Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

И. о.декана факультета

_______________ //

(подпись/ Ф. И.О.)

«_____»______________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина ______Нейрофизиология_________________

(наименование)

Специальность _________0303психология_________________________

Профиль подготовки _____________________________

Квалификация (степень) выпускника

_____________Бакалавр_____________

Кафедра __________ Общей психологии _________________

(название)

Курс ___1_____ семестр __2__________

форма обучения ________ очная ______________________

Программа разработана

доцентом кафедры общей психологии, к. б. н.

(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы)
Рецензент(ы) __________________________________________________________

(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание рецензента(ов) программы)

Йошкар-Ола

2011


Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета факультета психологии и безопасности жизнедеятельности

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры

_________Общей психологии____________

(назв. факультета/института, направления подготовки)

(название кафедры)

протокол заседания №____ от

протокол заседания №___ от

«____»_____________ 20__г.

«____»_____________20__г.

(подпись, Ф. И.О. председателя)

(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой,)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой________________________________________

_____________________________________________________________________________(название кафедры)

протокол заседания №__от «__»___________200__г_______________________________________

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год

Решение кафедры

(№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)

Автор изменения

(Ф. И.О., подпись)

Номер изменения

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель освоения дисциплины:

- создать систематическое представление о нейрофизиологических основах поведения и психической деятельности человека.

Бакалавр, изучивший курс «Нейрофизиология», должен знать:

- предмет, цель задачи дисциплины и ее значение для будущей профессиональной деятельности;

- принципы изучения механизмов деятельности мозга человека;

- физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга;

- фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС;

- физиологию соматической и вегетативной нервной систем;

- физиологию всех отделов ЦНС.

Бакалавр, изучивший курс «Нейрофизиология», должен уметь:

- объяснить принцип наиболее важных методик исследования функций центральной нервной системы;

- самостоятельно работать с научной и учебной литературой;

Место дисциплины в структуре ООП.

Курс «Нейрофизиология» является составной частью естественно-научного компонента дисциплин для подготовки бакалавров по направлению 030300.62 Психология. В нем представлены знания, охватывающие весь объем проблем в данной сфере, отражающие новый взгляд на состояние науки и отвечающие тем потребностям, которые сложились в обществе на современном этапе. Представленная программа построена с учетом новейших достижений в области общей и частной физиологии человека и животных, общей, клинической психологии и смежных наук.

Программа курса составлена в соответствии с требования Государственного образовательного стандарта бакалавриата 3 поколения.

Среди учебных дисциплин естественнонаучного цикла курс «Нейрофизиология» занимает особое место, так как интегрирует знания об устройстве отдельных структур мозга с их деятельностью. Важным является выяснение основных принципов функционирования центральной нервной системы, что позволяет преодолевать трудности исследования и изучения такого сложнейшего органа как головной мозг.

Особенностью курса является изучение работы нервной системы, основываясь на исходных знаниях полученных на курсе «Анатомия центральной нервной системы». В лекционном курсе студент получает информацию по вопросам таких разделов нейрофизиологии как «Физиология возбудимых тканей», «Общая физиология ЦНС», «Частная физиология ЦНС». Обращается внимание студентов на необходимость знаний анатомии ЦНС для успешного усвоения курса. На лабораторных занятиях оцениваются знания студента по всем разделам нейрофизиологии. В целях закрепления теоретического материала студентами выполняются экспериментальные и самостоятельные работы. Студент знакомится с работой приборов, позволяющих оценить функциональное состояние нервной системы организма.

Цель предлагаемого курса — создать систематическое представление о нейрофизиологических основах поведения и психической деятельности человека.

Изучение дисциплины «Нейрофизиология» решает следующие основные задачи:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

а) образовательная: усвоение знаний по физиологии нервной системы человека и позвоночных животных, а также основ для практического применения этих знаний;

а) практическая: умение применять знания по физиологии нервной системы для понимания ее функционирования и закономерностей высшей нервной деятельности человека, а также генеза психоневрологических заболеваний;

в) воспитательная: формирование научного мировоззрения по вопросам о роли и месте знания анатомии нервной системы в системе нейробиологических наук. Эта задача особенно важна в рамках реалистического понимания происхождения и развития психических способностей человека и животных, поскольку прогнозируемость психических процессов построена на материальном анатомическом субстрате пространственно-временной организации нервной системы, которая является структурной основой для осуществления физико-химических преобразований статистических событий в мышление.

Предметом данного курса является ознакомление студентов с методологическими основами физиологии ЦНС и развитие у них практических навыков профессиональной деятельности на основе полученных знаний по курсу «Физиология ЦНС».

Курс важен для усвоения последующих курсов таких как: Физиология ВНД, Психофизиология.

Приступая к изучению данной учебной дисциплины, студент должен обладать комплексом биологических знаний в пределах школьной программы по биологии и изучения курса «Анатомия ЦНС».

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) по ФГОС ВПО.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность и готовность к:

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

Профессиональные компетенции (ПК):

общепрофессиональные:

практическая деятельность:

способность и готовность к:

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость дисциплины - 2 зачетные единицы. Курс рассчитан на 36 часов аудиторных занятий, из них 14 лекционных и 22 практических занятий, отдельные темы вынесены на самостоятельное (36 ч.) и углубленное изучение с последующим отчетом в виде конспектов первоисточников, устных сообщений,. Основными формами изучения материала являются учебные дискуссии, решение практических ситуаций, просмотр показательных занятий и их анализ, творческие задания.

Итоговый контроль осуществляется на зачете (2 семестр), промежуточный – в виде устных опросов, контрольных работ, тестовых заданий.

№ п/п раздела

Наименование

разделов и тем

Семестр

Количество часов по

учебному плану

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Всего

Виды учебной работы

Аудиторная работа

Индивидуальная

работа

Самостоятельная работа

Лекции

Практические (семинарские) занятия

Лабораторные занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

Основы физиологии возбудимых тканей

1. Физиологические основы деятельности нейрона

Физиология - наука о жизнедеятельности организма, как целого. Основные этапы развития физиологии. - основоположник русской физиологии. - как создатель развития русской и мировой физиологии. Выдающиеся отечественные физиологи (, , и др.) Свойства возбудимых тканей (раздражимость, возбудимость).

Основные функции нейрона. Генераторный пункт аксона (аксонного холмика) как основа формирования электрического ответа нейрона на раздражители в зависимости от эффективности синаптических воздействий. Пороговый потенциал – условие генерации ПД.

2

6,5

0,5

2

4

УО-1, ПР-2

2. Мембранные механизмы возникновения и проведения электрических сигналов

Понятие о возбудимости и возбуждении. Биоэлектрические потенциалы: мембранный потенциал покоя (ПП) и потенциал возбуждения (действия) (ПД). Внеклеточный и внутриклеточный способы регистрации электрической активности мембраны. Поверхностная мембрана – структурная основа электрогенеза Основные функции возбудимых мембран.

Природа мембранного потенциала покоя. Распределение концентраций ионов по обе стороны мембраны, ионная асимметрия и пассивный транспорт ионов, избирательная проницаемость мембраны в покое. Калиевый равновесный электрохимический потенциал. Активный транспорт ионов через мембрану. Na-K-насос, его роль в поддержании ПП, энергетическая основа электрогенеза. Действие постоянного электрического тока на возбудимую мембрану. Полярный закон раздражения. Пороговые, подпороговые и сверхпороговые раздражители. Локальный ответ – местная деполяризация мембраны. Роль ионов Na в возникновении местного возбуждения. Свойства локального ответа: градуальный характер ответа, распространение по мембране с декрементом, постепенность развития во времени, способность к суммации при ритмических раздражениях. Потенциал действия (ПД) – генерализованная реакция мембраны на пороговые и сверхпороговые раздражители, фазы ПД. Характеристика ионных потоков Na и К, обусловливающие фазы ПД. Активация Na-K-насоса при возбуждении как механизм восстановления мембранного потенциала. Распространение возбуждения по мембране нервного волокна. Роль местных (малых) токов в деполяризации мембраны. Аутогенерация ПД при достижении критического уровня деполяризации. Непрерывный принцип проведения по немиелизированному (безмякотному) нервному волокну. Сальтаторный принцип проведения по миелинизированному (мякотному) нервному волокну. Свойства нервных волокон: двустороннее и изолированное проведение возбуждения, относительная неутомляемость, зависимость скорости проведения от диаметра аксона и толщины миелиновой оболочки. Классификация нервных волокон по скорости проведения возбуждения.

2

12

4

2

6

УО-1, ПР-2

3. Механизмы взаимодействия нейронов

Электрический и химический принципы передачи. Морфо-функциональная организация эфапса. Структурно-функциональная организация пресинаптического окончания: митохондрии, везикулы, пресинаптическая мембрана. Механизм высвобождения и квантовая гипотеза высвобождения медиатора. Разнообразие возбуждающих и тормозных медиаторов в ЦНС.

Взаимодействие медиатора с субсинаптическими рецепторами, их распределение и плотность. Ионные механизмы возбуждающего постсинаптического потенциала (ВПСП), его параметры. Инактивация рецепторов. Ферментативное разрушение медиатора в синаптической щели. Поглощение медиатора мембраной пресинаптического окончания (реаптейк).

Тормозные синапсы, ионные механизмы тормозного постсинаптического потенциала (ТПСП). Параметры ТПСП. Торможение: пресинаптическое и постсинаптическое.

Теория электрической суммации (Д. Экклс). Теория интегративной деятельности нейрона ().

2

10

2

4

4

УО-1, ПР-2

2.

Основы общей физиологии ЦНС

4. Основные положения рефлекторной теории

Рефлекс как элементарная форма нервной деятельности. Исторические этапы развития рефлекторной теории. Строение элементарной рефлекторной дуги. Современная нейрокибернетическая схема строения рефлекса как самоуправляемой системы: афферентный синтез, аппарат принятия решения, программа действия, результат действия как системообразующий фактор, акцептор результата действия, прямая и обратная афферентация. Классификация рефлексов.

Понятие и общие свойства нейронных объединений - нервных центров. Свойства нервных центров: одностороннее проведение возбуждения, замедление проведения возбуждения, трансформация ритма возбуждения, суммация возбуждения, низкая лабильность, утомляемость, высокая чувствительность к недостатку кислорода и к ряду нейротропных веществ, высокая пластичность, посттетаническая потенциация, доминанта, пространственное облегчение, окклюзия. Распространение возбуждения в ЦНС: конвергенция, дивергенция, реверберация. Разновидности нервных центров: двигательные, чувствительные, вегетативные, психических функций.

Торможение в ЦНС. История вопроса и роль в открытии центрального торможения. Механизмы первичного и вторичного торможения. Типичные примеры. Значение торможения в координации нервной и психической деятельности человека.

Механизмы координации нервной деятельности. Принцип общего конечного пути. Принцип реципрокности. Принцип доминанты и свойства доминантных очагов возбуждения: повышенная способность к суммации, инертность, подавление текущей деятельности. Интегратвная деятельность нервной системы.

2

12

4

4

4

УО-1, ПР-2

3.

Основы частной физиологии ЦНС
5. Функции спинного мозга

Метамерная (сегментарная) организация функций спинного мозга. Рефлекторная деятельность спинного мозга: сухожильные рефлексы и рефлексы растяжения, сгибательные и разгибательные тонические и ритмические рефлексы, вегететативные рефлексы, дефекации, мочеиспускания, половых органов. Супраспинальный контроль деятельности спинного мозга. Проводниковая функция спинного мозга: восходящие и нисходящие пути.

2

4,5

0,5

2

2

УО-1, ПР-2

6. Функции заднего мозга

Нейронная организация заднего мозга. Функциональное значение ядер: рефлексы, направленные на поддержание позы (статические и статокинетические), роль ветсибулярных ядер, глотание и жевание, вегетативные ядра продолговатого мозга. Рефлекторный котроль дыхания, кровообращения и пищеварения. Функции ядер V-XII пар черепно-мозговых нервов. Восходящие и нисходящие специфические и неспецифические проводящие пути. Основные функции мозжечка. Мозжечковые пробы.

2

4,5

0,5

2

2

УО-1, ПР-2

7. Функции среднего мозга.

Нейронная организация. Ориентировочные зрительные и слуховые рефлексы. Функции ядер среднего мозга в осуществлении регуляции мышечного тонуса и зрачковых рефлексов. Проводниковые функции среднего мозга.

2

4,5

0,5

2

2

УО-1, ПР-2

8. Функции промежуточного мозга Функции зрительных бугров, роль в обработке афферентной информации, связи с сознанием и эмоциями. Функции ядер гипоталамуса: регуляция вегетативных функций, водно-солевого и теплового обмена. Роль гипоталамо-гипофизарной системы в регуляции эндокринных функций. Функциональное значение эпифиза. Функциональное значение внутренних и наружных коленчатых тел.

2

4,5

0,5

2

2

УО-1, ПР-2

9. Функции полушарий большого мозга

Роль подкорковых ядер в координации двигательной активности и памяти. Функции коры. Сенсорные проекционные зоны коры. Моторные зоны коры. Ассоциативные зоны коры. Нейрофизиологические механизмы внимания, восприятия, эмоций, памяти и речи.

2

4,5

0,5

2

2

УО-1, ПР-2

10. Вегетативная нервная система

Физиология вегетативной нервной системы. Различия симпатического и парасимпатического нервных отделов. Механизм и особенности распространения возбуждения по ВНС. Роль медиаторов в проведении возбуждения в синапсах ВНС.

2

0,5

-

2

УО-1

11. Развитие нервной деятельности на разных стадиях онтогенеза

Основные теории онтогенеза нервной деятельности: общего типа поведения Когхилла, локальных рефлексов Уидла, системогенеза .

Стадии развития рефлекторной деятельности: первичных двигательных рефлексов, генерализации и специализации рефлекторных реакций.

Становление спинальных координационных механизмов. Роль афферентной импульсации и супраспинальных влияний в регуляции рефлекторной деятельности развивающегося организма.

Совершенствование координационных механизмов центральной нервной системы в раннем постнатальном онтогенезе. Развитие позно-тонических, установочных, пищевых и защитных рефлексов. Становление ориентировочных и зрительно-моторных реакций.

Закономерности рефлекторных реакций с увеличением возраста: угнетение одних форм рефлекторной деятельности и появление новых.

Учение о функциональной асимметрии мозга. Роль наследственных и средовых факторов в становлении функциональной асимметрии мозга.

2

0,5

-

2

УО-1

12. Принципы и способы изучения механизмов деятельности нервной системы

Основы электроэнцефалографии (ЭЭГ): принцип метода. Характеристика основных ритмов ЭЭГ их природа, корреляция с функциональным состоянием организма. Метод вызванных потенциалов.

Реоэнцефалография и ультразвуковая допплерография сосудов головного мозга.

Компьютерные технологии изучения нервной системы (автоматизированный анализ РЭГ, допплерографии, программа Брэйн-Лок).

2

-

-

4

УО-1

Итого

72

14

22

36

УО-3