Жизненные ценности и ориентиры молодежи в сравнительном аспекте: Россия и Америка
«Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря»
О. Винсент Думинуко (итальянский философ).
Автор –
Дата разработки – 7 января 2006 года
Возраст учащихся (класс) – 16-17 лет, 11 класс
Учебный предмет - обществознание
Цели и задачи: поставлены с учетом максимальных возможностей учителя, то есть учитель сам вправе выбрать те цели, которые он считает наиболее актуальными.
В результате проведения занятия учащиеся смогут:
1. Узнать о существующей между понятиями «жизненные ценности» и «жизненные ориентиры» взаимосвязи и о влиянии этих понятий на определение жизненной стратегии в юношеском возрасте.
2. Рассмотреть позиции российских и американских школьников по проблеме жизненных ценностей и ориентиров.
3. Познакомиться с основными выводами проведенного среди российских и американских школьников социологического исследования.
4. Расширить представления о философском понятии «мировоззрение»
5. Характеризовать основные структурные составляющие понятия «мировоззрение».
6. Закрепить знания, полученные в результате изучения темы «Мировоззрение человека».
7. Называть основные причины выбора тех или иных жизненных ориентиров представителями социальной группы молодежи.
8. Выделять главное в рассуждениях по поводу влияния имеющихся у человека жизненных ценностей на формирование его жизненных ориентиров.
9. Сопоставлять понимание жизненных ценностей и ориентиров российскими и американскими старшеклассниками.
10. Анализировать результаты социологического исследования, проведенного среди российских и американских старшеклассников.
11. Участвовать в дискуссии по проблеме влияния жизненных ценностей на определение жизненных ориентиров.
12. Задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей.
13. Признавать право каждого человека на определение жизненных ценностей и выбор ориентиров жизненной стратегии.
Приобрести умения и навыки
1. формулировать собственное определение философских и психологических терминов, таких как «жизненные ценности», «жизненные ориентиры».
2. Демонстрировать свои знания в области философии и психологии человека
определять круг проблем, связанных с возможностью продолжения исследования по рассматриваемой проблеме.
Краткое описание идеи занятия
Основой замысла урока является триединство дидактической цели урока: обучение, воспитание и развитие учащихся. Так как урок предназначен для одиннадцатиклассников, являющихся выпускниками средней полной школы, и проводится во втором полугодии, представляется важным проведение актуализации целеполагания и формулирования приоритетных жизненных ценностей и формирующихся на их основе жизненных ориентиров.
Жизненные ориентиры находятся в прямой связи с мировоззрением личности, включающим помимо уже указанных структурных составляющих в виде ценностей и ориентиров, установки, нормы и идеалы, что, на наш взгляд связано с определением жизненной стратегии выпускников.
Также представляется интересным провести сравнение по параметрам проблемы определения жизненных ценностей и ориентиров среди российских и американских старшеклассников, акцентировав внимание на положительных сторонах сходства и различия.
Основные понятия (словарь занятия):
1. мировоззрение
2. жизненные ценности
3. жизненные ориентиры
4. жизненная стратегия
5. сравнительный аспект исследования
6. менталитет личности
7. ментальность нации
Вопросы занятия:
1. Определение понятий “ценность”, «жизненные ценности», «жизненные ориентиры».
2. Проблема формирования приоритетных жизненных ценностей
3. Структура мировоззрения
4. Структура мировоззрения
5. Проблема взаимовлияния мировоззрения, жизненных ценностей и жизненных ориентиров.
6. Общечеловеческие ценности и решение глобальных проблем современности.
Материалы:
аудио-визуальные средства
CD – проектор компьютер CD - проигрыватель и аудиозапись для начала занятия. слайд-шоу презентация «Жизненные ценности и ориентиры»Описание занятия в виде таблицы
ЭТАПЫ | ФОРМЫ и МЕТОДЫ | ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ |
1. Мотивация | Обсуждение, работа с с с высказыванием | Учащиеся обсуждают эпиграф к уроку, высказывают свое мнение, приводят примеры. | Участие в обсуждении, навыки устной речи, аргументированное под- крепление своего мнения |
2. Рассмотрение основной проблемы | Определение понятийного аппарата. «Мозговой штурм» | Учащиеся самостоятель- но формулируют опреде- ления основных понятий темы. | Широта кругозора, Умение приводить при- меры, логичность ответов |
3. Обсуждение | Лекция учителя с элемен- тами дискуссии, общее обсуждение | Учащиеся анализируют представленные диаг- раммы и схемы, отвечают на поставленные вопросы | Умение анализировать представленный материал, аргументировано выс- казывать собственное мнение. |
4. Подведение итогов | Дискуссия о миро- воззрении, рассмотрение и анализ схемы. | Подводятся основные итоги, учащиеся сравни- вают понятия ценностей и ориентиров и их взаимо- влияние с мировоззрением | Участие в дискуссии, уме- ние иллюстрировать свои мысли и приводить при- меры, выделяя главное. |
Ход урока (этапы занятия):
1. Мотивация
Что будет сделано? Приведено высказывание о ценностях, учащимся будут предложены вопросы: «Как Вы понимаете данное высказывание?», «Как Вы считаете, действительно ли ценности так важны в жизни человека и почему?»
Как будет сделано? Высказывание будет написано на доске, отдельные ответы учащихся будут записаны для последующего обсуждения
Каковы цели? Мотивировать учащихся на начало дискуссии по проблеме жизненных ценностей и ориентиров.
2. Постановка и рассмотрение проблемы
Что будет сделано? Учащимся будут предложены следующие вопросы:
1. «Считаете ли Вы различными понятия ценности и жизненные ценности. Если да, то почему, если нет, то в чем их сходство? »
2. «Что Вы понимаете под словами «жизненные ценности»?»
Далее будет проведен мозговой штурм
Далее учащимся будут розданы опросники, которые они заполняли в 10 и 11 классе.
Как будет сделано? Результаты «мозгового штурма» будут представлены на доске в виде записи высказываний учащихся.
Каковы цели? 1.Определить понимание учащимися понятия «жизненные ценности» и выяснить взаимосвязь этого понятия с понятием «жизненные ориентиры», задав вопрос: «Какую роль играют жизненные ценности человека в его жизни». Предположительный ответ должен быть связан с высказыванием о том, что именно жизненные ценности помогают сориентироваться в определении жизненного пути и жизненной стратегии. 2. Результатом обращения к заполненным опросникам должен стать ответ на вопрос «Изменилось ли за прошедшее время что-либо в Вашем отношении к поставленным вопросам?» В случае положительного ответа возможен следующий вопрос: «Так могут ли меняться жизненные ценности человека, и от каких факторов это зависит?»
3. Обсуждение проблемы
Что будет сделано? Будут рассмотрены диаграммы, отражающие отношение к понятиям «жизненные ценности», «жизненные ориентиры», «жизненная позиция» с анализом данных и формулированием аналитических выводов по каждой из позиций. Также будет рассмотрена схема структуры мировоззрения и обсуждено место в этой структуре таких понятий как ценности и ориентиры.
Как будет сделано? Диаграммы будут представлены на CD проекторе, анализ диаграмм будет проводиться устно, основные выводы будут записаны.
Каковы цели? Основной целью является выявление и озвучивание наиболее приоритетных жизненных ценностей старшеклассников, и проведение аналитического сравнения этого выбора в контексте российских и американских школьников. Немаловажно определение связи и зависимости в цепочке понятий «жизненные ценности – мировоззрение – жизненные ориентиры»
4. Подведение итогов
Что будет сделано? Будут сделаны и записаны выводы о важном месте в структуре мировоззрения личности жизненных ценностей и влиянии мировоззрения на определение жизненных ориентиров.
Как будет сделано? итоги дискуссии будут подведены устно.
Каковы цели? Основной целью является формулирование вывода о различие и одновременном сходстве в определении жизненных ценностей и жизненных ориентиров российскими и американскими школьниками, что является подтверждением высказанной в начале урока мысли о зависимости приоритетных жизненных ценностей и ориентиров от особенностей мировоззрения и менталитета человека и ментальности нации.
Рефлексия
Что будет сделано? Учащимся будут задан вопрос о том, как они понимают связь понятий «жизненные ценности», «жизненные ориентиры» и «мировоззрение» и о том, как они понимают причины сходства и отличия в выборе соответствующих проблеме параметров среди российских и американских школьников.
Как будет сделано? Эти вопросы будут заданы в письменном виде, также как и предложение высказать свою точку зрения о влиянии наличия или отсутствия четко определенных жизненных ценностей на жизненный путь человека.
Каковы цели? Главной целью данного этапа является попытка актуализации целеполагания и самопознания у выпускников средней школы.
Межпредметные и межкурсовые связи.
В ходе урока реализуются межпредметные связи с биологией, историей и литературой и межкурсовые связи с курсом обществознания 8-11 классов.
Литература (для учителя, учащихся, источники)
1. Зеленкова И Л, Беляева : учебное пособие и практикум. - Минск, 1997, с.,
Приведен пример практического занятия и упражнений по проблеме нравственных ценностей. Дана характеристика нравственных типов личности. Приведены выдержки из студенческих писем о высших нравственных ценностях.
2. Никандров : ценности общества на рубеже ХХI века. - М., 1997
Анализ ценностей современного общества и ценностей зарубежных стран. Постановка проблемы общечеловеческих ценностей. Здесь же можно найти классификации ценностей разных авторов.
3. О. Винсент Думинуко. Образование как ценность и ценности образования
(Доклад на международном конгрессе “Образование и наука на пороге третьего тысячелетия”). - Новосибирск, 1995.
В докладе дано простое и понятное учащимся определение ценности; доступно, образно рассказано о структуре ценностных ориентаций.
4. Практическая психология для менеджера. - М., 1997, с. 95-99.
Дана методика определения ценностных ориентаций М. Рокича.
5. Франкл в поисках смысла жизни. - М.,1994
Домашнее задание:
Написать эссе на тему, соответствующую эпиграфу, приведенному в начале урока:
«Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря»
О. Винсент Думинуко (итальянский философ).
