Дополнительная образовательная программа «Вдохновение»
г. г.
Пояснительная записка.
Важнейшую роль в образовательном процессе играет эстетическое воспитание, необходимое для формирования гармонически развитой личности. Среди различных видов искусства музыке принадлежит одно из ведущих мест наряду с поэзией, литературой, живописью, театром. Музыкальное искусство является источником умножения духовной культуры человека, способствует становлению его идейно-нравственного облика и мировоззрения в целом. Музыкальное воспитание - одна из центральных составляющих эстетического воспитания, оно играет особую роль во всестороннем развитии ребенка.
Эта роль определяется спецификой музыки, как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста - с другой.
Проблема духовности в современном обществе стоит очень остро и требует решения. Одним из вариантов такого решения является развитие внутреннего мира человека в самом начале его жизненного пути - в детстве.
С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата.
Пение - спутник определенного эмоционального состояния. Поэтому не случайно человечество поет, не случайно испокон веку живут певческие традиции. Этим поддерживается эмоционально-психическое здоровье, как отдельного человека, так и народа в целом.
Во внешкольной работе пение принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. Оно является одним из средств разностороннего развития учащихся: музыкально-творческого и личностного. Правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата.
Цель и задачи образовательной программы.
Цель: развитие музыкально-творческих способностей ребенка,
формирование музыкальной культуры.
ЗАДАЧИ:
· создание крепкого коллектива, обладающего хорошими вокальными данными
· через совместную коллективную деятельность формировать у детей нравственные, духовные, патриатические чувства
· через диференцированный подход воспитовать в детях творчески активную и мыслящую личность
· прививать музыкальную культуру и чувство прекрасного
· создание атмосферы доверия, содружества и взаимопомощи
· формирование певческого дыхания, звукообразования, навыков интонирования
· развитие чувства ритма, музыкального, гармонического слуха и памяти
· укрепление и формирование детского певческого голоса
Программа составлена с учетом потребностей и возможностей
детей данной местности и условий.
1. Ансамбль: «Веселая нотка» - младшая группа возраст детей 7-10 лет
(1-4 классы), количество участников-13человек.
2. Ансамбль «Родничок» - средняя группа возраст детей 10-13лет
(5-7классы), количество участников-13человек.
3. Ансамбль: «Вдохновение»- старшая группа ребят, возраст
14-18 лет (8-11классы), количество участников-14 человек.
Четкая структура занятий имеет особое значение. Главным условием продуктивной работы является качество музыкального материала и методы работы над ним. Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование легкого и трудного, напряжения и разрядки делают занятия ансамбля продуктивными и действенными.
Групповые занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 академических часа. Перерывы между занятиями 10 минут.
Начинаются занятия с 15-20 минутного распевания, в процессе которого происходит соответствующая эмоциональная настройка, постепенное включение и разогрев голосового аппарата. В некоторых случаях (начало учебного года, длительный перерыв в занятиях) время, отводимое для распевания, может быть увеличено.
В результате специальных вокальных упражнений голос приобретает силу, гибкость и особую полетность.
Работа над репертуаром - наиболее сложная, трудоемкая и продолжительная часть занятия. Переключение внимания воспитанников на разные по характеру произведения активизирует их восприятие, улучшает результаты творческой деятельности. В первый час обычно идет разучивание по голосам, тщательно выстраиваются многоголосные фрагменты. При этом «эмоциональное и сознательное начало является основным решающим фактором».
Младшая группа.
Разностороннее воспитание и развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, потребностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду. Обучение умению петь в ансамбле, строить, петь без сопровождения, понимать дирижерские жесты и следовать указаниям руководителя.
Средняя группа
Вокально-ансамблевая работа. Выработка единообразных приемов пения (одновременное дыхание и атака звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка).
Старшая группа
Разучивание произведения с сопровождением и без него, раздельно по голосам и со всем ансамблем, по слуху и по нотам: взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом.
Сценическое оформление номеров.
(основы актерского мастерства)
Особенности сценического воображения. Сценическое действие как действие в вымышленных условиях - в «предлагаемых обстоятельствах». Сценическая «неправда» как художественный вымысел. Целенаправленность, целесообразность, логика и последовательность, подлинность — важнейшие признаки сценического действия.
Практика. Упражнения на внимание. Упражнения, показывающие необходимость подлинности и целенаправленности действий в «предлагаемой ситуации» (оправданность действия: «Почему я это делаю?, «Зачем я это делаю?»).
Индивидуальная работа.
Обучение в вокальном ансамбле предусматривает и индивидуальную постановку голоса. На индивидуальных занятиях можно объединять двух певцов. Тогда занятие для каждого увеличивается и появляется возможность делать небольшие перерывы. Объединение проводится и с целью разучивания малых вокальных форм - дуэтов, трио.
На сольное пение отбираются дети с хорошими вокальными данными. Для них предлагается специальный репертуар, согласно тембровой окраске голоса и подготовки.
Проверкой знаний, умений и навыков являются открытые занятия и публичные выступления. Сначала в виде показов для родителей, затем в виде творческих отчетов и концертов. Концертные выступления активизируют воспитанников, повышают ответственность за исполнение выученных произведений, прививают навыки выразительного, вдохновенного исполнения песен перед слушателями. Но концертные выступления следует ограничивать, особенно первые годы занятий.
Очень важной задачей является работа с родителями воспитанников. Привлечение родителей в качестве союзников и помощников оказывает большое влияние на весь ход работы коллектива.
Требования к воспитанникам.
Первый год обучения.
Вокальные навыки. Умение петь мягко, легко, звонко, сглаживать регистры.
Уметь исполнить выразительно, артистично, интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню без сопровождения - соло.
Уметь брать дыхание в характере произведения. Правильно формировать гласные, мягко, напевно, не выталкивая произносить согласные звуки.
Ансамблевые навыки. Петь чисто, в унисон несложные в мелодическом отношении песни, чувствовать ритмическую пульсацию. Исполнять несложные распевы. Уметь петь некоторые виды двухголосия в упражнениях и песнях.
Второй год обучения.
Вокальные навыки. Соблюдать при пении певческую установку. Петь чистым, естественным звуком, сохраняя индивидуальность здорового певческого звучания, правильно формировать гласные и произносить согласные. Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы, стараться «тянуть звук». Слышать свои недостатки и стремиться избавиться от них. Уметь звуковысотно чисто и ритмически четко самостоятельно спеть несложную песню.
Ансамблевые навыки. Петь чисто и слаженно в унисон несложные двухголосные каноны. В упражнениях слышать трехголосные аккорды. Без сопровождения уверенно петь нетрудные, протяжные одноголосные песни. Петь по нотам песни, написанные в медленном темпе, имеющие простую по строению мелодию. Понимать и следовать дирижерским жестам. Знать средства музыкальной выразительности.
Третий год обучения.
Вокальные навыки. Соблюдать при пении певческую установку. Петь естественно, легко, нежно - звонко, мягко, стремясь сохранять индивидуальность тембра. Правильно формировать гласные и четко, точно произносить согласные, не утрируя их произношение.
Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы и петь на «цепном» дыхании. Уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, учиться петь нон легато и стаккато.
Уметь самостоятельно спеть выразительно - осмысленно несложную, напевную песню, импровизировать, выполняя несложные задания. Ансамблевые навыки. Уметь петь чисто и слаженно одноголосие, подголосочное двухголосие с сопровождением и без него. Петь по нотам наиболее простые песни и произведения.
Знать исполнительско - певческие средства выразительности. Уметь при содействии руководителя делать исполнительский анализ.
Базовый учебно-тематический план.
Младшая группа.
Цель обучения: развитие базовых музыкальных способностей.
Срок обучения: 3 года.
№ пп | Содержание и виды работ | 1 год | 2 год | З год | |||
Т. | П. | Т. | П. | Т. | П. | ||
I | Вводное занятие. | 1 | 1 | 1 | |||
II | Вокально-ансамблевая работа: | 17 | 60 | 17 | 62 | 14 | 65 |
1 | Постановка голоса | 3 | 10 | 3 | 12 | 2 | 10 |
2 | Пение учебно-тренировочного материала | 1 | 11 | 1 | 11 | 2 | 15 |
3 | Пение произведений | 13 | 39 | 13 | 39 | 6 | 29 |
народная песня | 5 | 15 | 5 | 15 | 3 | 9 | |
современная песня | 6 | 15 | 6 | 15 | 2 | 11 | |
классика | 2 | 9 | 2 | 9 | 1 | 9 | |
4 | Работа над двухголосием | 4 | 11 | ||||
III | Основы сценического движения и ритмики | 2 | 12 | 2 | 12 | 2 | 12 |
IV | Концертная деятельность | 3 | 10 | 1 | 10 | 1 | 10 |
ИТОГО: | 23 | 82 | 21 | 84 | 18 | 87 | |
ИТОГО: | 105 | 105 | 105 |
Базовый учебно - тематический план.
Средняя группа.
Цель обучения: индивидуальное певческое развитие, обучение умению петь в ансамбле, формирование певческой культуры.
Срок обучения: 3 года.
№ пп | Содержание и виды работ | 1 год | 2 год | З год | |||
Т. | П. | Т. | П. | Т. | П. | ||
I | Вводное занятие. | 1 | 1 | 1 | |||
II | Вокально-ансамблевая работа: | 19 | 60 | 15 | 64 | 14 | 65 |
1. | Постановка голоса | 3 | 9 | 3 | 9 | 3 | 9 |
2. | Пение учебно-тренировочного материала | 1 | 4 | 1 | 4 | 1 | 4 |
3. | Пение произведений | 9 | 29 | 6 | 32 | 6 | 32 |
народная песня | 4 | 9 | 3 | 10 | 3 | 10 | |
современная песня | 3 | 10 | 2 | 11 | 2 | 11 | |
классика | 2 | 10 | 1 | 11 | 1 | 11 | |
4 | Работа над двухголосием | 4 | 10 | 3 | 11 | 3 | 11 |
5 | Импровизация | 2 | 8 | 2 | 8 | 1 | 9 |
III | Основы сценического движения и ритмики | 2 | 12 | 2 | 12 | 2 | 12 |
IV | Концертная деятельность | 1 | 10 | 1 | 10 | 1 | 10 |
ИТОГО: | 23 | 82 | 19 | 86 | 18 | 87 | |
ИТОГО: | 105 | 105 | 105 |
Базовый учебно - тематический план.
Старшая группа.
Цель обучения: развитие базовых музыкальных способностей.
Срок обучения: 3 года.
№ пп | Содержание и виды работ | 1 год | 2 год | З год | |||
Т. | П. | Т. | П. | Т. | П. | ||
I | Вводное занятие. | 1 | 1 | 1 | |||
II | Вокально-ансамблевая работа: | 20 | 59 | 15 | 64 | 14 | 65 |
1 | Постановка голоса | 4 | 8 | 3 | 9 | 3 | 9 |
2 | Пение учебно-тренировочного материала | 1 | 4 | 1 | 4 | 1 | 4 |
3 | Пение произведений | 9 | 29 | 6 | 32 | 6 | 32 |
народная песня | 4 | 9 | 3 | 10 | 3 | 10 | |
современная песня | 3 | 10 | 2 | 11 | 2 | 11 | |
классика | 2 | 10 | 1 | 11 | 1 | 11 | |
4 | Работа над двухголосием и трехголосием. | 4 | 10 | 3 | 11 | 3 | 11 |
5 | Импровизация | 2 | 8 | 2 | 8 | 1 | 9 |
III | Основы сценического движения и ритмики | 2 | 12 | 2 | 12 | 2 | 12 |
IV | Концертная деятельность | 1 | 10 | 1 | 10 | 1 | 10 |
ИТОГО: | 24 | 81 | 19 | 86 | 18 | 87 | |
ИТОГО: | 105 | 105 | 105 |
Содержание образовательной программы.
Ансамбль «Веселая нотка»
1 год № занятия | 2 год № занятия | 3 год № занятия | Название разделов и тем занятия | Содержание |
1 | 1 | 1 | Вводное занятие. | Цели и задачи объединения. Организация работы. |
2-14 | 2-16 | 2-13 | Вокально-ансамблевая работа: Постановка голоса | Развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, потребностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду. Обучение умению петь в ансамбле, строить, петь без сопровождения, понимать дирижерские жесты и следовать указаниям руководителя. Ознакомление с основными певческими навыками, гигиеной и охраной голоса. Певческая установка (сидя, стоя). Положение корпуса, рук, ног, головы, шеи во время пения. Основы певческого дыхания. Овладение навыками нижнереберного дыхания. Соотношение вдоха и выдоха в зависимости от характера музыки, длины музыкальной фразы. Понятие атаки звука как начала пения (мобилизация всего артикуляционного аппарата). Овладение навыком мягкой атаки. Практическое изучение механизма певческого звукообразования. Слуховой контроль, воспитание сознательного отношения к пению и развитие вокального слуха. Практическая работа. Артикуляция и артикуляционный аппарат (рот, губы, зубы, язык, челюсти, верхнее и нижнее нёбо). Роль артикуляционного аппарата в вокализации и округление гласных. Выравнивание гласных при пении упражнений в сочетании с различными согласными, а также выравнивание и округление их в конкретных вокальных произведениях. Пение нефорсированным звуком. |
15-26 | 17-28 | 14-30 | Пение учебно-тренировочного материала. | Образное, доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для музыкального певческого развития каждого ребенка. Рассказ о распеваниях и специальных упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности звучания по тембру и т. д. Практические занятия. Показы: а) стабильной группы упражнений; б) периодически обновляющейся группы, в которую включаются новые упражнения в зависимости от учебных задач. Разучивание и впевание упражнений. |
27-46 | 29-48 | 31-42 | Пение произведений: народная песня | Беседы о разучиваемых произведениях, раскрытие его тематики, стилевых, жанровых, национальных и других особенностей. Анализ музыкального и поэтического текста. Практика. Показ - исполнение или показ произведения в записи. Раскрытие сущности художественного образа (музыкального и поэтического). Разучивание произведения с сопровождением и без него, раздельно по голосам и со всем ансамблем, по слуху и по нотам: взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом. Беседы о фольклоре — устном коллективной народном творчестве, о его многожанровости. Специфические качества русской народной песни - переменный лад, смешанные размеры, подголосочность, многовариантность, многоголосие, импровизационность. Использовать народный материал для воспитания патриотизма. |
47-67 | 49-69 | 43-55 | современная песня | Сообщение о композиторе, об авторе слов. Раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенности художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, разбор замысла интерпретации исполнения песни. |
68-78 | 70-80 | 56-65 | классика | Краткая образная беседа об исторической эпохе, в которую жил и творил композитор. Его биографические данные и рассказ о творчестве. Сообщение об авторе поэтического текста. Анализ произведения и его интерпретация. |
66-80 | Работа над двухголосием | Работа над двухголосьем по фразам (сопран и альтов), отработка строя. | ||
79-92 | 81-94 | 81-94 | Основы сценического движения и ритмики | Особенности сценического воображения. Сценическое действие как действие в вымышленных условиях - в «предлагаемых обстоятельствах». Практика. Упражнения на воспитание ритмичности. Ходьба различными длительностями с переключением скорости ходьбы. Упражнения на внимание. Упражнения, показывающие необходимость подлинности и целенаправленности действий в «предлагаемых обстоятельствах» (оправданность действия: «Почему я это делаю?», «Зачем я это делаю?»). Знакомство с танцевальными ритмами, а также элементами движений современных танцев. |
93-105 | 95-105 | 95-105 | Концертная деятельность | Выступление участников ансамбля на классных, школьных, сельских и районных мероприятиях. |
Содержание образовательной программы.
Ансамбль «Родничок»
1 год № занятия | 2 год № занятия | 3 год № занятия | Название разделов и тем занятия | Содержание |
1 | 1 | 1 | Вводное занятие. | Цели и задачи объединения. Организация работы. |
2-13 | 2-13 | 2-13 | Вокально-ансамблевая работа: Постановка голоса | Повторение и закрепление навыков дыхания, звукообразования, артикуляции и дикции. Пение мягким, нефорсированным звуком. Работа над чистотой интонирования. Практика. Вокально-ансамблевая работа. Выработка единообразных приемов пения (одновременное дыхание и атака звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка). Унисонное пение вокальной группы. Упражнения и попевки на выработку чистого унисона (выравнивание, подстраивание всех голосов по силе и высоте звука). Пение отдельных звуков и мелодических интервалов. Выработка дыхания. Разучивание нескольких песен индивидуально и в составе вокальной группы. |
14-18 | 14-18 | 14-18 | Пение учебно-тренировочного материала. | Раскрытие учебной цели, назначение каждого нового упражнения (распевание, упражнения для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения, интонационно-фонетические и др.). Практика. Показы упражнений. Их разучивание и впевание. Контроль за качеством их исполнения. |
19-31 | 19-31 | 19-31 | Пение произведений: народная песня | Беседы о разучиваемых произведениях, раскрытие его тематики, стилевых, жанровых, национальных и других особенностей. Анализ музыкального и поэтического текста. Практика. Показ - исполнение или показ произведения в записи. Раскрытие сущности художественного образа (музыкального и поэтического). Разучивание произведения с сопровождением и без него, раздельно по голосам и со всем ансамблем, по слуху и по нотам: взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом. Беседы о фольклоре — устном коллективной народном творчестве, о его многожанровости. Специфические качества русской народной песни - переменный лад, смешанные размеры, подголосочность, многовариантность, многоголосие, импровизационность. Использовать народный материал для воспитания патриотизма. |
32-44 | 32-44 | 32-44 | современная песня | Сообщение о композиторе, об авторе слов. Раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенности художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, разбор замысла интерпретации исполнения песни. |
45-56 | 45-56 | 45-56 | классика | Краткая образная беседа об исторической эпохе, в которую жил и творил композитор. Его биографические данные и рассказ о творчестве. Сообщение об авторе поэтического текста. Анализ произведения и его интерпретация. |
57-70 | 57-70 | 57-70 | Работа над двухголосием и трехголосием. | Работа над двухголосьем по фразам (сопран и альтов) и над элементами трехголосья, отработка строя. |
71-80 | 71-80 | 71-80 | Импровизация | В доступной форме раскрывается сущность импровизации, вокальной импровизации в частности. Показываются и объясняются различные задания. Практические занятия. Показ для каждого задания возможных вариантов певческих мелодических импровизаций (ответ на вопрос: «Как тебя зовут?»; «музыкальный разговор»; игра во «фразы-загадки», в «мелодические прятки», ритмические вариации), сочинение подголосков к теме и др. Импровизации на короткие стихотворные тексты.
|
81-94 | 81-94 | 81-94 | Основы сценического движения и ритмики | Особенности сценического воображения. Сценическое действие как действие в вымышленных условиях - в «предлагаемых обстоятельствах». Практика. Упражнения на воспитание ритмичности. Ходьба различными длительностями с переключением скорости ходьбы. Упражнения на внимание. Упражнения, показывающие необходимость подлинности и целенаправленности действий в «предлагаемых обстоятельствах» (оправданность действия: «Почему я это делаю?», «Зачем я это делаю?»). Знакомство с танцевальными ритмами, а также элементами движений современных танцев. |
95-105 | 95-105 | 95-105 | Концертная деятельность | Выступление участников ансамбля на классных, школьных, сельских и районных мероприятиях. |
Содержание образовательной программы.
Ансамбль «Вдохновение»
1 год № занятия | 2 год № занятия | 3 год № занятия | Название разделов и тем занятия | Содержание |
1 | 1 | 1 | Вводное занятие. | Цели и задачи объединения. Организация работы. |
2-13 | 2-13 | 2-13 | Вокально-ансамблевая работа: Постановка голоса | Повторение и закрепление вокально-ансамблевых навыков (одновременное и цепное дыхание, единообразная манера округления и вокализации гласных, единая подтекстовка, фразировка, строй, ансамбль). Практика. Расширение певческого диапазона. Работа над качеством (тембром) звука. Чистое интонирование унисона. Пение двух - трехголосных упражнений и попевок. Пение цепочек аккордов закрытым ртом и на слоги. Работа над трехголосием. Понимание общих и частных задач в коллективном музыкальном исполнительстве, |
14-18 | 14-18 | 14-18 | Пение учебно-тренировочного материала. | Раскрытие учебной цели, назначение каждого упражнения для различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения. Распевания. Практика. Показы упражнений. Их разучивание и впевание. Контроль за качеством их исполнения (индивидуальные и групповые проверки учащихся), формирование самоконтроля. |
19-31 | 19-31 | 19-31 | Пение произведений: народная песня | Беседы о разучиваемых произведениях, раскрытие его тематики, стилевых, жанровых, национальных и других особенностей. Анализ музыкального и поэтического текста. Практика. Показ - исполнение или показ произведения в записи. Раскрытие сущности художественного образа (музыкального и поэтического). Разучивание произведения с сопровождением и без него, раздельно по голосам и со всем ансамблем, по слуху и по нотам: взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом. Беседы о фольклоре — устном коллективной народном творчестве, о его многожанровости. Специфические качества русской народной песни - переменный лад, смешанные размеры, подголосочность, многовариантность, многоголосие, импровизационность. Использовать народный материал для воспитания патриотизма. |
32-44 | 32-44 | 32-44 | современная песня | Сообщение о композиторе, об авторе слов. Раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенности художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, разбор замысла интерпретации исполнения песни. |
45-56 | 45-56 | 45-56 | классика | Краткая образная беседа об исторической эпохе, в которую жил и творил композитор. Его биографические данные и рассказ о творчестве. Сообщение об авторе поэтического текста. Анализ произведения и его интерпретация. |
57-70 | 57-70 | 57-70 | Работа над двухголосием и трехголосием. | Работа над двухголосьем по фразам (сопран и альтов) и над элементами трехголосья, отработка строя. |
71-80 | 71-80 | 71-80 | Импровизация | В доступной форме раскрывается сущность импровизации, вокальной импровизации в частности. Показываются и объясняются различные задания. Практические занятия. Показ для каждого задания возможных вариантов певческих мелодических импровизаций (ответ на вопрос: «Как тебя зовут?»; «музыкальный разговор»; игра во «фразы-загадки», в «мелодические прятки», ритмические вариации), сочинение подголосков к теме и др. Импровизации на короткие стихотворные тексты.
|
81-94 | 81-94 | 81-94 | Основы сценического движения и ритмики | Особенности сценического воображения. Сценическое действие как действие в вымышленных условиях - в «предлагаемых обстоятельствах». Практика. Упражнения на воспитание ритмичности. Ходьба различными длительностями с переключением скорости ходьбы. Упражнения на внимание. Упражнения, показывающие необходимость подлинности и целенаправленности действий в «предлагаемых обстоятельствах» (оправданность действия: «Почему я это делаю?», «Зачем я это делаю?»). Знакомство с танцевальными ритмами, а также элементами движений современных танцев. |
95-105 | 95-105 | 95-105 | Концертная деятельность | Выступление участников ансамбля на классных, школьных, сельских и районных мероприятиях. |
Учебно-методическое обеспечение.
1.Актовый зал.
2.Необходимое количество стульев.
3.Баян, фортепиано.
4.Музыкальный центр (2-шт.).
5.Компьютер
6.Записи на дисках и видео.
7.Нотная литература.
8.Ресурсы Интернет.
