Международная
«Лига развития науки и образования» (Россия)
Международная ассоциация развития науки,
образования и культуры России (Италия)
НОУ ВПО «Институт управления»
(г. Архангельск)
ЯРОСЛАВСКИЙ ФИЛИАЛ
Учебно-методические материалы для студентов
дисциплины «логика»
для студентов направлений:
080200.62 Менеджмент,
080100.62 Экономика,
230700.62 Прикладная информатика
030900.62 Юриспруденция
профили подготовки:
«Финансовый менеджмент,
«Финансы и кредит»,
«Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
«Прикладная информатика в экономике»
«Гражданское право»,
«Уголовное право»
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Ярославль
филиал «Института управления»
2012
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Самостоятельная работа студентов…………………………………. | 3 |
2. Методические рекомендации для студентов……………………….. | 6 |
3. Рекомендуемая литература…………………………………………… | 7 |
4. Программные вопросы для подготовки к зачету…………………… | 8 |
5. Примерные варианты тестов по дисциплине……………………….. | 10 |
1. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа студентов является важнейшей составной частью учебного процесса. В соответствии с учебным планом на самостоятельную работу по профилю подготовки «Менеджмент» и по профилю «Экономика» отводится 80,55% учебного времени, на базе высшего и среднего специального образования – 83,3% учебного времени, соответственно по профилю подготовки «Юриспруденция – 83,3% и 86,1% учебного времени, «Прикладная информатика» – 83,3%.
Самостоятельная работа студентов представляет собой осознанную познавательную деятельность студентов, направленную на решение задач, определенных преподавателем.
В ходе самостоятельной работы студент решает следующие задачи:
– самостоятельно применяет в процессе самообразования учебно-методические материалы, разработанные профессорско-преподавательским составом филиала (Института) в помощь студенту;
– изучает учебную и научную литературу, углубляет и расширяет знания, полученные на аудиторных занятиях;
– осуществляет поиск ответов на поставленные преподавателем вопросы и решает задачи;
– самостоятельно изучает отдельные темы (разделы) дисциплины;
– самостоятельно планирует процесс освоения материала в сроки, предусмотренные графиком учебного процесса;
– совершенствует умение анализировать и обобщать полученную информацию;
– развивает навыки научно-исследовательской работы.
Аудиторные и самостоятельные формы учебной работы студента имеют своей целью приобретение им системы знаний по дисциплине «Концепции современного естествознания». Используя рекомендуемую учебную, учебно-методическую, научно-популярную и научную литературу, конспекты лекций, дополнительную литературу, в том числе периодические издания, проявляя творческий подход к подбору и изучению большого количества информации, студент готовится к практическим занятиям, рассматривая их как закрепление, углубление и систематизацию своих теоретических знаний, важный этап формирование умения анализировать и усваивать новейшие естественно-научные знания и противостоять антинаучным их толкованиям.
Самостоятельная работа начинается с внимательного ознакомления студента с содержанием каждой темой курса. Вопросы темы ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме, позволяют выбрать наиболее подходящий учебник или учебное пособие. Вопросы, составляющие содержание темы, обладают разной степенью важности. Есть вопросы, выполняющие функцию логической связки содержания темы и всего курса, имеются вопросы описательного или разъяснительного характера, а также исторического экскурса в область естествознания. Все эти вопросы необходимы для целостного восприятия изучаемых проблем.
В то же время любая наука, в том числе и «Концепции современного естествознания», имеет свой категориально-понятийный аппарат. Научные понятия – это та основа, на которой строится любая наука. Понятия – узловые, этапные моменты как научного, так и учебного познания, логические ступени движения в учебе от простого к сложному, от явления к сущности. Без ясного понимания сути научных понятий учеба крайне затрудняется, а содержание приобретенных знаний становится расплывчатым, поверхностным, а, значит, и трудно излагаемым как на практических занятиях, так и на итоговом зачете.
Следует помнить, что «понятия» в науке имеют узкий и широкий смысл. Понятие в узком понимании – это определение того или иного факта, явления, предмета. Такие определения составляют категориально-понятийный аппарат. Они, как правило, кратки по содержанию, схватывают суть дела. Такие определения важно понять, осмыслить и запомнить. Когда вам встретятся новые понятия и категории, не пропускайте их без внимания. Обязательно выясните, что они означают. Если ответа в используемом вами учебнике или учебном пособии нет, то обратитесь к словарю. Дальнейшая самостоятельная работа без выяснения смысла новых понятий и категорий будет затруднена или в достаточной степени формальна.
Понятия в широком смысле есть обобщенная концептуальная характеристика определенного явления. Когда в заголовок темы, параграфа вносится слово «понятие», это первый признак того, что в данном случае речь идет не об определении, а о сжатой, обобщенной концептуальной характеристике изучаемого явления.
Каждый учебник или учебное пособие имеют свою логику построения, которая, естественно, не совсем совпадает с логикой предлагаемой учебно-методическим комплексом Программы учебного курса. Одни авторы более широко, а другие более узко рассматривают ту или иную проблему. Один выделяет ее в отдельную главу, а другие включают в состав главы. Учебник или учебное пособие, во всяком случае, основные, постоянно используемые в работе источники, целесообразно изучать последовательно, глава за главой, как это сделано в них. При этом, постоянно обращаясь к программе курса, следует отмечать, какие ее вопросы (пусть в иной логической последовательности) рассмотрены в данной главе учебника, учебного пособия достаточно хорошо, а какие опущены. По завершении работы над учебником у студента должна быть ясность в том, какие вопросы Программы он уже изучил, а какие ему предстоит изучить по другим источникам.
Проработка лекционного курса является одной из важных активных форм самостоятельной работы. Лекция преподавателя не является озвученным учебником, а представляет плод его творчества. Он читает авторский курс со своей логикой, со своими теоретическими и методическими подходами, с использованием личного научного и практического опыта. В своих лекциях преподаватель стремится преодолеть отдельные недостатки, присущие опубликованным учебникам, учебным пособиям, лекционным курсам. В лекциях находят освещение в первую очередь наиболее сложные и узловые вопросы, которые вызывают наибольшие затруднения у студентов.
Сетка часов, отведенная для лекционного курса, не позволяет реализовать в лекциях всей учебной программы. Исходя из этого, каждый лектор создает свою тематику лекций, которые в устной или письменной форме представляет студентам при первой встрече. Кафедра не допускает стандартизации лекционных курсов. Именно поэтому в учебно-методическом комплексе отсутствует подробный план лекционного курса, а дана лишь его тематика, носящая для лекторов рекомендательный характер. Кафедра рассматривает и утверждает планы авторских лекционных курсов каждого преподавателя.
Студенту важно понять, что лекция есть своеобразная творческая форма самостоятельной работы. Надо пытаться стать активным соучастником лекции: думать, сравнивать известное с вновь получаемыми знаниями, войти в логику изложения материала лектором, по возможности вступать с ним в мысленную полемику, следить за ходом его мыслей, за его аргументацией, находить в ней кажущиеся вам слабости.
К текстуальной (стенографической) записи лекции не надо стремиться. Важно зафиксировать основные идеи, положения, обобщения, выводы. Работа над записью лекции завершается дома. Пока еще лекция в памяти надо уточнить то, что записано, обогатить запись тем, что не удалось зафиксировать в ходе лекции, записать в виде вопросов то, что надо прояснить, до конца понять. Важно соотнести материал лекции с программой и установить, какие ее вопросы нашли освещение в прослушанной лекции. Тогда полезно обратиться и к учебнику. Лекции и учебник не заменяют, а дополняют друг друга.
Особое внимание следует обратить на изучение тех тем и вопросов курса, которые так или иначе связаны с осваиваемой студентом специальностью и могут быть востребованы в будущей практической деятельности специалиста.
В качестве видов самостоятельной внеаудиторной работы студентов предусмотрены:
· подготовка к лекциям и другим видам занятий;
· самостоятельная работа студентов по изучению тем (разделов) дисциплины, определенные для самостоятельной работы студентов;
· подготовка к сдаче зачета
2. Методические рекомендации для студентов
Учебная дисциплина «логика» обеспечивает освоение студентами законов и правил логического мышления, основных форм мыслительного процесса и логических операций, способствующих освоению ими необходимых профессиональных умений и навыков.
Для усвоения теоретической части курса необходимо изучить вопросы, рассматриваемые на лекциях и затем усвоить вопросы практических занятий.
Прежде чем приступить к выполнению заданий, необходимо изучить материал лекций и сопоставить его с трактовками, предлагаемыми в источниках списка рекомендованной (основной и дополнительной) литературы. Следует учитывать тот факт, что время, отводимое на лекционный курс, не позволяет охватить все существующие на сегодняшний день подходы и взгляды на аспекты дисциплины «логика». Поэтому в процессе освоения дисциплины для лучшего усвоения материала необходимо регулярно обращаться к литературным источникам, предлагаемым в библиографическом списке и кроме этого пользоваться через компьютерную сеть филиала института и при самостоятельной подготовке в домашних условиях образовательными ресурсами, представленными в разделе 1.4., а также общедоступными Интернет-порталами, содержащими большое количество как научно-популярных, так и узкоспециализированных статей, посвященных различным аспектам учебной дисциплины.
В ходе изучения курса будут проведены практические занятия, на которых студенты смогут сделать доклады и фиксированные выступления по проблематике дисциплины «логика» и обсудить наиболее актуальные проблемы по предложенным вопросам.
При возникновении затруднений в подготовке к практическим занятиям рекомендуется после изучения лекционного материала и рекомендованной литературы обратиться по проблемным вопросам за консультацией к преподавателю и затем самостоятельно выполнить задания.
3. Рекомендуемая литература
а) основная литература
1. Гетманова : учебное пособие / . – М.: Омега, 2011. – 416 с.
2. Грядовой : общий курс формальной логики: учебник / . – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 356 с.
3. Демидов : учебник / . – М.: Дашков и К, 2012. – 428 с.
4. Светлов : учебное пособие / . – М.: Логос, 2012. – 396 с.
б) дополнительная литература:
1. Александров . Риторика. Этика: учебное пособие / . – М.: Флинта; Наука, 2003. – 168 с.
2. Берков : учебник / . – Мн.: Тетра Системс, 2000. – 416 с.
3. Гетманова : учебное пособие / . – М.: Омега, 2007. – 416 с.
4. Демидов : учебное пособие / – М.: Юристпруденция, 2000. – 208 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Логика в России. [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа : http://www. ***** /Russian.
2. Электронный журнал «Логические исследования». - [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://www. *****/Russian/LogStud/ index. html.
3. Логика в России в XX веке. - [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - Режим доступа: http:// www. *****/diclirus/.
4. Энциклопедия по логике, эпистемологии, философии науки (на англ. яз.). - [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://www. /rbjpub/.
5. Учебные материалы по курсу логики (определения, задачи, примеры и т. д.). - [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://ntI. *****/logic/course/index. html
4. Программные вопросы для подготовки к зачету:
1.Предмет и значение логики.
2. Чувственное и абстрактное познание.
3. Логическая форма мысли и её истинность.
4. Формы мышления.
5. Простые суждения.
6. Понятие закона мышления.
7. Распределённость терминов в суждении.
8. Закон тождества и его значение в познании.
9. Сложные суждения.
10. Закон непротиворечия и его роль в познании.
11. Логические отношения между суждениями.
12. Закон исключённого третьего.
13. Логический квадрат.
14. Закон достаточного основания.
15. Понятие, как форма мышления.
16. Логические приёмы образования понятий.
17. Содержание и объём понятий, закон обратного отношения.
18. Виды понятий.
19. Отношения между понятиями.
20. Простой категорический силлогизм.
21. Обобщение и ограничение понятий.
22. Фигуры и модусы категорического силлогизма.
23. Определение понятий (дефиниция).
24. Умозаключения из суждений с отношениями.
25. Деление понятий.
26. Умозаключение, как форма мышления. Виды умозаключений.
27. Чисто условные и условно – категорические умозаключения.
28. Разделительно – категорическое умозаключение.
29. Условно – разделительное умозаключение.
30. Энтимема.
31. Индуктивное умозаключение.
32. Популярная и научная индукция.
33. Методы установления причинных связей между явлениями.
34. Умозаключения по аналогии, их виды.
35. Правила определения понятий.
36. Виды определения понятий.
37. Правила и ошибки при делении понятий.
38. Суждение и предложение.
39. Структура суждения.
40. Деление суждений по содержанию предиката.
41. Деление суждений по качеству связки.
42. Деление суждений по объёму субъекта.
43. Деление суждений по модальности.
44. Деление суждений по типу логических союзов.
45. Основные виды категорических суждений.
46. Правила распределённости терминов в основных видах категорических суждений.
47. Преобразование суждения через обращение, его правила.
48. Преобразование суждения через превращение и его правила.
49. Преобразование суждения путём противопоставления предикату.
50. Правила соотношения истинности и ложности подчинённых суждений.
51. Правила соотношения истинности и ложности контрарных суждений.
52. Правила соотношения истинности и ложности подконтрарных суждений.
53. Аксиома категорического силлогизма.
54. Общие правила силлогизма.
55. Сорит.
56. Эпихейрема.
57. Правила умозаключения по аналогии.
58. Общая характеристика доказательства.
59. Виды доказательств.
60. Правила доказательств и опровержений.
5. Примерные варианты тестов по дисциплине
ВАРИАНТ 1.
1. Формами чувственного познания являются:
1) интуиция, практика, созерцание;
2) ощущение, восприятие, представление;
3) ощущение, представление, интуиция;
4) воля, чувства, память;
5) абстрагирование, синтез, анализ.
2. Модусами категорического силлогизма называются:
1) виды силлогизма, которые определяются качеством связки в посылках;
2) виды силлогизма, которые определяются качественной и количественной характеристикой посылок;
3) виды силлогизма, которые зависят от положения среднего термина в посылках;
4) виды силлогизма, которые зависят от правильности и точности вывода;
5) виды силлогизма, которые получаются после преобразования посылок.
3. Энтимемой называется:
1) логическая операция выведения нового знания индуктивным методом;
2) нормативное правило, требующее честно вести спор, дискуссию;
3) древний греческий город – полис, место рождения Аристотеля;
4) сокращенный силлогизм, в котором пропущена одна из составных частей;
5) метод опровержения в доказательстве.
4. Виды умозаключения по аналогии:
1) научная, коньюктивная, полная, относительная;
2) простая, распространенная, строгая, нестрогая;
3) истинная, логическая, естественнонаучная;
4) предметов, явлений, процессов;
5) дедуктивная, индуктивная, перадуктивная.
5. В структуру суждения входят:
1) объект, субъект, предикат, сорит;
2) субъект, предикат, связка, квантор;
3) субъект, дефиниция, квантор;
4) мысль, свойство предмета, связка;
5) номинал, баланс, вывод.
6. К основным видам категорических суждений относятся:
1) соединяемые, разделительные, единичные и частичные;
2) общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердиетельные и частноотрицательные;
3) общие, частные, утвердительные, коньюктивные;
4) выделяющие, свойства, отношения, пустые;
5) возможности, необходимости, модальности, действительности.
7. Операция превращения суждений – это:
1) преобразование суждений, когда изменяется его качество без изменения смысла и количественной характеристики;
2) преобразования суждений на противоположные;
3) преобразование путем взаимного перемещения терминов суждений;
4) операция со сравнительными суждениями по замене предиката;
5) изменение квантора на противоположный.
8. Виды доказательства:
1) реальное, абстрактное;
2) прямое, косвенное;
3) номинальное, соединительное;
4) от противного, путем лишения основания;
5) тавтология, генетическое.
9. Основные ошибки в доказательствах делятся на:
1) ошибки относительно тезиса, ошибки в аргументах, ошибки в демонстрациях;
2) потеря тезиса, тавтология, хождение по кругу;
3)превосхождение основания, ложность основания, прыжок в доказательстве, энтимема;
4) паралогизм, софизм, тавтология;
5) парадокс, логический тупик, дилемма.
10. Ограничения понятий – это:
1) переход от целого понятия к его части путем расчленения;
2) логическая операция перехода от рода к виду путем добавления к содержанию данного родового понятия видообразующих признаков, сужает его объем;
3) логическая операция сокращения содержания и увеличения объема понятия;
4) логическая операция сокращения содержания понятия;
5) деление понятия только по одному основанию.
11. Предикатом суждения называется:
1) понятие о предмете мысли;
2) понятие о свойствах и отношениях предмета мысли;
3) отношениями между предикатом мысли и его свойством;
4) указатель отношения суждения ко всему объему понятия;
5) указатель отношения суждения к части объема понятия.
12. В общеотрицательном суждении предикат и субъект:
1) всегда распределены;
2) никогда не распределены;
3) субъекты распределены, предикат не распределен;
4) предикат распределен, субъекты распределены;
5) дифференцированы.
13. Дарья – мать Евгения. Евгений – внук Елены. Елена – тётя Константина. Кем Константин приходиться Дарье?
1) Дедом
2) Дядей
3) Братом
4) Отцом
5) Сыном
14. Валя решительнее Зои, Соня решительнее Аллы, Рита решительнее Сони, Алла решительнее Вали. Кто из девочек наименее решительная?
1) Валя
2) Соня
3) Рита
4) Зоя
5) Алла
15. Закон тождества
1) всякая истинная и логически правильная мысль или понятие о предмете должны быть определенными и сохранять свою однозначность на протяжении всего рассуждения и вывода;
2) не могут быть одновременно истинными два несовместимых высказывания, они не тождественны;
3) нельзя в одно и то же время утверждать что-то и отрицать об одном и том же предмете, в одно и то же время, взятым в одном отношении;
4) в доказательстве тезис и аргументы должны быть тождественны сами себе;
5) объем понятия и его содержание всегда находятся в тождестве.
16. Виды деления понятий:
1) по родовидовому признаку, дихотомическое, классификация;
2) дихотомическое, от целого к части, синтез;
3) классификация, дефиниция, импликация;
4) верификация, классификация, от противного;
5) по содержанию, объему, признакам.
17. Индуктивное умозаключение – это:
1) умозаключение от простого к более сложному;
2) умозаключение, в котором вывод представляет собой знания обо всем классе предметов, полученное в результате исследования отдельных представителей этого класса;
3) умозаключение из суждения с отношениями;
4) вывод от знания большего объема к знанию с меньшим объемом;
5) сочетание рационального и чувственного познания.
18. Виды определения понятия:
1) соразмерное, не содержащее круга, ясное, через противоположное, коллективное, генетическое;
2) через соотношение, через противоположное, описание;
3) реальное, номинальное, явное, неявное, генетическое, через соотношение, через противоположение;
4) явное, неявное, демонстрация, характеристика;
5) сходное, описание, конкретное, абстрактное.
19. По качеству связки суждения делятся на:
1) утвердительные, отрицательные, отрицающие;
2) утвердительные, истинные, выделяющие;
3) возможности, действительности, необходимости;
4) четкие, абстрактные, нулевые;
5) возможности, действительности, традуктивные.
20. В структуру силлогизма входят:
1) тезис, антитезис, демонстрация, дефиниция;
2) посылки, вывод, квантор, сорит;
3) большая, меньшая посылки, средний термин, вывод;
4) субъект, объект, признак, вывод;
5) суждение, умозаключение, посылки, вывод.
21. Правильная, полная классификация суждений производится по таким признакам:
1) четкость, реальность, тип логических союзов, делимость;
2) дезъюнктивность, софизм, истинность, коллегиальность;
3) содержание предиката, качество связки, объем субъекта, модальность, тип логических союзов;
4) кванторность, агностицизм, доступность коллениальность, тип логических союзов;
5) насыщенность, способность к обращению, импликативность, однозначность.
22. У Риты не такие способности к музыке, как у Зины. У Вари не такие способности, как у Жени. Рита более способна к музыке, чем Женя, а Соня – более чем Зина. Кто из них наименее способен к музыке?
1) Варя;
2) Рита;
3) Зина;
4) Соня;
5) Женя.
23. Степанида - племянница Анатолия. Анатолий – брат Глафиры. Глафира - бабушка Кирилла. Кем Кирилл приходиться Степаниде?
1) племянником;
2) братом;
3) отцом;
4) дядей;
5) внуком.
24. Вова болел не так долго, как Лёня; Федя – не так долго как Вова. Кузьма болел дольше Лёни. Кто болел дольше всех?
1) Федя;
2) Кузьма;
3) Вова;
4) Лёня;
5) Петя.
25. Фигуры категорического силлогизма получаются в следствие:
1) распределенности термина в суждениях-посылках;
2) расположения среднего термина в суждениях – посылках;
3) объемного отношения терминов в заключении;
4) дихотомического деления;
5) противопоставления предикату.
ВАРИАНТ 2.
1. Закон достаточного основания.
1) всякая мысль должна быть верной;
2) всякая мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана или самоочевидна;
3) любая мысль должна быть несомненной, самоочевидной;
4) всякое доказательство должно быть обосновано;
5) во всякой мысли необходимо использовать как можно больше оснований.
2. Эпихейрема.
1) рассуждение от общего к частному;
2) разделительно утверждающее умозаключение;
3) сложносокращенный силлогизм, в котором посылками служат энтимемы;
4) вид опровержения тезиса;
5) логическая операция индуктивного умозаключения.
3. К каким видам относится понятие "недобросовестность"?
1) единичное, собирательное, сравнительное, реальное, четное;
2) регистрирующее, подчиненное, не собирательное, положительное, конкретное;
3) общее, абстрактное, безотносительное, отрицательное, не собирательное;
4) конкретное, положительное, ясное, общее, подчиненное;
5) универсальное, собирательное, реальное, пустое.
4. Генетическое доказательство:
1) это доказательство в ходе дискуссии;
2) доказательство в результате научного подхода;
3) это доказательство по источнику происхождения (документы, свидетельства);
4) доказательство на базе генетической информации;
5) доказательство на практике.
5. Логическая форма мысли.
1) оценка познавательных действий;
2) способ связи составных частей мысли;
3) оценка содержания мысли;
4) совпадение мысли с объектом познания;
5) субъект и предикат мысли.
6. На доске написали цветными мелками слова:
ЛОМТИК ЛИЦО ЛЕНЬ КОНЬКИ ТРУД
У белого и жёлтого слов одинаковая вторая буква, у красного и зелёного – первая, у зелёного и жёлтого – третья. Какое слово зелёного цвета?
1) ломтик;
2) лицо;
3) коньки;
4) лень;
5) труд.
7. Несколько лет назад Римма была намного моложе, чем Вера будет через несколько лет. Кто старше?
1) Вера;
2) Катя;
3) Римма;
4) Инна;
5) Люда.
8. Виды определения понятия:
1) соразмерное, не содержащее круга, ясное, через противоположное, коллективное, генетическое;
2) через соотношение, через противоположное, описание;
3) реальное, номинальное, явное, неявное, генетическое, через соотношение, через противоположение;
4) явное, неявное, демонстрация, характеристика;
5) сходное, описание, конкретное, абстрактное.
9. Филипп - дядя Ларисы. Лариса – внучка Михаила. Михаил – отец Клавы. Кем Клава приходиться Филиппу.
1) бабушкой;
2) дочкой;
3) внучкой;
4) сестрой;
5) тётей.
10. Поля, Рита, Аня и Элла отдыхали: две девочки – на море, две – на реке. Аня и Поля отдыхали в разных местах, Рита – на реке. Поля и Элла – в разных местах. Кто отдыхал на море?
1) Поля
2) Элла
3) Нина
4) Надя
5) Кира
11.Операция превращения суждений – это:
1) преобразование суждений, когда изменяется его качество без изменения смысла и количественной характеристики;
2) преобразования суждений на противоположные;
3) преобразование путем взаимного перемещения терминов суждений;
4) операция со сравнительными суждениями по замене предиката;
5) изменение квантора на противоположный.
12. Предикатом суждения называется:
1) понятие о предмете мысли;
2) понятие о свойствах и отношениях предмета мысли;
3) отношении ими между предикатом мысли и его свойства;
4) указатель отношения суждения ко всему объему понятия;
5) указатель отношения суждения к части объема понятия.
13. Кириллу в пальто ходить привычнее, чем в куртке; в куртке – не так привычно, как в плаще; в плаще – привычнее, чем в пальто. Какой вид одежды для него привычнее всего?
1) пальто;
2) куртка;
3) пиджак;
4) плащ;
5) кофта.
14. На доске написали цветными мелками слова:
ПУРГА РУЧКА САЗАН МЕТЕЛЬ ТЕАТР
Чёрное слово правее желтого, голубое – выше красного, чёрное – левее голубого. Какое слово жёлтого цвета?
1) ручка;
2) пурга;
3) сазан;
4) театр;
5) метель.
15.Понятие – это…
1) предельно чувственная деятельность человека по составлению словаря.
2) составная часть любого умозаключения;
3) форма мышления, в которой отражаются существенные признаки предмета или класса однородных предметов;
4) способность человека придумывать слова или сочетания слов;
5) чувственная форма познания предметов окружающего мира
16. По содержанию предиката суждения делятся на:
1) единичные, частные, общие;
2) утвердительные, отрицательные, нейтральные;
3) суждения существования, атрибутивные, отношения;
4) выделяющие, соединительные, пустые;
5) частноутвердительные, общие, нулевые.
17.Непосредственное умозаключение.
1) сделанное дедуктивным методом;
2) сделанное индуктивным методом;
3) через операции обращения;
4) на базе ощущения;
5) на базе закона исключительного третьего.
18. Логические приемы образования понятия.
1) эксперимент, синтез, сравнение, дедукция;
2) анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;
3) индукция, абстракция, конкретизация, индульгенция, обобщение;
4) интуиция, синтез, наблюдение, моделирование, абстрагирование;
5) дуалитичность, точность, конкурсность, анализ.
19. Методы установления причинной связи при аналогии.
1) дедуктивный, аналогичный, выборочный, рациональный;
2) индуктивные, эвристические, региональные, чувственные;
3) сходства, различия, соединенный метод сходства и различия, сопутствующих изменений;
4) диалектические, аристотелевские, дихотомические, рациональные;
5) проб и ошибок, силлогизм, абстрактные и динамические.
20. Предмет формальной логики.
1) мышление человека;
2) сознание человека;
3) формы и законы мышления;
4) мотивы мышления;
5) рациональное познание.
21. Обобщение понятия.
1) добавление к содержанию понятия видообразующего признака;
2) операция увеличения содержания, понятия;
3) переход от части к целому;
4) логическая операция через сокращение содержания понятия расширяется его объем;
5) логическая операция перехода от рода к виду.
22. Конкретное понятие.
1) мыслится конкретный признак, взятый отдельно от самого предмета;
2) отображает предмет или класс предметов;
3) предполагает существование другого предмета;
4) мыслятся предметы самостоятельно;
23. Сущность дихотомического деления.
1) расчленить родовое понятие на виды;
2) разделить видовое понятие на родовые;
3) деление по двум основаниям;
4) деление без всякого основания на два противоречащих понятия и его отрицание;
5) деление понятия по наиболее существенному признаку.
24. Термин в суждении считается распределенным, если:
1) он мыслится о едином предмете;
2) он мыслится о данном суждении в полном объеме;
3) он находится в конце суждения;
4) он стоит на месте предиката;
5) он может делиться на две части.
25. Индуктивное умозаключение – это:
1) умозаключение от простого к более сложному;
2) умозаключение, в котором вывод представляет собой знания обо всем классе предметов, полученное в результате исследования отдельных представителей этого класса;
3) умозаключение из суждения с отношениями;
4) вывод от знания большего объема к знанию с меньшим объемом;
5) сочетание рационального и чувственного познания.
5) характеризуют наличие в предмете качества или отношения.
