«Искусство общения. Риторика».
(программа дополнительного образования)
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Пояснительная записка.
Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки, психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук.
Задача риторики – формирование такой личности, которая могла бы, владея определённым запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить своё высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.
Задачи изучения предмета: обучающая– обучение умелой, искусной, эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение общению, общающийся человек. Воспитательная – формирование общественной активности обучающихся. Развивающая – развитие самостоятельности в построении фразы, выступления.
Отличительные особенности программы:
В программе предлагается два смысловых блока: первый – «Общение», - соотносящийся в определённой мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;
второй - «Речевые жанры», - соотносящийся с так называемой частной риторикой.
Первый блок даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о речевой ситуации, её компонентах; о видах общения; о речевой деятельности, её структуре – на основе чего у детей постепенно формируются привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и намерение оценивать степень их реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» - даёт представление о стилях языка и речи, об оправданном взаимопроникновении стилей и стилистических ошибках; о тексте как продукте речевой деятельности. Центральное понятие – речевой жанр, т. е. текст определённого стиля (хвалебная речь, интервью, письмо, отзыв).
Возрастные особенности:
Учащимся, которые будут осваивать данную программу 12-13 лет, количество: 15 человек. Набор в группу –свободный, по желанию учащихся.
Режим занятий:
Общее число занятий в год – 34, 1 час в неделю.
Методы и приёмы преподавания.
Курс риторики сугубо практический. Учащиеся должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике.
Конечно, имеют место и такие методы и приёмы, как вступительное и заключительное слово учителя, беседа.
Особое место занимают специфические приёмы работы, а именно:
- Риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации; Риторические задачи; Риторические игры.
Учебно-тематический план.
№ урока | Тема | всего часов | теория | практика |
1. | Общение. Виды общения. | 1 | 1 | |
2. | Обращение. | 1 | 1 | |
3. | Великая сила голоса. | 1 | 1 | |
4-5. | Жесты. | 1 | 1 | |
6-8. | Виды речевой деятельности. | 3 | 1 | 2 |
9-10 | Учимся слушать информационную речь. | 2 | 1 | |
11. | Побеседуем. | 1 | 1 | |
12-13 | Спор. Можно ли управлять спором? | 2 | 1 | 1 |
14. | Учимся читать учебную книгу. | 1 | 1 | |
15-16 | Учимся отвечать. | 2 | 1 | 1 |
17. | Изобретаем речь. | 1 | 1 | |
18. | Речевые жанры. | 1 | 1 | |
19. | Вторичные тексты. | 1 | 1 | |
20. | Аннотация. | 1 | 1 | |
21. | Предисловие. | 1 | 1 | |
22. | Отзыв. | 1 | 1 | |
23. | Личное письмо. | 1 | 1 | |
24-25 | Дневниковые записи. | 2 | 1 | 1 |
26-26 | Похвальное слово. | 2 | 2 | |
27-28 | Интервью. | 2 | 1 | 1 |
29. | Красна речь с притчею. | 1 | 1 | |
30-31 | Классное собрание. | 2 | 2 | |
32. | Бывальщины. | 1 | 1 | |
33-34 | Слово ритора изменяет ход истории | 2 | 2 |
Содержание программы:
№ | Тема | содержание |
1. | Общение. Виды общения. | Сигналы речи. Двуликое «что». Чего я хочу. |
2. | Обращение. | Уместное обращение. Прозвища даёт народ. |
3. | Великая сила голоса. | Природный орган. Учим голос «летать». |
4. | Жесты. | Однозначные и многозначные. Уместные и неуместные. |
5. | Виды речевой деятельности. | Устная, беззвучная речь |
6. | Учимся слушать информационную речь. | Способы и приёмы слушания. |
7. | Побеседуем. | Виды беседы. |
8. | Спор. Можно ли управлять спором? | Спор и ссора. |
9. | Учимся читать учебную книгу. | Как знакомиться с учебной книгой. |
10. | Учимся отвечать. | Ответы на уроках. |
11. | Изобретаем речь. | Полезный топик. Что значит изобретать речь. |
12. | Речевые жанры. | Как мы различаем речевые жанры. |
13. | Вторичные тексты. | Вспоминаем, узнаём новое. |
14. | Аннотация. | Виды аннотаций. |
15. | Предисловие. | Что это за текст? |
16. | Отзыв. | Умение писать отзыв. |
17. | Личное письмо. | Виды писем. |
18. | Дневниковые записи. | Первые опыты записей. |
19. | Похвальное слово. | Комплимент и похвальное письмо. |
20. | Интервью. | Как подготовиться к интервью. |
21. | Красна речь с притчею. | Что такое притча. |
22. | Классное собрание. | Типы собраний. Критерии оценки. |
23. | Бывальщины. | Автор – рассказчик – герой рассказа. |
24. | Слово ритора изменяет ход истории | Речь риторов изменяет судьбу государства. |
Учебно - методическое обеспечение программы:
- Рабочие тетради; Учебник для учащихся «Риторика в школе» . – М.,:2005; Методическое пособие для учителя. – М.: 2005;
Итогом реализации программы является умение учащихся ориентироваться в речевой ситуации, это подтверждается при выступлении учащихся на уроках, при написании рефератов.
Список литературы для учащихся:
1. Грудцына игры, тексты, М., «Просвещение»,2004.
2. Ипполитова читать, М.,«Баласс, 2005.
3. Ладыженская , М., «Баласс», 2005.
4. Задания по речевой гимнастике, М., «Просвещение», 2005.
5. Тумина – слушать – внимать. – М., «С-инфо», 2005.
Список литературы для детей и родителей:
1. . Школьная риторика, М., «Баласс», 2002.
2. Задания по речевой гимнастике, М., «Просвещение», 2005.
