МОУ «Траковская чувашско-немецкая гимназия»
Красноармейского района Чувашской Республики
Программа
индивидуального развития
Петрова Петра Петровича
на период
с 2006 по 2011 год
Разработчик программы:
с. Красноармейское, 2006
Структура программы:
1. Пояснительная записка.
2. Особенности развития подростков 10-14 лет.
3. Сведения о ребенке.
4. Характеристика обучающегося. Анализ проблем его развития.
5. Цели и задачи программы.
6. Условия реализации программы.
7. Кадровое обеспечение.
8. Ожидаемые результаты.
9. Содержание программы:
· Планирование на 2006-07 учебный год
· Рекомендации классного руководителя за 2006-07 уч. год
· Планирование на 2007-08 учебный год.
· Рекомендации классного руководителя за 2007-08 уч. год
· Планирование на 2008-09 учебный год.
· Диагностирование.
· Индивидуальная образовательная траектория.
· Достижения и результаты.
Особенности развития подростков 10-14 лет.
Важнейшим содержанием психического развития подростков становится развитие самосознания, у подростков возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке. В развитии познания подростком окружающей действительности наступает период, когда объектом относительно глубокого изучения становится человек, его внутренний мир. Интерес к себе, к собственной психической жизни и к качествам своей личности рождает потребность сравнить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Так формулируется представление подростка о собственной личности.
Переход к периоду младшего подросткового возраста сопровождается резкой ломкой психики, получивший название “подросткового кризиса”, когда учебная деятельность перестает оказывать то влияние на развитие, которое она имела в предыдущий период, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками (по – интимно-личное общение), психологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами.
Одной из возрастных особенностей младших подростков является повышенная утомляемость.
Таким образом, индивидуально-возрастные особенности младших подростков обусловлены:
особенностями биологического развития организма; культурно-исторической средой, как сферой их роста и развития; условиями обучения и воспитания; резервами индивидуального развития. Причем процесс развития индивидуально-возрастных особенностей носит поступательный характер.
Индивидуально-возрастное развитие характеризуется необратимостью своих процессов.
На каждом новом витке развития реализуются результаты предыдущего этапа.
Перед педагогом встают проблемы: как сформировать положительную учебную мотивацию, развивать познавательную учебную мотивацию, развивать познавательную и творческую активность, увлечь, заинтересовать, пробудить. Учеными и практиками затрачиваются колоссальные усилия для их разрешения. Но почему-то установилась печальная закономерность: чем дальше идет процесс обучения, тем ниже активность учеников. В социальную технологию взаимоотношения по формуле “учитель снабжает – ученик потребляет”, познавательная мотивация ученика, выбор учеником своего места в жизни не вписывается. Знаменитые “почемучки” именно поэтому и остаются в дошкольном детстве, что у них на жизненном пути устанавливается шлагбаум “ответы без вопросов”. Формируется определенный тип ученика – интеллектуального потребителя.
Неправомерно рассматривать индивидуальные особенности школьника (например, индивидуальные особенности внимания, памяти, мышления и т. д.) безотносительно к возрастному периоду, стадии его развития. Одно из основных условий успешного формирования индивидуальных особенностей у ученика, это знание этих особенностей на каждой возрастной ступени. Возрастные особенности всегда существуют и проявляются в форме индивидуальных вариантов развития и являются фоном для изучения индивидуальных различий. Учет психологических особенностей чрезвычайно важен в воспитании и обучении.
Подростковый возраст – это возраст “пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности”. Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог.
Сотрудничество классного руководителя и учащихся должно строиться на следующих принципах:
ü безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.
ü беспристрастность в оценке поступков учащихся.
ü терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.
ü диалогичность и открытость в общении с учащимися.
ü отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.
ü использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в. работе с учащимися.
ü умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.
ü умение признавать ошибки.
ü Обратная связь. Такая связь позволяет педагогу увидеть, какие последствия имели те или иные его действия.
В конце каждой четверти и в конце учебного года учащиеся пишут записки, в которых они говорят о том, что получилось в общении классного руководителя и ученика, а что не получилось. В этой записке ученик может задать вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не может сказать вслух, сделать замечание. Такая традиция, которую можно назвать «Узелки на память», позволяет классному руководителю по-новому взглянуть на некоторых ребят и класс в целом, заставляет быть требовательным к себе и своей деятельности.
Возрастные особенности детей:
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная утомляемость; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; восприимчивость к промахам учителей; переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем; отсутствие адаптации к неудачам; отсутствие адаптации к положению “худшего”; тенденция предаваться мечтаниям; боязнь осквернения мечты; ярко выраженная эмоциональность; требовательность к соответствию слова делу; повышенный интерес к спорту; увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.Сведения об ученике |
Фамилия, имя, отчество |
| |
Дата рождения | 6.04.1995 г. | |
Местожительство | с. Красноармейское ул. Механизаторов | |
С кем проживает | С родителями | |
Родители: Ф. И.О. Дата рождения: Образование Место работы Должность | папа | мама |
09.08.1971 | 28.10.1974 | |
Средне специальное | Средне специальное | |
МСО «Красноармейское» водитель | , швея | |
Состав семьи | Мать, отец, сестра 1993 года рождения | |
Тип семьи | полная |
Характеристика на ученика 5 б класса
МОУ «Траковская гимназия» Красноармейского района Чувашской Республики
Петрова Петра Петровича
Анкетные данные
1. Фамилия, имя:
2. Дата рождения: 6.04.1995 г.
3. Школа, класс: 7-б класса МОУ «Траковская чувашско-немецкая гимназия»
4. Специализация школы: гимназия
Сведения о состоянии здоровья
Болеет редко, хронических заболеваний не имеет.
Особенности функционирования нервной системы:
§ утомляется после длительной нагрузки, но быстро восстанавливается;
§ адекватная смена настроений, стабилен в проявлении настроения;
§ возбуждение и торможение уравновешены.
Успеваемость
Учится хорошо без особых усилий, при желании, усердии мог бы учиться на отлично.
Внешкольные занятия (систематические)
Особый интерес проявляет к спорту, охотно посещает лыжную секцию при ДЮСШ.
В данный момент является членом этой секции.
Направленность интересов:
1. на учебную деятельность.
2. на трудовую деятельность.
3. на достижения в спорте, туризме.
Отношение к делу:
Общественная активность§ Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
Трудолюбиеo Как правило, охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо. Случаи противоположного характера редки.
Ответственность§ В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.
Инициативностьo Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.
Организованность§ В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу.
Любознательностьo В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
Аккуратность§ Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т. п.) скорее по обязанности.
Отношение к людям
Коллективизмo Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично.
Честность, правдивость§ Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему невыгодно.
Справедливостьo Не всегда борется с тем, что считает несправедливым.
Бескорыстие§ Редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы дела, а не собственной выгодой.
Общительностьo Стремится общаться с ограниченным кругом людей.
Чувство товарищества§ Помогает товарищам, когда его просят.
Отзывчивостьo Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощён собственными думами.
Вежливость, тактичность§ Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
Отношение к себе
Скромностьo Никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг.
§ Все задания выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости.
Самокритичностьo В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
Умение рассчитывать свои силы§ Как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности задания.
Стремление к успеху, первенствуo Стремится в чём-то одном, особенно его интересующем, добиться признания, успеха.
Самоконтроль§ Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.
Волевые качества личности
Смелостьo В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
Решительность§ Иногда колеблется перед ответственным решением.
Настойчивостьo Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки.
Самообладание§ Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.
Положение ребёнка в школе
Авторитет в классеo Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.
Симпатия§ В классе ребята относятся к нему с симпатией.
Авторитет во внешкольных объединенияхo Пользуется авторитетом у большинства ребят в спортшколе.
Внимание
§ Достаточно внимательно слушает объяснение учителя, отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
Память
o При заучивании может запомнить лишь то, в чём предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
Мышление
§ Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
Эмоциональная реактивность
o Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
Общий эмоциональный тонус
§ Оживлён, активен только в некоторых сферах школьной жизни.
Эмоциональная уравновешенность
o Эмоционально уравновешен.
В ходе психолого-педагогического анализа
· Тест по выявлению темперамента
· "Самооценка уверенности в себе"
· “Потребности в достижениях”
• “Отношение к нравственным нормам поведения”
• Тест по выявлению организаторских способностей
• Тест по определению развития волевых качеств
• Тест "Я предпочту" ученика Петрова Петра Петровича были выявлены ряд проблем.
Ключевые проблемы в развитии:
Неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичен. Отсутствие интереса к общественной жизни класса. Отсутствие мотивов выбора будущей профессии. Низкий уровень развития волевых качеств характераВ соответствии с этим целью развития данного ученика на период его обучения в основной школе является формирование готовности к трудовой деятельности и профессиональному самоопределению.
Задачи:
Диагностирование социальных качеств личности, необходимых для профессионального самоопределения. Создание условий для развития качеств, способствующих готовности к трудовой деятельности: самостоятельность, уверенность в себе, решительность. Воспитание нравственных норм поведения. Привитие навыков работоспособности и воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности.Этапы реализации программы:
Диагностический - 5 класс; Практический – 6-8 класс; Аналитический - 9 класс.Кадровое обеспечение:
1. Классный руководитель;
2. Родители;
3. Заместитель директора по ВР, социальный педагог;
4. Психолог;
5. Школьный библиотекарь;
6. Медики;
7. Руководители дополнительного образования
Условия реализации программы:
Активизация личной заинтересованности учащегося и его родителей в реализации программы. Привлечение к активному участию в общественной жизни класса и школы. Составление и работа над индивидуальной картой развития ребенка. Поддержка и контроль со стороны классного руководителя.Ожидаемые результаты:
1. Использование организаторских способностей в общественной жизни класса и школы:
- организация, проведение и активное участие во внеклассных мероприятиях.
- самостоятельность, уверенность в себе, решительность.
- устойчивое, положительное отношение к нравственным нормам поведения.
- адекватная самооценка.
- наличие собственного мнения
- умение отстаивать свою точку зрения
2. Формирование готовности к трудовой деятельности:
- Привитые навыки работоспособности и ответственное отношение к трудовой
деятельности
- Профессиональное самоопределение на основе диагностирования
- Готовность к трудовой деятельности.
Риски
• Влияние окружающей среды
• Отсутствие понимания и поддержки со стороны родителей.
Планируй! Пробуй! Побеждай!
5 класс
Предпочитаемый предмет(ы) | Физкультура, труд, ИЗО | |
Предмет(ы), в которых я испытываю трудности | нет | |
Мне нравится заниматься (я увлекаюсь) | заниматься спортом: лыжи, бег | |
Мое поручение в классе (социальная практика) | Центр Краеведов | |
Мои обязанности по дому | Убираться дома, Делать уроки | |
Мое состояние здоровья | Физкультурная группа - основная, группа здоровья-2 | |
Мои образовательные планы на год: | Чего хочу добиться, и чья помощь необходима | Из запланированного мне удалось выполнить, невыполненным оказалось (объяснить причины) |
1 четверть | Привыкнуть к учителям, записаться в секцию по лыжам | записался |
2 четверть | Окончить четверть без троек | не выполнил (плохо старался) |
3 четверть | Каждый день кататься на лыжах | Каждый день не получилось из-за погоды |
4 4 четверть | Окончить четверть без троек | Выполнил. |
5 Чему новому я научился (ась) в этом учебном году 6 | Начал участвовать в подготовке и проведении классных дел. Научился хорошо кататься на лыжах. |
Рекомендация классного руководителя за 2006-07 учебный год:
Анализ ситуации | Рекомендации | |
Состояние здоровья | 2 группа здоровья | Рекомендовать родителям покупать витамины в зимний и весенний периоды |
Успеваемость | По всем предметам за год оценки «4» и «5» | Родителям следить за своевременным выполнением домашнего задания. |
Внешкольные занятия (систематические) | Посещал лыжную секцию при ДЮСШ | В следующем году не бросать лыжную секцию |
Направленность интересов | Устремлен на достижения в спорте | Привлекать к предметным конкурсам, чтобы поднять мотивацию к учебе. |
Отношение к делу | Принимает участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего собственного времени. В большинстве случаев в срок выполняет порученную ему работу | Надо привлекать к общешкольным делам, т. к. ответственно и творчески подходит к поручениям. |
Отношение к одноклассникам | Общителен, бесконфликтный | - |
Качества личности | на уроках тихий, но в других случаях решительный, не грубый, в меру активен во всех сферах школьной жизни | развивать чувство самообладание |
Планируй! Пробуй! Побеждай!
Предпочитаемый предмет(ы) | Физкультура | |
Предмет(ы), в которых я испытываю трудности | История, русский язык | |
Мне нравится заниматься (я увлекаюсь) | заниматься спортом: лыжи | |
Мое поручение в классе (социальная практика) | Центр творчества | |
Мои обязанности по дому | Выносить мусор, мыть полы, делать уроки, убираться | |
Мое состояние здоровья | удовлетворительное | |
Мои образовательные планы на год: | Чего хочу добиться, и чья помощь необходима | Из запланированного мне удалось выполнить, невыполненным оказалось (объяснить причины) |
1 четверть | Окончить четверть без троек | Выполнил |
2 четверть | Исправить по русскому языку четвертную оценку, всегда делать домашнее задание | Исправил, потому что во время выполнял домашние задания. |
3 четверть | Не пропускать занятия в лыжной секции | Выполнил |
7 4 четверть | Получить четвертную оценку по русскому языку «4», чтобы выйти ударником за год | Выполнил |
8 Чему новому я научился (ась) в этом учебном году 9 | Участвовал на районных и республиканских соревнованиях по лыжам. |
Рекомендация классного руководителя за 2007-08 учебный год:
Анализ ситуации | Рекомендации | |
Состояние здоровья | 2 группа здоровья | Чаще гулять на свежем воздухе, заниматься спортом |
Успеваемость | Вышел ударником. | Повысить учебную мотивацию, поддерживать постоянную связь с родителями. |
Внешкольные занятия (систематические) | Имеет большой интерес к лыжам | Повысить мотивацию к занятиям спортом путем привлечения к классным и школьным спортивным мероприятиям |
Направленность интересов | Устремлен на достижения в спорте | Привлекать к предметным конкурсам, занятиям в предметных кружках. |
Отношение к делу | Активен, инициативен, довольно часто выступает зачинателем нового дела, охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо | Давать поручения организатора дел, помогать в планировании отдельных этапов дела |
Отношение к одноклассникам | Склонен проявлять заботу к ребятам, правдив по отношению к своим одноклассникам | - |
Качества личности | Занятия по лыжам помогли ему стать более уверенным, спокойным, иметь свою точку зрения. | Строить более доверительные отношения с ребенком |
Планируй! Пробуй! Побеждай!
Предпочитаемый предмет(ы) | Физкультура, труд, ИЗО | |
Предмет(ы), в которых я испытываю трудности | История, русская литература | |
Мне нравится заниматься (я увлекаюсь) | заниматься спортом: лыжи, бег | |
Мое поручение в классе (социальная практика) | Центр спорта | |
Мои обязанности по дому | Выносить мусор, мыть полы, убираться, делать уроки | |
Мое состояние здоровья | удовлетворительное | |
Мои образовательные планы на год: | Чего хочу добиться, и чья помощь необходима | Из запланированного мне удалось выполнить, невыполненным оказалось (объяснить причины) |
1 четверть | Стать ударником. | Не выполнил. Старался, но не получилось |
2 четверть | Окончить четверть без троек | Выполнил. Много занимался. |
3 четверть | Занять призовое место на первенстве района среди школьников по лыжам | 1 место |
4 четверть | ||
Чему новому я научился (ась) в этом учебном году |
Рекомендация классного руководителя за 2008-09 учебный год:
Анализ ситуации | Рекомендации | |
Состояние здоровья | ||
Успеваемость | ||
Внешкольные занятия (систематические) | ||
Направленность интересов | ||
Отношение к делу | ||
Отношение к одноклассникам | ||
Качества личности |
Диагностирование
Класс | Что диагностировали | Результат диагностики | Выводы |
5 класс | Тест по выявлению темперамента "Самооценка уверенности в себе" | -Нормальный уровень мотивации обучения -Потребность в обсуждении своих действий с друзьями и близкими; Склонны избирать задачи средней трудности. | - Продолжать повышать мотивацию к учебному процессу - Повысить уровень самооценки |
6 класс | “Потребности в достижениях” “Отношение к нравственным нормам поведения” | - Средний уровень намерений, ставят цели с умеренным риском -Отношение к нравственным нормам поведения активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы) | - Помочь в достижении поставленных целей -Добиться активного, устойчивого отношения к нравственным нормам поведения |
7 класс | Тест по выявлению организаторских способностей Тест по определению развития волевых качеств Тест «Я предпочту» (Степень выраженности интересов и склонностей) | - Средний уровень развития организаторских качеств; - Низкий уровень развития волевых качеств характера; - Высокий уровень интересов в группе профессий Ч-Ч (менеджер, маркетолог, дилер – рыночные профессии), Ч-З (банкир, брокер, программист, оператор компьютерных систем). | - Повысить уровень развития организаторских качеств через вовлечение учащегося во внеклассные мероприятия -Развить волевые качества характера - Продолжать выявление интересов и склонностей учащегося |
8класс | Тест по выявлению коммуникативных качеств личности Тест по выявлению способности к общению Тест по выявлению мотивов выбора профессии | ||
9класс | Тест по выявлению интересов учащихся Тест по выявлению направленности личности на себя, на коллектив, на задачу |
Индивидуальная образовательная траектория
Класс | Учебный предмет | Наименование видов деятельности |
5 класс | Математика Информатика | Кенгуру Инфознайка |
6 класс | Информатика Математика | Инфознайка Кенгуру |
7 класс | Русский язык Информатика Математика | Русский медвежонок Инфознайка Кенгуру |
8 класс | ||
9 класс | ||
10 класс | ||
11 класс |
Я чувствую вкус победы (достижения в разных направлениях)
Класс | Год | Уровень | Наименование | Результат |
5-б | Школьный | Соревнования по бегу | 1 место | |
5-б | Всероссийский | Турнир по математике | Сертификат | |
5-б | Всероссийский | Турнир по информатике | Сертификат | |
5-б | Школьный | Олимпиада 3 место | Математика | |
5-б | Школьный | Соревнования по баскетболу | 1 место | |
5-б | Школьный | Конкурс плакатов «Мы против наркотиков!» | 3 место | |
5-б | Районный | Соревнования по лыжам «Газпром детям» | 3 место | |
6-б | районный | Пробег им. по лыжным гонкам | 1 место | |
6-б | районный | Пробег им. по лыжным гонкам | 1 место | |
6-б | районный | Пробег на призы братьев Львовых по лыжным гонкам | 2 место | |
6-б | районный | Лыжные гонки | 3 место | |
7-б | Школьный конкурс | Новый год | Класс-3 место | |
7-б | районный | Пробег им. по лыжным гонкам | 1 место | |
