ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
____________________Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. _____________________
(Тема урока)
1. | ФИО (полностью) |
|
2. | Место работы | МАОУ СОШ № 000 с углублённым изучением отдельных предметов |
3. | Должность | учитель |
4. | Предмет | |
5. | Класс | 2 |
6. | Тема и номер урока в теме | 45. Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу |
7. | Базовый учебник | «Русский язык» - Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система – Самара: корпорация «Фёдоров», издательство «Учебная литература», 2004. |
8. Цель урока: формировать умение правильно писать слова сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ; развивать умение различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.
9. Ожидаемые результаты:
- предметные: учащиеся научатся писать слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу;
-метапредметные:
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни;
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
– Познавательный интерес к устным формам русской речи.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст.
-личностные:
- действие смыслообразования (интерес, мотивация);
-оценивать себя, границы своего знания и незнания и умение работать в паре.
10. Тип урока: Урок получения новых знаний
11. Формы работы учащихся: фронтальная работа по вопросам учебного характера, групповая, индивидуальная.
12. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
13. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
1. | Мотивационно-организационный момент. | Проверка готовности учащихся к уроку -- Прочитаю стихи, вы попробуйте услышать другие сочетания с шипящими. - Сегодня на уроке мы будем учиться писать слова с этими сочетаниями. | _-Открывают тетрадь, записывают число; -Называют слова с сочетаниями. | 2 | |
2. | Чистописание | Учитель загадывает загадки: Игра «Доскажи словечко». Загадки на слова с буквой Ф. Написание изученной буквы и буквосочетаний. Проговаривание скороговорки. Работа в паре. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча. | -Навывают отгадки, выделяя первую букву каждого слова. -Прописывают строчку Фф и придумывают следующую строчку с буквосочетаниями. Рассказывают скороговорку друг другу в паре. | 4 | |
3. | Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. | Организация фронтальной деятельности учащихся: Письмо слов с ЖИ, ШИ: списывание слов с доски с «дырками». Ма…на, о…бка, су…ть, …лет, дру…ть, кув…н. – С какими шипящими звуками написаны слова? | -Списывают слова с доски. -Объясняют правило написания ЖИ, ШИ. | 7 | |
4. | Открытие новых знаний | ЭОР №1 «ЧУ, ЩУ» | -А какая буква пишется после мягких шипящих? -Отгадайте какой предмет может о себе сказать? В брюхе –баня, В носу – решето, На голове – пупок, Всего одна рука, И та на спине. - Какое правило вы сможете сформулировать? - Отгадайте другую загадку Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. Индивидуальная работа, с последующей проверкой по «цепочке»: -Отправимся на воображаемую рыбалку. -Спишите, определите орфограмму в слове и подчеркните. | -Отгадка чайник. Записывают слово, подчёркивают орфограмму. Формулируют правило о ЧА, ЩА. -Отгадка щука. Записывают слово, подчёркивают орфограмму. Формулируют правило о ЧУ, ЩУ. Записывают слова и подчёркивают изученные орфограммы. Называют слова с ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. | 12 (3 минуты с ЭОР) |
5. | Физкультминутка. | 3. физкультминутка | Организация физкультминутки. Учитель показывает движения. | Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем | 2 |
6. | Словарно-орфографическая работа. | Словарная работа в тетради с печатной основой. Новое слово; (работа)
-В написании какого слова встретилась орфограмма? | Открывают Словарь, читают значение нового слова. Записывают в тетрадь, обозначают орфограмму. Объясняют смысл данного оборота. | 10 | |
7. | Итог урока. Рефлексия. | ЭОР №2 «Особые звуки»
| -Назовите твёрдые шипящие согласные. Какая гласная пишется после этих согласных? - Назовите мягкие согласные. Какие гласные буквы пишутся после этих согласных? -Какие правила мы сегодня выучили на уроке? Запись домашнего задания. | Дают ответы на вопросы. Называют правило о шипящих согласных. Записывают домашнее задание. | 3 |
Приложение к плану-конспекту урока
«Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.»
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1 | ЧУ, ЩУ | ЭОР | презентация | ЧУ, ЩУ |
2. | Особые звуки | ЭОР | Иллюстрация, текст | Особые звуки |
________________________________КОНЕЦ ___________________________
