Школа № 25 г. Томска -6-б класс
Родительский всеобуч
Новый этап в физическом, психическом и социальном развитии шестиклассников
Рассматриваемые вопросы:
1, Позитивное и негативное в поведении подростка 12-15 лет.
2. Причины и последствия подростковой дезадаптации.
Задачи:
1. Ознакомить с результатами диагностики.
2. Определить причины негативных и позитивных эмоций у подростков и помочь родителям понять эти причины.
3. Познакомить с педагогическими и психологи честит способами преодоления негативных проявлений у подростков.
Добрый день, милые мамы и уважаемые папы! Наша сегодняшняя работа будет посвящена особенностям проблем наших детей. В центре внимания - система отношений ребёнка к учёбе, к сверстникам, к взрослым (родители, педагоги). Мы с ребятами старались, готовились к этой встрече.
Проведены беседы на темы. «Взаимовлияние участников учебного процесса на качество знаний», «Умею ли я любить своих родителей».
Я наблюдала за нашими детьми на уроках математики, русского языка, истории, английского языка, изо-, музыки, физкультуры для обобщения поведения и мотивации к учёбе. Используя беседы в группах, индивидуальные консультации, анкеты и опросники. высказывание детей, получила частные характеристики поведения, учения, труда, общения - это частные характеристики формирующихся у детей отношений к окружающей действительности. О них пойдёт речь и способах их развития.
Любые переходные периоды человека выдвигают специфические проблемы, которые требуют особого внимания. Главное содержание подростков 12-13 лет составляет его переход от детства к взрослости и характеризуется глубокой перестройкой всего организма.
Стоит обратить ваше внимание на такую психологическую особенность наших детей, как избирательность внимания. Я наблюдала, как они откликаются на необычные, захватывающие уроки, на новую для них информацию во время моих бесед. А быстрая переключаемость внимания не даёт возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако, если создаются трудно преодолимые и нестандартные ситуации, ребята занимаются с удовольствием и длительное время ребята занимаются с удовольствием и длительное время.
Значимой особенностью мышления мальчиков и девочек 6-б класса является их критичность (возрастная особенность) - это прослеживается в рисуночной работе "копилка" и на встречах с группами. Если раньше ребёнок всегда и со всем соглашался, то сейчас появляется своё мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю. Вы недоумеваете и возможно считаете, что ваш ребёнок подвергается чужому влиянию. В семьях наступает кризисная ситуация : «верхи не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести себя по-старому.
Сейчас самый благоприятный возраст для творческого развития. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать своё мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Исследования внутреннего мира показали, что одной из самых главных проблем у наших детей является несогласованность убеждений - нравственных идей и понятий с поступками, действиями, повелением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей вызывают у некоторых ребят, особенно мальчиков 6-6 класса, сложности в развитии и становлении. И в качестве рекомендаций дома вести разговоры направленные на развитие системы справедливых оценочных суждений.
Наблюдение за ребятами во время бесед с ними позволили сделать вывод о том, что особое значение в этом возрасте приобретает чувственная сфера. Свои чувства ребята проявляют очень бурно, иногда аффективно. Наши дети не умеют разговаривать, они кричат, громко хохочут, визжат, таким образом выражая свои эмоции, положительные, на некоторых уроках. Этот период жизни иногда называют периодом тяжёлого кризиса. Признаками его могут быть упрямство (не пересяду на другое место...), эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева (боль в ноге от раковины и …). В качестве рекомендаций: быть внимательными к внутреннему миру ребёнка, больше уделять внимания индивидуальным беседам, проблемы ребёнка решать наедине с ним.
Хочу напомнить, что в этом возрасте подростки весьма подражательны. Это может привести их к ошибочным и даже аморальным представлениям и поступкам. Возможно смещение акцентов с положительных моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные. Манера говорить слишком громко, неуважительно, перебивая собеседника часто раздражают родителей. Присмотритесь к себе: Вас раздражает Ваш пример.
У многих учащихся возникли проблемы с учёбой. Наблюдается снижение успеваемости по самым разным причинам. Основные оценки «3». И это порой вовсе не связано с интеллектуальными возможностями. Зачастую это связано:
- с резким падением интереса к учению;
- с незначительными проблемами в знаниях, вызванных пропуском занятий;
- сказывается снижение работоспособности, связанной с возрастной перестройкой организма и носит, поэтому временный характер;
- депрессивное состояние.
Наиболее массовой причиной плохого усвоения знаний является отсутствие адекватной мотивации учения, т. е. внутренний отход от школы, преобладание «посторонних интересов», нежелание учиться. В этом случае никакая помощь, никакие дополнительные занятия не приносят пользы (хожу к репетитору, но по-прежнему «3»).
А переживания по поводу учения занимают у наших шестиклассников" пятое по значимости место. Перспективной мотивацией к повышению качества знаний может стать работа над проблемой профессионального самоопределениям выбора предпрофиля в школе с 7-го класса.
Некоторые родители озабочены отсутствием воли у своих детей. На консультации выявлена такая тенденция, что это обычно не слабость воли, а слабость целей, когда подростку оказывается незачем преодолевать разного рода препятствия, включая и собственную лень. Появление же значимой цели решает и проблему воли. Если у подростка появляется какая-то важная жизненная цель, то многие проблемы воспитания в этом возрасте снимаются. Самые трудные подростки, правонарушители в подавляющем большинстве случаев не имеют жизненных целей кроме сиюминутных дел и развлечений.
Итак, подведём итоги:
1. Даже совершенно здоровых подростков характеризует предельная неустойчивость настроения, поведения, постоянные колебания самооценки, резкая смена физического состояния и самочувствия, ранимость, неадекватность реакций.
2. Этот возраст постоянно богат конфликтами и осложнениями, а для некоторых мальчиков он стал одним сплошным затянувшимся конфликтом.
3. В этот период подростки не умеют приспособиться к школе. Это выражается (или может проявиться) в низкой успеваемости, плохой дисциплине, расстройстве взаимоотношений со сверстниками.
Возникают проблемы взаимоотношений со взрослыми. Виновником конфликтов всегда признаётся подросток — так считают родители, так считают учителя, так считают и сами подростки. Это психологическое смирение, которое всех устраивает. Такая позиция чаще всего приводит к «психологическому бунтарству». Когда возникает это «психологическое бунтарство», взрослые начинают бить тревогу, ищут выхода.
1. Ответная грубость подростка, желание поступить наперекор родителям, чтобы доказать свою независимость и проявить взрослость - это может быть вызвано непродуманными требованиями, которые могут унизить его в глазах сверстников. Вспылили, .излили недовольство в неприемлемой форме: разорвать тетрадь, запретить ему любимое занятие. Тем самым родители рождают у подростка отрицательные эмоции, и упражняют его, подростка, в дурном поведении и грубой, нетактичном отношении к людям. Даже справедливая по существу оценка взрослого, но сделанная бестактно, в резкой форме, воспринимается подростком как несправедливая и вызывает обиду, ответную резкость. Это наблюдаете вы и это наблюдаю я во время индивидуальных бесед.
В качестве рекомендаций: если подросток не выполняет требований взрослых, не следует на него кричать, и тем самым оскорблять прозвищами вроде «лентяй», «олух», «невежа», «неряха», «грязнуля», то есть по сути подавать дурной пример. Лучше задуматься, в чём причина такого поведения подростка.
Или он просто не знает как себя вести - тогда надо ему это объяснить. Или он не умеет подчинять себя известным ему требованиям - тогда надо научить этому, создать условия для выработки привычек культурного поведения.
Возможно здесь потребуется большая выдержка и настойчивость взрослого, его умение терпеливо объяснять, показать, проверить.
Взрослые в период взросления ребёнка чаще наблюдают только негативные стороны, непослушание, скрытность и т. д. А присмотритесь к росткам позитивного, нового. Например, у подростков развивается способность к эмпатии по отношению к взрослым (жаль маму - она из-за меня страдает, жаль учительницу - ей столько говорят плохого...), стремление помочь им, поддержать, разделить горе или радость. А значит развиваются важные и дефицитные сегодня личностные качества реального проявления доброты, сочувствия, сопереживания.
Мы хотим видеть своего сына или дочь умным, порядочным человеком, способным отвечать за себя и за последствия своих поступков. Он может научиться этому, сталкиваясь с последствиями своих поступков и делая выводы. Для этого нужны прежде всего ваше внимательное сопровождение его взросления и постоянный контроль.
