Методические рекомендации
по составлению олимпиадных задач и практических заданий на 1 и 2 этапах Всероссийской олимпиады школьников по физике в 2008/09 учебном году
Воронеж, 2008 г.
Проведение школьных олимпиад по физике заслуживает особого внимания, так как это мероприятие может и должно стать мощным средством поднятия интереса школьников к предмету. Проводить олимпиаду рекомендуется уже с 7 класса. Основные принципы, которыми следует руководствоваться при проведении олимпиады в школе- должны быть направлены на массовое привлечение учащихся к участию в данном мероприятии. Можно рекомендовать проведение олимпиад по параллелям - в этом случае часть заданий должна быть общая у всех классов - чтобы была возможность отбора школьников для участия в городской олимпиаде.
Подготовка к проведению олимпиады должна включать в себя рекламную компанию, которая подразумевает предварительное оповещение всех классов об олимпиаде, размещение на стендах школы красочных объявлений о сроках проведения и правилах участия в олимпиаде.
Положение о проведение школьной олимпиады может учитывать все критерии оценки результата, включая не только проверку правильности работы , но и учёт времени выполнения задания. Места при подсчёте результатов могут распределяться по следующим правилам: приоритет имеют ученики - набравшие наибольшее количество баллов - при равенстве результатов наивысшее место отводится учащимся- выполнившим задания быстрее. Данная система подсчёта даёт возможность определения абсолютного места - что соответствует общепринятым правилам проведения соревнований.
Подведение итогов олимпиады необходимо провести на общем собрании - мероприятии - где будут присутствовать большинство учеников школы. Результаты олимпиады должны быть красочно оформлены и размещены на школьной доске объявлений.
Самым сложным вопросом при проведении олимпиады остаётся подбор заданий и их тестирование. Можно рекомендовать несколько основных принципов, по которым должны строится олимпиадные задачи:
1. Задачи должны быть разного уровня сложности - так чтобы часть задач могло решить подавляющее большинство учеников - а 1-2 задачи могли решить только самые сильные учащиеся (а может быть и ни кто). Это позволит провести отбор учеников для участия в городской олимпиаде. Решение сложных задач не должно подразумеваться большим, но должно быть емким
2. Задачи надо стараться подбирать так - чтобы их текст не был "сухим"- носил элементы рассказа - он должен вызывать интерес -
3. Количество задач может быть достаточно большим (7-10), оно может быть значительно большим, чем в состоянии решить самый сильный ученик за 4-5 отведённых часов. Это должно проверить способность учащихся оценивать уровень сложности задания - адекватно оценить свои силы - использовать тактику при выборе очерёдности решения задач.
Согласно письму Министерства образования и науки РФ № АФ-59/03 от 01.01.01 г. в настоящее время в образовательной практике могут использоваться как равноправные два пакета документов, определяющих содержание общего образования:
1) приказы Минобразования России от 9 февраля 1998 г. «Об утверждении Базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;
2) приказы: № 000, 1236 от 01.01.01 г. и № 56 от 01.01.01 г. «Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; приказ Министерства России № 000 от 5 марта 2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; приказ № 000 от 9 марта 2004 г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Принципы, которые легли в основу данного распределения тем:
1. Олимпиады не должны мешать планомерному учебному процессу!!!
2. Олимпиады должны выявлять (напишем аккуратно) толковых детей, а не учеников умудренных опытом преподавателей.
3. Нежелательно форсировать прохождение тем. Нужно дать возможность знаниям хоть немного «устояться». Тем самым одновременно обеспечивается минимальный запас времени для выравнивания пройденного материала (в зависимости от нюансов используемой учителем программы).
4. В среднем, задания должны устраивать и тех, кто вынужден работать по новым программам и тех, кто работает по старым программам. В современных условиях невозможно предложить программу олимпиад, устраивающую всех.
5. В программе представлены в основном содержательные темы (те, опираясь на знания которых можно производить количественные расчеты).
6. Самое существенное – неукоснительно придерживаться приведенной ниже программы. Иначе усилия методической комиссии и огромного коллектива учителей будут сведены на нет. Очень обидно будет тем учителям, которые доверятся программе и с изумлением обнаружат на очередной олимпиаде темы «на опережение». Пострадает некоторая часть, и заметно большая, талантливых детей.
Методическая комиссия должна подготовить для жюри соответствующего этапа олимпиады комплект задач и заданий с подробными (возможными) решениями и рекомендациями по оцениванию каждой из задач и каждого задания.
Рекомендации методическим комиссиям по составлению задач и экспериментальных заданий для 1 и 2 этапов олимпиады
Важным организационным моментом олимпиады является подбор комплекта задач и экспериментальных заданий. Основная функция комплекта задач школьного уровня заключается в популяризации олимпиадного движения. Поэтому задачи, с одной стороны, должны быть простыми и понятными для участников, с другой стороны – интересными. В младших классах этого можно достичь, вводя в некоторые задачи в качестве действующих лиц учащихся в данном классе, узнаваемых героев мультсериалов, сказок: Чебурашку, крокодила Гену, Буратино, Мальвину, Незнайку и т. д. Необычайно облегчает понимание задачи и украшает её хороший рисунок! Также следует избегать сложных и длинных словесных описаний ситуаций или физических установок, если их можно изобразить на рисунке.
Примерные сроки прохождения в средней школе тем по физике
В 9-м классе самая сложная ситуация с программами. Часть школ работает по новой программе, и в ущерб механике большую часть времени уделяет быстрому поверхностному прохождению (не изучению) на описательном уровне всех тем школьной физики. В более выигрышном положении оказываются физико-математические лицеи и специализированные школы, в которых за счёт предпрофильных часов и элективных курсов удается дать курс механики на нормальном уровне и выкроить часть времени, в угоду стандартам образования, на всё остальное. В этом случае обучение может вестись по первому тому Мякишев (т"Дрофа", 2
В большинстве собранных нами на Заключительном этапе Всероссийских олимпиад анкет школьных учителей выяснилось, что обучение идёт согласно приведенной ниже программе. Это и не удивительно. Другие просто «не выживают» к Заключительному этапу.
№ | Тема | Сроки | Примечания |
1 | Кинематика. Материальная точка. Системы отсчёта. Равномерное прямолинейное движение. Мгновенная скорость. Средняя скорость. Равнопеременное движение. Ускорение. Свободное падение. Графики движения (пути, перемещения, координат от времени; скорости, ускорения и их проекций от времени и координат). | 10 | |
2 | Движение по окружности. Угловое перемещение и угловая скорость. Центростремительное (нормальное) и тангенциальное (касательное) ускорение. | 10 | |
3 | Относительность движения. Закон сложения скоростей. | 11 | |
1 (школьный) этап олимпиады | 10 | ||
4 | Кинематические связи. Плоское движение твердого тела. | 11 | |
2 (городской) этап олимпиады | 11-12 | ||
5 | Динамика. Силы. Векторное сложение сил. Масса. Центр масс. Законы Ньютона. | 12 | · динамометр |
6 | Динамика систем с кинематическими связями. Блоки, скольжение наклонных плоскостей. | 12-1 | |
10 класс
Наиболее распространенные учебники и программы.
1. Мякишев (т"Дрофа", 2
2. Физика-10 под ред. . "Просвещение", 1999 – 2000
3. Физика-10 под ред. . "Дрофа", 2003
В 10-м классе существует два типа программ. По одному из них первые месяцы углубленно повторяется механика. И лишь к концу первого полугодия начинается изучение газовых законов. Заканчивается год электростатикой и конденсаторами. Весь остальной материал – постоянный ток, магнитные явления, переменный ток, оптика, атомная и ядерная физика изучается в 11-м классе.
В тех же школах, где в 9-м классе велась предпрофильная подготовка, высвобождается дополнительное время (за счёт существенного сокращения часов на повторение механики) и практически сразу начинается изучение молекулярной физики на углубленном уровне. Во втором полугодии полностью изучается электростатика и законы постоянного тока. Заканчивается год магнитными явлениями без изучения самоиндукции и катушек индуктивности.
Собственно, тут возникает главный вопрос - когда на олимпиадах начинать давать задачи на газовые законы, термодинамику и электростатику?
Предлагаемое распределение часов ориентируется на второй тип программ. За счет выделения цветом «сомнительных» тем, которые могут изучаться позднее в непрофильных классах, учитываются интересы последних.
Ситуация несколько смягчается тем, что уравнение состояния идеального газа уже изучено в курсе химии и, по крайней мере, на 2-м этапе олимпиады использование 1-й темы допустимо.
№ | Тема | Сроки | Примечания |
1 | Газовые законы. Изопроцессы. Законы Дальтона и Авогадро. | 9 | |
2.1 | МКТ. Температура. | 10 | |
2.2 | Потенциальная энергия взаимодействия молекул. | 10 | Основные понятия без формул. |
1 (школьный) этап олимпиады. (Механика, Законы постоянного тока и оптика по программе 8 класса.) | 10 | ||
3 | Термодинамика. Внутренняя энергия газов. Количество теплоты. 1-й закон термодинамики. Теплоемкость. Адиабатные процессы. Цикл Карно. | 11 | |
4 | Насыщенные пары, влажность. | 11 | |
2 (городской) этап олимпиады (Механика. Газовые законы. Изопроцессы) | 11-12 | ||
5 | Поверхностное натяжение. Капилляры. | 12 | |
6 | Электростатика. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность. Потенциал. | 12-1 |
11 класс
1. Мякишев (т"Дрофа", 2
2. Физика-11 под ред. . "Просвещение", 1999 – 2000
3. Физика-11 под ред. . "Дрофа", 2003
К январю все программы выходят более или менее на одинаковый уровень. Поэтому составлять задания становится проще.
№ | Тема | Сроки | Примечания |
1 | Закон индукции Фарадея. Вихревое поле. Индуктивность, катушки, RLC-цепи. | 10 | |
1 (школьный) этап олимпиады | 10 | ||
2 | Колебания механические и электрические. | 11 | |
2 (городской) этап олимпиады | 11 | ||
3 | Переменный ток. Трансформатор. | 11 | |
4 | Электромагнитные волны. | 12 | |
5 | Геометрическая оптика. | 12-1 |
Примечание. Задачи на нелинейные элементы можно давать в 10-м классе.
Колебания – в 11-й класс!!!
До 11 класса оптику давать только на качественном уровне (построение хода лучей), а лучше ограничиться законами прямолинейного хода лучей и отражения.
