Загадки множественного числа существительных

Урок русского языка в 5 классе

Тема: Загадки множественного числа существительных.

Цель:

·  Познакомить учащихся с понятием об именах существительных, которые имеют форму только множественного числа

Задачи урока:

·  Научить находить и употреблять в речи имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

·  Развивать орфографические, пунктуационные навыки, устную связную речь; работать над устойчивостью внимания.

·  Воспитывать аккуратность, дисциплинированность и усидчивость.

6.  Методы проведения: словесные (беседа, объяснение), практические (самостоятельная работа, упражнения), наглядный (показ), анализ, синтез, сравнение, обобщение, эвристический, частично-поисковый.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: Доска, учебник, наглядность.

Ход урока

I. Орг. момент.

Приветствие. Эмоциональный настрой на урок.

II. Актуализация.

Недавно я прочитала одно стихотворение и столкнулась с любопытным

явлением. Помогите мне в нем разобраться!

Прочитайте выразительно четверостишие

На рыж..х скатах тучи спят

Метелицы метут

Грома тяж..лые гр..мят

Ветра разбег берут.

( С. Орлов )

«По цепочке» вставим пропущенные буквы.

Прочитаем со знаками препинания и объясним их.

– Какое предложение по составу представляет собой четверостишие? (Сложное, состоящее из простых, т. к. четыре грамматические основы. Бессоюзное, сложное, т. е. предложения соединяются интонацией, а разделяются запятыми.)

Значение какого слова вы хотели бы уточнить? (Скаты, т. е. склоны гор или насыпей.)

Эти строки вырваны из контекста большого стихотворения. О чем они? Подчеркнем подлежащее: (Тучи, метелицы, грома, ветра – явления природы, космические явления, которые, чередуясь, обрушиваются на земной шар...

...так возникает необыкновенно вселенский пейзаж, в который вписаны человек и его жизнь...)

– А на каких двух существительных, формы которых кажутся необычными и даже неправильными, останавливает свое внимание вдумчивый читатель? (Грома и ветра, т. к.

гром мы вообще редко употребляем во мн. числе, а ветер употребляем во мн. ч. как ветры.)

– Но такие необычные формы от слов гром и ветер и помогают поэту создать величественный космический пейзаж. И это необычное грамматическое явление побуждает нас еще раз обратиться к существительным в форме мн. ч., таящего в себе множество загадок.

III. Изучение нового (объявление темы урока)

Вспомним рассказ М. Зощинко, и запишем фрагмент из него, подчеркнув «ошибкоопасные» места.

(Один уч-ся у доски, остальные в тетрадях)

Директор перестал диктовать и, почесав затылок, сказал машинистке: «Что за чёрт, не помню, как пишется – пять коче..» (незнакомые случаи постановки знаков подсказать)

-Как бы вы сказали и написали, если бы вам нужно было сочетать существительное кочерга с числительным пять? Разберёмся по порядку. И. п.,ед. ч. –кочерга; И. п. мн. ч.-кочерги; Р. п., мн. ч. (нет пяти)-?

Первый вариант – окончание –ов («кочергов»); второй – гулевое («кочерг») Остроумные люди сказали бы «пяти кочерыжек». Но «кочерыжек» от существительного кочерыжка. Не годиться. В варианте Зощенко, конечно, кочерёг.

Рассказ этот показал, что именно форма Р. п., мн. ч. вызывает всеобщее затруднение.

– Какие окончания имеют сущ-е ж. р. во мн. ч.?

– Я называю слова, а вы образуете форму мн. ч.

Земля, станция, темнота, молодежь (От последних двух образовать нельзя, т. к. (вспомним) есть сущ-е, которые употребляются только в форме ед. ч.)

– Какие окончания имеют сущ-е м. р. в форме ед. ч. (-и(-ы);-а(-я))

2. Какое окончание выбрать? Есть ли строгие правила? ТАБЛИЦА.

Существительные, имеющие только множественное число, обозначают:

названия составных и парных предметов:

(брюки, весы, счеты, очки, перила, часы).

названия материалов или их отходов; вещества:

(консервы, духи, опилки, сливки, обои, хлопья, щи)

названия промежутков времени:

(сутки, будни, каникулы)

названия игр:

(горелки, жмурки, прятки)

названия действий и состояния природы:

(выборы, хлопоты, всходы, сумерки, заморозки).

некоторые географические названия:

(Карпаты, Сочи, Горки).

- Какие морфологические признаки отсутствуют у этих слов? (не определяются род и тип склонения).

На стр. 58 выполним (устно) упр. 508. Образуем форму мн. ч. в И. п. Проговариваем четко обозначая ударения в словах.

3. Проверим вашу память и интуицию

Вставьте окончание в данных словосочетаниях:

Образовали очеред(и), талантливые тренер(ы), человечные доктор(а), получил выговор(ы),пошел в офицер(ы).

- Обратите внимание на слово ОФИЦЕРЫ. Пишем после Ц – Е. Это словарное слово.

ОФИЦЕР - от лат. «оффициариус»- чиновник. Запишем и еще несколько слов.

ИНЖЕНЕР - от лат. «ингениозус» - остроумный, замысловатый.

АПЕЛЬСИНЫ – этот фрукт на Русь привезли из Голландии ввеках.

По голландски «апель» - яблоко, «сино» - Китай, значит китайское яблоко.

МАНДАРИН - слово «мандарин»- значит приказный (от португальского мандар – приказывать). Так португальские колонизаторы называли высших чиновников Китая. Так же стали называть то ли во Франции, то ли в Англии тот фрукт, которым лакомились эти чиновники. Мандарины привозили из Китая.

4.Возможны варианты:

Свитер – свитеры (книжн.), свитера (разг.).

Шторм – штормы (книжн.), шторма (разг.).

Договор – договоры (книжн.), договора (разг.).

Смотри в словарь, чтобы следовать литературной норме!

5. Неужели Пушкин ошибся? Устно прочитаем первое простое предложение, а второе запишем на доске.

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей.

- В каком слове мы можем заподозрить ошибку поэта при образовании множественного числа.

листы

лист

листья

В настоящее время, конечно, формы листы и листья имеют разные лексические значения.

Придумаем два словосочетания, чтобы выявить смысл этих форм (Листы в книге, но листья на дереве).

ІҮ Закрепление.

Выполним упражнение 552, стр. 209., но прежде чем выполнять обратите внимание на картинки и заполните как правильно пишутся эти слова.

Много носков, помидоров, но чулок, яблок.

Ү Итог урока.

- Вот мы и познакомились с загадкой образования форм множественного числа существительных мужского рода в Им. п.. На следующем уроке нам откроются и другие загадки. Над одной вы подумаете дома, а для этого прослушайте отрывок из рассказа М. Зощенко «Кочерга». (чтение.)

- А как сказали бы вы?

ІҮ Дом. зад. пар-ф 99. упр.554; загадка М. Зощенко.