Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

г. Лысьва Пермский край МБОУ «начальная школа – детский сад»

Программа «Гармония»

Конспект урока « Обучение грамоте»

Урок 14 ( букварь часть 2)

Тема: Буквы Зз – Сс. Письмо букв з З ( 2 часа)

Цели:

– формирование умения овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;

– формирование умения списывать с печатного образца;

– формирование умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные, выполнять звуковой анализ слова;

– формирование умения анализировать текст;

– формирование умения наблюдать над значением слова.

Оборудование: карточки с изученными буквами, карточки с буквами Сс, Зз, лента букв

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний. Повторение

II. Открытие нового знания

III. Применение новых знаний

1, 2, 3,4

Внимание на доску.

- Прочитайте буквы. ( написаны все гласные, л, м,н, р,й, п, в, к, т, ш, с, ь)

- На какие группы можно разделить эти буквы? ( У детей карточки с этими буквами. Дети работают в паре.)

Проверка

1 группа - гласные буквы.

- На какие группы можно разделить эти буквы?

( буквы, которые обозначают мягкость предыдущего согласного и буквы, которые обозначают мягкость предыдущего согласного).

2 группа – согласные буквы ( 5 букв – это буквы согласных звуков, у которых нет пары).

- Какая особенность есть у этих букв? ( звучные)

3 группа – остальные буквы

- А эти буквы живут парами? ( Работа идёт по ленте букв. Дети могут предположить, что это «квартиры» для парных согласных)

- А как нам обозначить, что согласный звук является парным по признаку: звонкий или глухой? ( дети предлагают свои обозначения). Учитель предлагает обозначение

- Постепенно вы восстановите в памяти все пары глухих-звонких согласных звуков, повторите все известные и узнаете новые.

3, 2

- Давайте составим план урока. ( Дети совместно с учителем составляют примерный план урока)

1. Составление звуковых схем. Сравнение звуков.

2. Чтение слов.

3. Письмо букв з З, слов и предложений с новыми буквами.

4. Работа с текстом.

1.Подготовительная работа 5

- Послушайте пары слов стучать – звонить, синий - зелёный и назовите первые звуки. Дайте звукам характеристику( в первой паре оба звука твёрдые, но один глухой, а другой звонкий; во второй – оба мягкие, но один глухой, а другой звонкий)

- Можно ли сказать, что звуки [ с-з] и [ с’- з’] составляют пары глухой-звонкий согласный?

- Можно ли о каждом из этих звуков сказать, что он парный по признаку «глухой – звонкий»?

- Произнесите громко «зайка» и скажите шёпотом (получится сайка)

- Для каких звуков буква уже известна?

На доску вывешивается карточка с буквой Сс

- Но именинницей у нас будет новая буква (на доску вывешивается карточка с буквой з)

2.Работа в букваре ( часть 2 страница 34-35) 7, 3

- Внимательно посмотрите на картинку и назовите время года.

- Кого изобразил на рисунке художник?

- Расшифруйте звуковые схемы, дополните звуками ( дети в тетрадях для печатания восстанавливают схемы слов зайка, зимой.

Два ученика работают у доски).

Проверка схем

- Каким может быть первый звук?( твёрдым и мягким)

- Убедимся в этом (играем в игру «Друзья Тима и Тома». Дети подбирают слова со звуками [ з] и [ з’])

- Составьте предложение со словами из схем. ( Зайка зимой белый.)

- Начертите в тетради для печатания схему предложения.

3. Работа со словами 4

Букварь

- Прочитайте первую пару слов ( роса, роза)

- Чем различны слова?

( такая работа идёт со всеми парами)

- Значение, какого слова вам не понятно?

- Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы.

- Почему слова написаны с заглавной буквы?

- Назовите имена девочек, когда они станут взрослыми (Елизавета, Зинаида, Серафима)

- А какое имя может быть одновременно мужским и женским? (Сима)

4. Составление предложений

Работа по правилам дорожного движения

- Почему полосатую дорожку перехода часто называют «зеброй»?

- Дайте девочкам имена и придумайте предложение к рисунку, используя предлоги и схемы предложений.

1. Работа в прописи ( Пропись №3 с.30-

1) выделение первого звука из слов зайка, зимой

2) постановка учебной задачи: научиться писать буквы зЗ.

3) работа по картинке ( придумывание предложений)

4) анализ прописной буквы (вычленение элементов, из которых состоит буква; сравнение выделенных элементов и обведение по серому цвету)

5) Прописывание буквы з, слогов с этой буквой, слов: зайка, морозы, зимний.

6) Обсуждение картинки

- О чем хотел рассказать художник?

(Учитель рассказывает: «Холодно животным зимой. Люди сделали для кормушки. К кормушкам пришли зубры. А вот и зайчик прискакал».)

Прописывание буквы З, слогов с этой буквой.

2.Работа над нормой ударения (букварь с.35) 2

- Как правильно?

(разыгрывание диалога по ролям)

3. Работа с текстом 1 1 2 7

- Рассмотрите картинку. Какое время года изобразил художник?

- Чем заняты дети?

- Предположите, о чём будет этот текст?

Самостоятельное чтение текста

- Какое название можно придумать к тексту? ( «На горке», более сложное передающее смысл текста и рисунка «Весело зимой!»

Чтение текста по цепочке

- Куда отправились девочки?

- Как звали собаку?

- Предположите, почему собака пошла с девочками?

- Как повела себя собака на горке?

- Какое настроение было у всех на горке?

Выделение «опасных мест»

- Найдите опасные места в словах: везёт, весело, пошли, зимой, скатилась, Тузик и т. д.

4. Написание предложений ( пропись №3 страница 31) 2

- Какие имена могут быть у девочек?

- Какой слог вы впишите в первое слово, второе слово?

Анализ предложения Тузик возит санки.

Списывание предложения с печатного текста. Проверка написанного.

- Сделайте вывод по схеме.

- С каким настроением вы заканчиваете урок? ( работа по схеме настроения)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог

– Какая буква была именинницей на уроке?

– Что вы можете о ней рассказать?

– Какие новые слова узнали на уроке?

– Какие задания вам больше всего понравилось выполнять? 4

– Чему ещё учились на уроке? (Планировать свою работу, определять, что нового узнали, запоминать важные сведения, учились читать текст и понимать его смысл, учились слушать одноклассников, давали ответы на вопросы.

– Что у вас получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Какой совет вы бы дали своим одноклассникам:……….

Рефлексия развиваемых на уроке УУД

Оценивание достижений учащихся

Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые хорошо читали слова.

* Отметить учеников, которые правильно составили звуковые схемы.

Работа в прописи

* Отметить учеников, которые правильно записали буквы.

* Отметить учеников, которые правильно записали слова.

* Отметить учеников, которые правильно записали предложение.

Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые хорошо анализировали текст.

* Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.