Особенности учебной мотивации подростков в разных типах образовательных учреждений
– студентка 6 курса ОЗО, факультета педагогики и практической психологии ПИ ЮФУ
В отечественной психологии проблеме учебной мотивации подростков уделяется значительное внимание. Изучением учебной мотивации в отечественной психологии занимались , , . Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность,- в данном случае учебную ().
, отмечали, что снижение мотивации обучения у подростков наблюдается, начиная со средних классов школы (5-6 класс). Данный процесс протекает медленно и потому становится мало заметным для педагогов и родителей, но к восьмому классу снижение мотивации к обучению у подростков достигает своего пика, из-за чего они начинают нарушать дисциплину, пропускать уроки, не выполняют домашние задания.
Учебную мотивацию как проблему необходимо решать по ряду причин считали , . Во-первых, мотивация влияет не просто на уровень усвоения знаний, но и на их качество. Во-вторых, вовремя сохраненная мотивация способствует преодолению неблагоприятного периода в обучении, что, в свою очередь, способствует безболезненному продолжению своего пути в сфере образования (поступление в колледж, вуз).
Для реализации подростками своего потенциала в учебной деятельности, необходимо заблаговременно оценить вероятные проблемы в мотивационной сфере и помочь педагогам в формировании учебной мотивации.
Для уточнения особенностей учебной мотивации подростков было проведено комплексное диагностическое обследование учащихся 8 классов гимназии №1 и МОУ СОШ №2 г. Зернограда. В ходе исследования учебной мотивации использовались две методики: Направленность на приобретение знаний (, ); диагностика отношения к учению и к учебным предметам ().
Проведенное исследование выявило, что мотив на приобретение знаний присутствует у учащихся обоих учебных заведений ( использовался критерий Стьюдента). Однако, у учащихся гимназии мотив на приобретение знаний несколько выше, чем у учащихся общеобразовательной школы ( 8,8 против 6,6). Нами были выявлены некоторые особенности мотивационной сферы учащихся: 1) учебно-познавательные мотивы старших подростков, обучающихся в гимназии, выше аналогичных показателей в общеобразовательной школе ( 8,7 против 6,4); 2) показатели широкого социального мотива выше, чем у учащихся гимназии (5,5 против 4,0); 3) узколичные мотивы старших подростков в общеобразовательной школе ниже, чем у учащихся гимназии (5,3 и 6,3).
Для повышения у учеников мотивации на приобретение знаний преподавателям необходимо создавать благоприятную общую обстановку при обучении, создавать условия, которые способствуют возникновению интереса к предметам, к предметам, приятное эмоциональное сопровождение (похвала, поощрение), а также приучать учеников к самостоятельной работе, к самостоятельному поиску решений, чаще создавать обстановку соревнования.
Заявка на участие в конференции.
Ф. И.О. | |
Место учебы | Южный Федеральный Университет |
ВУЗ, факультет, кафедра | Педагогический Институт Факультет педагогики и практической психологии |
Телефоны | МБ |
Название статьи | Особенности учебной мотивации подростков в разных типах образовательных учреждений |
Название секции | Психологические особенности детских деятельностей. |
