Образовательная программа для детейлет сроком на один год «Я и окружающий мир»

Муниципальное образовательное учреждение Дополнительного образования Дома детского

творчества

Государственное учреждение дополнительного

образования детей

МОУ Казанская средняя общеобразовательная школа.

Образовательная программа для детейлет сроком на один год « Я и окружающий мир».

Педагог: .

Пояснительная записка.

Настоящая программа предусматривает углубленное изучение дисциплин, целенаправленное формирование у обучаемых навыков самостоятельного получения информации, постановки эксперимента и анализа его результатов. Необходимо формировать представление о целостности картины Мира, через экологизацию преподаваемых дисциплин. Важно ещё и научить не только сопоставлять теорию, факты и практику, но и самому уметь жить в мире и согласии с Природой по законам естества.

Данная программа разработана на основе типовых программ для детейлет.

Целью программы является подробное знакомство с природой родного края, его богатством, необходимостью бережного к нему отношения и охраны.

Задачи:

- образовательная – оказывать содействие общему образованию обучаемого путём углубления его теоретической базы.

- развивающая – закреплять умение и навыки по ведению краткосрочных и длительных экспериментов, наблюдений, опытов;

развивать умение анализировать полученные экспериментальные материалы;

способствовать развитию самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся детей.

- воспитательная – воспитывать сознательное отношение к живой природе и готовности к активным действиям по её охране на основе знаний по организации органического мира.

Программа рассчитана на один год, включает 136 часов, по четыре часа в неделю.

Учитывая, что данный возраст ( 12 – 14 лет) является критическим, можно дать следующую психологическую характеристику: из-за быстрой смены физического состояния их эмоциональный фон становится неровным, у них повышается возбудимость, суетливость, стараются привлечь к себе внимание, у них появляется чувство ответственности, часто самооценка занижена. Учитывая все эти особенности, формы проведения программного материала должны быть различными: работа в группе, индивидуальные выступления, творческие отчёты, публичные чтения.

Ожидаемые результаты:

- умение работать с дополнительной литературой;

- умение вести длительные наблюдения и делать соответствующие выводы;

- умение работать в коллективе;

- творческое применение своих способностей ( участие в семинарах, выступление перед публикой, написание научно – исследовательской работы самому либо в соавторстве.

Методы и формы отслеживания результативности

обучения.

Методы: - педагогическое наблюдение;

- оценка продуктов творческой деятельности детей;

- беседы;

- использование методов стимулирования и убеждения ( поощрение и наказание).

Формы: - оформление стенда с фотографиями нашего озера;

- изготовление раскладушек с результатами экспериментов и исследований;

- написание статей в школьной и районной газетах;

- участие в проведении недели биологии;

- участие в районной экологической конференции.

Особых критериев оценивания нет.

Учебно – тематический план.

№ зан.	содержание	Всего часов	Теоретические	практические	экскурсии
1	организационное	2	2
2	Растение – живой организм, его связь с окружающей средой.	6	2	4
3	Значение растений в природе.	2	2
4	Фенологические наблюдения.	3	1	1	1
5	Онтогенез растений.	4	1	3
6	Жизнь растений в сообществе.	2		2
7	Условия жизни растений.	8	5	3
8	Подготовка растений к зиме.	6	2	4
9	Почва и растения.	4	1	3
10	Морфо – экологический анализ растений различных групп.	20	6	14
11	Определение растений и составление определительных карточек.	20	4	16
12	Значение птиц в биосфере.	1	1			10	Корневое питание растений.	4	2	2
13	Систематика птиц	10	2	6	2
14	Экологические группы птиц	12	2	8	2
15	Привлечение птиц и их подкормка	8	6	2
16	Гнездование птиц и изготовление гнезд.	8		6	2
17	Растительный покров Западно – Сибирской равнины.	8	3	3	2
18	Биологическая индикация.	6	2	2	2
19	Лишайники – индикаторы чистоты воздуха.	2	1	1
20	Высшие растения – индикаторы состояния окружающей среды.	2	1	1
21	Конференция.	2		2

Итого:

Содержание тем.

1.Организационное занятие. Сформулировать цели и задачи работы кружка; организовать работу по проведению наблюдений и сбора материала во время экскурсий.

2.Растение- живой организм, его связь с окружающей средой. Морфо – анатомо- физиологическое единство организма, согласованно осуществляющее все жизненно важные процессы, протекающие в растении; многообразие растений различных мест обитания ( колок, озеро, степь); единство растительного организма и среды обитания.

3.Значение растений в природе. Единственные организмы на Земле , способные фиксировать солнечную энергию с использованием воды, минеральных веществ и углекислого газа; начальное движение биологического круговорота; истоки пищевых цепей; поддержание газового состава атмосферы; дом для многих организмов; накопители тяжёлых металлов, очищающие среду обитания и воздух от загрязняющих веществ.

4.Фенологические наблюдения. Научить вести фенологические наблюдения за зелёными растениями, отмечая все основные состояния растения в различные периоды жизни. Все явления и факты вносить в дневник наблюдений; научить ставить элементарные опыты с растениями и анализировать полученные результаты; научить вести долгосрочные наблюдения в природе и объяснять те или иные явления; показать закономерную связь растения со средой обитания и теми изменениями, которые в ней происходят.

5.Онтогенез растений. Объяснить происхождение частей растений из частей зародыша; научить проводить опыты по развитию растений фасоли с удалением частей семени и делать соответствующие выводы.

6.Жизнь растений в сообществе. Рассмотреть взаимосвязь растительных организмов различных растительных сообществ, определить их взаимоотношения, сравнить растительное сообщество колка с сообществом озера, сделать соответствующие выводы.

7. Условия жизни растений. Научить по внешнему виду растения определять условия проживания, требование к свету, теплу, влаге. Экспериментальным путём научить определять степень воздействия различных факторов на растительные организмы, уметь описать увиденное, проводить сравнительные характеристики экспериментов с заключением.

8.Подготовка растений к зиме. Объяснить затухание процессов роста и развития; значение листопада, закладки почек возобновления и способы их защиты; заготовка питательных веществ впрок: корневища, корнеклубни, луковицы, семена.

9.Почва и растения. Научить определять структуру почвы, типы почв, состав; элементы минерального питания и их значение для растительного организма; экспериментальным путём выяснить каким образом осуществляется зависимость растительного организма от содержания элементов питания в почве.

10.Морфо- экологический анализ растений различных групп. Из собранных гербарных экземпляров во время экскурсий в различные сообщества, сделать подборку растений; выяснить особенности обитания этих растений в конкретном боитопе и основные морфо – экологические признаки таких растений; научить составлять морфо – экологическую характеристику растений по определённому плану: местообитание, внешний вид растения, продолжительность жизни, характеристика подземных органов, надземных ( побег с листочками и почками), цветок, соцветие, семена, к какому семейству принадлежит данное растение.

11. Определение растений и составление определительных карточек. Научить работать с карточками - определителями и определителями растений.

12.Значенеи птиц в биосфере. Выяснить значение птиц нашей местности в процессах, происходящих на территории села, соответственно мировым процессам.

13. Систематика птиц. Определение птиц нашей местности к различным систематическим группам.

14. Экологические группы птиц. С помощью определителей птиц и на основании материалов экскурсий, определить, к каким группам относятся птицы нашей местности, сделать их подробное описание и оформить в виде папки – раскладушки.

15. Привлечение птиц и их подкормка. Знакомство с методами привлечения птиц на сельхозугодия с целью уничтожения насекомых – вредителей биологическим методом. Раскрыть значение подкормки для птиц в зимний сезон.

16. Гнездование птиц и изготовление гнёзд. Познакомить с различными типами жилья птиц. Изготовить скворечники.

17. Растительный покров Западно – Сибирской равнины. Дать определение понятию зональность и объяснить с этой точки зрения закономерность распределения растительности по территории равнины. Изучить с помощью атласов Новосибирской области различные типы растительности.

18. Биологическая индикация. Понятие о биоиндикаторах, знакомство с задачами биоиндикации - отслеживание состояния окружающей среды. На основе изученного материала, провести биомониторинг нашей местности.

19. Лишайники – индикаторы чистоты воздуха. На экскурсии познакомиться с видовым разнообразием лишайников. Сравнить количество особей на единицу площади, жизненность лишайников в зависимости от близости отопительных систем и в глубине колка, а также в больничном саду.

20. Высшие растения – индикаторы состояния окружающей среды. Изучение общей структурной организации лесного ценоза: высота травостоя, число видов, плотность на единицу площади, жизненность, фенофазы. Измерения произвести в колке, который находится в черте села и за околицей.

21.Конференция. Написать общую научную работу и постараться попасть в число призёров, защищая её на районной экологической конференции.

Учебно – тематический ( календарный) план.

Тема и время Проведения урока	Теорети- ческие	Практи- ческие	Всего	Чему должны научиться
1.Организационное занятие. октябрь 2.Растение живой организм, его связь с окружающей средой.(октябрь) 2.1 Внешнее строение растения. октябрь 2.2 Жизненные циклы растений. октябрь 2.3Испарение воды листьями. октябрь Морфологическое описание растений колка, озера, степи. октябрь 3.Значение растений в природе. октябрь 4.Фенологические наблюдения. 4.1 Фенология – её задачи и практическое значение. октябрь 4.2 Экскурсия «Изменения в природе с наступлением осени». октябрь 4.3 Наблюдение за движением листовых пластинок комнатных растений. октябрь 5.  Онтогенез растений. 5.1Строение семени. октябрь   -5.3-5.4 Развитие растений из семян с различным запасом питательных веществ. октябрь 6.  Жизнь растений в сообществе. 6.1 Природное сообщество. ноябрь   Растительные сообщества нашей местности. ноябрь 7.Условия жизни растений. 7.1 Свет в жизни растений. ноябрь 7.2 Тепло в жизни растений. нояб 7.3Вода в жизни растений. нояб 7.4Теплолюбивые растения. ноябрь 7.5 Защита растений от избытка влаги. ноябрь 7.6 Приспособлен растений к недостатку света. ноябрь 7.7 Листовая мозаика. ноябрь ноябрь 7.8Видоизменения частей растения. 8. Подготовка растений к зиме 8.1 Затухание процессов роста. ноябрь 8.2 Значение листопада. нояб 8.3 Почки возобновления. ноябрь 8.4 Луковицы. декабрь 8.5 Клубни. дек. 8.6 Корнеплоды и семена. декабрь 9. Почва и растение. 9.1 Взаимосвязь растения с почвой. декабрь 9.2 Определение структуры и состава почвы. декабрь 9.3 Типы почв. декабрь 9.4 Проведение опыта « Выращивание семян в различных типах почвы». декабрь 10. Морфо – экологический анализ растений. 10.1 Морфология растений. декабрь 10.2 Растения колка. декабрь 10.3 Растения озера. декабрь 10.4 Растения степи. декабрь 10.5 – 10.6 Зависимость морфологических признаков растения от особенностей обитания. декабрь 10.7 – 10.20 Составление морфо – экологических характеристик растений. январь 11. Определение растений и составление определительных карточек. 11.1 Морфо – экологический анализ растения. январь 11Работа с определителями растений. январь 11.5 – 11.20 Составление определительных ключей 15 видов растений нашей местности. февраль 12. Значение птиц в биосфере. февраль 13. Систематика птиц. 13Экскурсия «Птицы нашей местности». март 1Систематика птиц. март 13.5 – 13.6 Определение и описание птиц нашей местности. март 13.7 – 13.10 Оформление папки – раскладушки. март 14. Экологические группы птиц. 1 Ознакомление с экологическими группами птиц. март 14.3 Экскурсия « Птицы леса». март 14 Составление рекламного проспекта « Птицы леса». март 14.6 Экскурсия « Птицы сада». март 14.7 – 14.8 Составление проспекта « Птицы сада». март 1 Составление проспектов птиц различных экологических групп. Март - апрель 15.Привлечение птиц и их подкормка. 15.1 Методы привлечения птиц. апрель 15.2 Значение птиц для с/х угодий. апрель 15.3 Привлечение птиц в сады. апрель 15.4 Птицы – биологические лекари растений. апрель 15.5 Зима в жизни птиц. февраль 15.6 Подкормка птиц зимой. февраль 15.7 – 15.8 Изготовление кормушек и кормление птиц. февраль 16. Гнездование птиц и изготовление гнёзд. 16апрель Экскурсия « Птичье жильё». 16.3 – 16. 8 Изготовление скворечников. апрель 17.Растительный покров Западно – Сибирской равнины. 17.1 Физико – географическое положение Западно – Сибирской равнины. апрель 17.2 Природная зональность. апрель 17.3 Закономерность распределения растительности. май 17.4 – 17.5 Экскурсия « Описание окрестности села Казанка».май 17.6 Лесная растительность. май 17.7 Озеро и его окрестности. май 17.8 Степная растительность. май 18.Биологическая индикация. 18.1 Биоиндикация, её задачи. май 18.2 Биоиндикаторы. май 18.3-18.4 Экскурсия « Мониторинг села». май 18.5 – 18.6 Обработка материалов экскурсии. май 19. Лишайники – индикаторы чистоты воздуха. май 19.1 Лишайники – симбиотические организмы. май 19.2 Зависимость распространения лишайников от источников загрязнения. май 20. Высшие растения – индикаторы состояния окружающей среды. май 20.1 Общая структура организации лесного ценоза. май 20.2 Практикум по структуре организации лесного ценоза. май 21. Конференция. апрель	2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 6 2 1 1 1 2 4 1 3 1 2 2 2 2 6 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1	4 1 3 2 1 1 3 3 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 14 14 16 16 6+2 2 2 4 8+2 1 2 1 2 4 2 2 6+ 2 2 6 3+2 2 1 1 1 2+2 2 2 1 1 1 1 2	2 6 2 3 4 2 8 6 4 20 20 1 10 12 8 8 8 6 2 2 2	Распознавать растения по внешнему виду. Важность размножения, расселения, процессов, протекающих в растениях. Уметь ставить опыт, подтверждающий процесс испарения. Формулировать правильно вывод. Уметь правильно описывать внешнее строение растений различных мест обитания. Умение понимать важность растительных организмов как источника кислорода в атмосфере Земли. Понимать значение данной отрасли биологии. Умение вести наблюдения, делать соответствующие выводы. Умение проводить длительные наблюдения за движением листовых пластин, делать соответствующие выводы. Отличать семена Однодольных растений от двудольных. Научиться производить закладку опыта, вести наблюдения с записями, формулировать выводы. Находить взаимосвязь между растениями, определять типы взаимоотношений. Уметь составлять сравнительную характеристику различных растительных сообществ. На основе опыта с с комнатными растениями, определять важность света для растений. ( Аналогично) ( Аналогично) Знать теплолюбивые растения. По внешнему виду определять Растения, произрастающие в тропической зоне. Знать растения, растущие в тени, их черты приспособления. Знать, что это один из способов максимально улавливать свет. Знать функции видоизменений. Знать причины прекращения сокодвижения, замедления роста. Причины листопада. Уметь находить почки возобновления у комнатных растений. Определять растения по луковицам, знать их значение. ( Аналогично) ( Аналогично) знать, что из почвы растение получает элементы минерального питания. Знать состав и структуру почвы.. Определять типы почв, знать, какая растительность характерна для различных типов почв. Уметь вести долгосрочное наблюдение, формулировать выводы. Знать жизненные формы растений, типы листьев, их жилкование. Определять растения данных сообществ, находить общие черты строения. Находить взаимосвязь между морфологическими ми признаками и особенностями обитания растения. По внешнему виду составлять характеристику, используя план. Устное описание растений, с использованием гербарных экземпляров. Учатся работать с определителями. Составлять определительные ключи. Называть процессы в которых задействованы птицы нашей местности. Вести наблюдения, формулировать выводы, знать птиц. Знать систематические группы птиц. Знать, к каким группам относятся птицы нашей местности. Аккуратно оформлять наглядный материал. Знать, какие экологические группы существуют. Вести наблюде- ние. Аккуратно оформлять наглядный материал. Вести наблюдение. Аккуратно оформлять наглядный материал. Аккуратно оформлять наглядный материал. Знать существующие методы. Знать важность птиц для с/х. Значение птиц для садов. Каких насекомых – вредителей уничтожают птицы. Изменения в жизни птиц, связанные с наступлением зимы. Какой корм предпочитают разные птицы. Использовать различный материал для изготовления кормушек. Знать типы гнёзд. и птиц в них селящихся. Научиться строить птичьи домики. Описывать по карте территорию равнины. Знать типы зональности. Зависимость распределения растительности от природной зональности. Применять полученные знания на прак- тике. Описывать лесные растения, используя гербарный материал, фотографии, картинки. Используя накопленный в ходе летней практики материал, описывать растения озера Кашино. Описывать растения степи. Знать определение понятия, задачи. Знать, какие организмы являются индикаторами. Находить биоиндикаторы, определять загрязнители. Составлять правильный, грамотный отчёт об экскурсии. Знать формы лишайников, их биологическую организацию. Объяснять сокращение плотности особей на единицу площади вблизи отопительных систем. Видовой состав лесного ценоза, ярусность Измерять высоту травостоя, подсчитывать число видов, экземплярную насыщенность на единицу площади, определять фенофазы. Умело держать ся перед публикой.

Методико – педагогическое оснащение.

темы	тесты	карточки	Лабор. Оборуд.	Демонстр. материал
1.Органи- зационное		+		+
2.Растение- живой ор- ганизм				+
3.Значение растений в природе.				+
4.Феноло- гические наблюден.			+	+
5.Онтоге- нез растений	+		+	+
6.Жизнь растений в сообществе				+
7.Условия жизни рас- тений.		+	+	+
8.Подготов- ка растений к зиме.	+			+
9.Почва и растения.		+	+	+
10.Морфо – экологический анализ растений различных групп.		+		+
11.Определение растений и сос- тавление определительных карточек.		+
12.Значение птиц в биосфере.	+	+		+
13. Систематика птиц.				+
14.Экологические группы птиц.				+
15.Привлечение птиц и их подкормка.	+			+
16.Гнездование птиц и изготовление гнёзд.				+
17.Растительный покров Западно – Сибирской равнины.	+	+		+
18.Биологическая индикация.	+		+	+
19.Лишайники – индикаторы чистоты воздуха.		+		+
20.Высшие растения – индикаторы состояния окружающей среды.			+	+
21.Конференция.				+

Условия реализации программы.

Для решения поставленных задач имеется необходимое оборудование ( микроскопы, лупы), природные объекты: озеро Кашино, колки; кабинет; дополнительная литература, тесты, карточки, кроссворды.

Для достижения цели необходимо внедрение в практику личностно – ориентированного подхода; умелое использование эффективных форм работы по развитию мышления и личности обучающихся детей; творческое отношение к образовательному процессу.

Список литературы:

1.  « Позвоночные животные, изучение их в школе». М. « Просвещение», 1983 г.

2.  , « Определитель птиц фауны СССР». М. « Просвещение», 1980 г.

3.  «Растения Западной Сибири (однодольные)». Новосибирск, 1989 г.

4. « Орнитологические экскурсии».

Ленинград, 1961 г.

5. « Растительный мир нашей Родины». М.

« Просвещение», 1991

6. « Экология: спецкурсы и факуль-

тативы для школы». Новосибирск, 1999 г.

7.  Храбрый атлас – определитель птиц».

М. « Просвещение», 1988 г.

Уровень подготовки обучающихся ребят на начало года.

список	Участие в экскурсиях	Участие в конкурсе творческих работ	Участие в научно –практической конференции	Участие в творческих мероприятиях	итого
Азарова Ира	6/100%	5/33,3%	40/67%	2/4%	53/40,4%
Анзельм Анжела	6/100%	5/33,3%	0	2/4%	13/10%
Глекнер Саша	6/100%	5/33,3%	0	2/4%	13/10%
Рейш Ксения	6/100%	5/33,3%	40/67%	2/4%	53/40,4%
Середа Вова	6/100%	5/33,3%	0	2/4%	13/10%
Ульченко Ксюша	6/100%	5/33,3%	40/67%	2/4%	53/40,4%
Чебердак Марина	6/100%	5/33,3%	0	2/4%	13/10%
Чепуров Максим	6/100%	5/33,3%	0	2/4%	13/10%
Чипурина Рита	6/100%	5/33,3%	0	2/4%	13/10%

Шкала оценивания уровня освоения программы по методике , .( Педагоги дополнительного образования Дома детского творчества им. В Дубинина г. Новосибирска).( Фрагменты).

Участие в экскурсии.

2 балла – фактическое участие.

4 балла – участие + выполнение задания

6 баллов – участие + выполнение +отсутствие замечаний по поведению.

Участие в конкурсе творческих работ.

5 баллов – фактическое участие.

10 баллов – участие и вхождение в число дипломантов конкурса.

15 баллов – участие и вхождение в число лауреатов.

Участие в научно – практической конференции.

20 баллов – фактическое участие в конференции.

40 баллов – участие + достойное представление работы перед аудиторией.

60 баллов – блестящее представление своей работы.

Участие в творческих мероприятиях.

2 балла – присутствие на мероприятии в качестве зрителя + отсутствие замечаний по поведению.

5 баллов – участие в эпизоде праздника.

10 баллов – фактическое представление сценической роли.

30 баллов – достойное представление сценической роли.

50 баллов – блестящее представление сценической роли.

Анализ уровня подготовки.

Участие в экскурсии -100%.

Участие в конкурсе творческих работ -33,3%.

Участие в научно – практической конференции – 30%.

Участие в творческих мероприятиях – 4%.

Общий уровень подготовки -42%.