Заключение
После реализации данной программы, подводятся итоги работы через диагностику, анкетирование и тестирование уровня развития творческих способностей каждого ребенка. В дальнейшем, продолжая работу над темами данной программы, рассчитывают расширить материал с учетом возрастных особенностей детей. Будут включены более усложненные формы работы, будут рассмотрены следующие темы:
«Математика – сложная наука» «Мелодия чарующие звуки» «Музыка и литература» «Время, музыка, мы» «Музыка на дорогах войны» «Что в имени тебе моем» «Смеяться вовсе не грешно над тем, что кажется смешно» «Путешествие в историю» «Будущее, которое начинается сегодня» «Красота в искусстве и жизни» «Жизнь дана на добрые, прекрасные дела» «Тропою добра и милосердия» «Помоги себе и ближнему» «Высокое и благородное призвание» «Человек в подводном мире» «Искусство и природа» «О чем плакали и смеялись цветы» «Сказания русского народа» и многое другое.Анкетирование-тестирование
Цели:
- изучение творческих способностей каждого ребенка; путем систематических наблюдений, анкетирования, тестирования, определить перспективы занятий индивидуально для каждого ребенка;
«Математика» – «вечный двигатель» творчества.
Цели:
- стимуляция умственной активности; в игровой форме дать элементарные экономические знания; развитие творческого потенциала данной темы.
«Изучение литературы – труд и творчество».
Цели:
- развитие поэтического восприятия действительности; развитие образной памяти, творческого мышления; способности к овладению точным и выразительным языком; развитие творческого воображения и наблюдательности.
«Артистическая творческая активность».
Цели:
- овладение искусством переживания – перевоплощения; развитие и совершенствование актерской техники – раскрепощение; психологическая вибрация – чтение с различным выражением голоса, лица.
«Творческое познание мира и его взаимосвязей» (использование экологических знаний)
Цели:
- формировать и развивать гуманное, созидательное отношение к природе, пониманию возможных необратимых последствий для природы и человека при их нарушений; развитие умения строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.
«Творчество в изобразительной деятельности»
Цели:
- развитие зрительной чувствительности; обеспечить условия для самовыражения в творческой деятельности, эмоциональной настроенности.
«Творческая мастерская»
Цели:
- формировать и развивать потребность в индивидуальном и коллективном творчестве; воспитывать стремление самостоятельно создавать художественные образы.
Межпредметные связи на занятиях :
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
· С уроками математики: разгадывание ребусов, головоломок, решение задач.
Личностные и метапредметные результаты:
результаты | формируемые умения | средства формирования |
личностные | · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. | организация на занятии парно-групповой работы |
Метапредметные результаты | ||
регулятивные | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; | •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
познавательные | · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
коммуникативные | · Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). · умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; · задавать вопросы; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; · продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; · с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
Календарно – тематическое планирование.
№ | Дата | Тема занятия | Содержание |
1. | Введение. Вот мы и в школе. | Знакомство. Игры. Анкетирование – тестирование. | |
Творческая мастерская. | |||
2. | Творчество. Великие мастера России. | Беседа о великих мастерах России. Игрушки из далёкого прошлого. Презентация «О чём рассказывают вещи». | |
3,4. | Куклы – обереги. Поделки. | Изготовление кукол – оберегов из ложки, ниток, носового платка. | |
5,6. | Природные дары – помощники мастера. | Изготовление игрушек и сувениров из природных материалов. | |
7,8. | Чудеса из лоскутной ткани. | Превращения лоскутка в изделие. Аппликация. | |
9. | Игрушка – выдумка мастера. Праздник русской матрёшки. | Народные промыслы. Роспись матрёшки. | |
10. | Итоговое занятие. | Выставка детских работ по теме. | |
Творчество в изобразительной деятельности. | |||
11. | Фантастическое изображение. | Беседа о любимых конфетах. Орнамент, сюжет. Конкурс на самый красивый фантик. | |
12. | Необыкновенная профессия – художник. | Беседа о профессии художника. Акварель. Просмотр картин художников. Рисование на тему: «Красота вокруг нас». | |
13,14. | Умей умело использовать свою фантазию. | Изображение сказочных и фантастических персонажей. Фантастические персонажи сказок. Рисование. | |
15. | Разработка и воплощение идеи художника. | Мини – исследование. Просмотр картин художников, где изображены сказочные домики. Рисунок – декорация «Сказочный домик». Рисование по представлению. | |
16. | Художественный образ – умей видеть прекрасное. | Художественный образ Осени. Осенние изменения в парке. Образ осени в стихах русских поэтов. Рисунки «Осенние сказки». | |
17. | Знаменитые художники России. | Просмотр картин художников. Творческая работа по теме: «Мои увлечения». | |
18. | Итоговое занятие. | КТД Панно-мозаика «Осень». Выставка работ. | |
Математика – «вечный» двигатель творчества. | |||
19. | Ума – палата. | Волшебная страна – математика. Знакомство с Волшебной Точкой. Понятия «за, между, перед, внутри, снаружи, на, под. Игра «Радуга». | |
20. | С умом за дело взяться. | Волшебная Точка на числовом луче. Игры на счёт предметов в пределах 10. «Отгадай слово». | |
21. | Экономическая азбука – первоначальный капитал. | Что такое «экономика». Герой урока – Буратино. Игра «Пять сольдо для папы Карло». Варианты ответов. Игра «Математический кошелёк». | |
22,23. | Считай, смекай, отгадывай. | Математические игры, логические и комбинаторные задачи. | |
24. | Твой карандаш – волшебная палочка. | Волшебная Точка в городе многоугольников. Игры – превращения многоугольников в треугольники, квадраты и т. д. Танграм. | |
25,26. | Путь пройден – задача решена. | Служанка Ошибка. Сюжетно-ролевая игра «Алёша и Надя решают задачи». Остера. | |
27,28 | Великая страна, где правит Головоломка. | Приключения Волшебной Точки. Головоломки. | |
29. | Итоговое занятие «Математический брейн-ринг». | Групповая игра. Мониторинг. | |
Творческое познание мира и его взаимосвязей (экологические знания). | |||
30. | Всё познаётся в сравнении. | Экскурсия, игры на воздухе. «Кто назовёт больше предметов окружающего мира (классификация предметов по признакам, природные и рукотворные). | |
31,32. | Природа – не скатерть – самобранка. | Природу нужно беречь. Жалобная книга природы. Изготовление Книги. | |
33.34. | Земля – надёжный космический корабль. | Представление детей о космосе. Экологическая игра «Вселенная глазами детей». Рисование по теме. | |
35. | Неразгаданные тайны. | Тайны вселенной. Выставка книг. | |
36, 37. | Спасение утопающих – дело рук самих утопающих. | Правила поведения в ЧС. Сюжетно-ролевые игры по оказанию помощи при ЧС. | |
38,39. | Собака – друг человека. | Братья наши меньшие. Ноев ковчег. Отношение к животным. Любимое домашнее животное. Групповой проект «Собака – друг человека». | |
40. | Итоговое занятие. | Защита проекта. Презентация. | |
Артистическая творческая активность. | |||
41,42. | Мы играем и поём. | Упр-я на развитие артикуляционного аппарата: для языка и губ:»Радиотеатр» - озвучиваем сказку: дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. д. Спектакль без репетиции «Осень»: одни – показывают, другие-озвучивают. | |
43. | Каждый в душе артист. | Упр-я на ПДФ(память физических действий): действия с изображаемыми предметами: игры «Иголка и нитка», «Угадай профессию». Оцени других и себя. Анкетирование. «Как ты поступишь в ситуации», «А что бы вы сказали?». | |
44,45. | Сценические этюды. | Упр-я на развитие творческого воображения и фантазии: этюды, сценки. Игра «Сочиняем сказку». | |
46. | Игра – украшение жизни. | Упр-я на согласованность коллективных действий: задание на время получить тот или иной результат. Игры на развитие произвольного внимания:»Летает-не летает», «Совушка», «День и ночь». | |
47,48. | Безграничный простор фантазии. | Отражение в мимике, жестах позе человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике моё настроение». | |
49. | Изобрази самого себя. | Я-неповторимый человек. Рассматривание разных предметов. Работа в группах: расположи предметы по признаку (величине), показать, что даже похожие предметы различаются. Сравнение. Задание: сравни рисунок линий на ладошках». Расскажи о себе. | |
50. | Итоговый урок. | Премьера мини-спектакля. | |
Изучение литературы – труд и творчество. | |||
51. | Золотая россыпь народной мудрости. | Мастерская слова. Фольклор. Чтение и слушание произведений фольклора. Изготовление книжки – малютки «Произведения фольклора». Русская народная игра игра «Ручеёк». | |
52. | Не забудет никто никогда школьные годы. | А. Барто «Мне теперь не до игрушек». Впечатления от школьных занятий. Серия картинок «Что запомнилось больше всего». | |
53. | Учиться умению выражать свои мысли. | Что я хочу сказать. Сюжетно-ролевая игра «Я болею..», «Мне нравится..». Игра «О чём это я»( один говорит, другие отгадывают). | |
54. | В мире сказок. | Волшебство, чудо, правда и кривда в сказках. Победа правды над кривдой. Игра «Добро победит». | |
55. | Поэзии живые строки. | Рифма. Простые рифмы. Игра «, учись считалки сочинять». Выставка стихов детских поэтов. Литературно-музыкальная композиция «О чём скрипит половица». | |
56. | Пушкин рядом с нами. | Пушкина для детей. Сказка «О золотом петушке». Серия иллюстраций. | |
57,58. | Великие люди России. | Люди, прославившие свою Родину. Маленькая Родина. Семья. Моя родословная. | |
59. | Во славу павших – во имя живущих. | Путешествие по ленте времени. ВОВ. Выставка книг о ВОВ, героях войны. Поздравительная открытка ветерану. | |
60, 61, 62 | Память о военном лихолетье. | Групповой проект «Моя семья – частичка Победы». | |
63. | Итоговый урок. | Защита проекта. Мониторинг. «Чему мы научились?». | |
Возможные результаты («выходы») деятельности младших школьников:
· альбом,
· газета,
· гербарий,
· журнал, книжка-раскладушка,
· коллаж,
· коллекция,
· костюм,
· макет,
· модель,
· музыкальная подборка,
· наглядные пособия,
· паспарту,
· плакат,
· план,
· серия иллюстраций,
· сказка,
· справочник,
· стенгазета,
· сувенир-поделка,
· сценарий праздника,
· фотоальбом,
· экскурсия
Рекомендуемая литература:
- «Тесты и упражнения» «Тест-опросник Айзенка» «Воспитательная работа в средней школе» «Головоломки» Н. Козлов «Лучшие психологические игры и упражнения» Сборник игр и упражнений – «Школа – наш дом» Из опыта работы учителей – «Воздух детства и отчего дома» «Развиваем творческую активность» «Сборник сюжетно-ролевых игр» Из опыта работы учителей «Посиделки, вечера…» С. Афанасьев «Триста творческих конкурсов» «Технология воспитательных дел в школе» «Игры и развлечения» Р. Всейблун «Занимательный мир математики» «Роль и место игры в ИЗО» И. Лебедева «Здравствуй праздник» С. Каморин «Литературный чемоданчик» «Кружок изготовления игрушек-сувениров» Сборник иллюстраций «Третьяковская галерея», «Великие художники» «День победы со слезами на глазах…» сценарии мероприятий, уроков.
Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)
Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.
Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?
· 1) следует, если их принимают в гардероб
· 2) не следует, если они тебе не мешают
· 3) следует
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
· 1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
· 2) нежелательно
· 3) нельзя ни в коем случае
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
· 1) допустимо
· 2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
· 3) шумное поведение допустимо везде
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
· 1) нужно
· 2) не нужно
· 3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
· 1) не нужно
· 2) нужно
· 3) желательно, но не обязательно
· В какой одежде ходят в кино?
В какой одежде нужно приходить в театр?
· 1) в нарядной
· 2) в спортивной
· 3) в будничной
Что лучше надеть, собираясь в театр?
· 1) свитер и джинсы
· 2) легкую декольтированную одежду
· 3) нарядную одежду по сезону
· 4) желательно брючный костюм
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
· 1) да
· 2) нет, платье может иметь декольте только спереди
· 3) для театра предпочтительнее платье без декольте
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
· 1) и юноше, и девушке обязательно
· 2) на усмотрение юноши и девушки
· 3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)
· 4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
· 1) нет
· 2) сколько угодно
· 3) в любом, кроме меховой шапки
· 4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
· Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
Как нужно проходить к своему месту в середине ряда?
· 1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
· лицом к сидящим
· 2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?
· 1) следует
· 2) не следует
· 3) желательно
Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?
· 1) обязательно
· 2) желательно
· 3) не следует
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
· 1) можно, если успеешь это сделать первым
· 2) желательно
· 3) нежелательно
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
· 1) можно — ничего в этом особенного нет
· 2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам
· 3) на ваше усмотрение
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
· 1) можно
· 2) нельзя
· 3) нежелательно
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
· 1) нельзя
· 2) нежелательно
· 3) можно — в знак одобрения декораций
Можно ли вслух комментировать спектакль?
· 1) можно, если это интересно вашим соседям
· 2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
· 3) нельзя — подождите антракта
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
· 1) можно, если у вас хорошие слух и голос
· 2) желательно — чтобы подбодрить артистов
· 3) нельзя
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
· 1) можно
· 2) нежелательно
· 3) нельзя
Как выразить свой восторг от концерта?
· 1) громким свистом и топаньем ног
· 2) криками «браво» и вставанием
·
·
Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?
· 1) свистеть и топать ногами
· 2) немедленно встать и покинуть зал
· 3) молчать и не аплодировать
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
· 1) можно
· 2) нельзя
· 3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
· 4) на ваше усмотрение
Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
· 1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
· Графы. 1. Слова приветствия.
· 2. Прощальные слова.
· 3. Слова извинения.
· 4. Слова благодарности.
· 5. Слова просьбы.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Слова на карточках
Спасибо | Пожалуйста | Благодарю | Здравствуйте |
Добрый день | Извините | Будьте добры | До свидания |
Простите | Добрый вечер | Будьте любезны | Жаль |
Очень признателен | Доброе утро | До встречи | Если Вас не затруднит |
Не могли бы Вы мне помочь | Я рад Вас видеть | Мне очень жаль | Прощайте |
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
· — отдашь все открытки сестре;
· — отдашь ей одну открытку;
· — предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
· — выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
· — _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
· ____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
· мама ____________________________________ ;
· папа _____________________________________ ;
· бабушка __________________________________ ;
· дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его. Каким ты бываешь чаще всего:
· • радостным;
· • злым;
· • спокойным;
· • плачущим;
· • смеющимся;
· • недовольным;
· (запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери нужные ответы и подчеркни его. Доброжелательность — это:
· доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
· желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;
· желание и стремление оказать помощь любому человеку;
· умение ничего не делать;
· нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
· Доброжелательный человека всегда __ .
· Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.
· Назови сказку.
· Назови добрых героев.
· Назови недобрых,
· Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
· Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
· Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
· Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
· Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и запиши имена героев.
6. Вычеркни лишнее:
· • желать добра
· • сочувствовать
· • сопереживать
· • воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т. д.
9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.
Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)
1. Закончи предложения:
· Бережное отношение к вещам — это...
· Бережливым мы называем человека, который...
2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
· • Буду читать самую интересную книгу.
· • «Вылечу» все «больные» книги.
· • Поищу журнал с комиксами.
· ... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас?
4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5. Прочитай текст и ответь на вопрос.
· Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.
· К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.
· Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
· Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
· Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?
6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?
7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выводом (правилом).
8. Придумай небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т. е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку — береги;
Не ломай, не мни, не рви.
