План-конспект интегрированного занятия литературного клуба старшеклассников «Лира» с использованием ИКТ, посвящённая 300-летию
Цели занятия:
1. Познакомиться с:
- жизнью и деятельностью единственным в своём роде гением человечества -
;
- возможностями для сельских школьников поступления в МГУ – через акцию
«Покори Воробьёвы горы!», проводимую МГУ совместно с газетой «Московский
комсомолец»;
- современным состоянием МГУ им Ломоносова;
- данными современных учёных - психологов о возможностях человеческого мозга
и памяти.
2. Развитие навыков:
- выступления перед аудиторией;
- выразительного чтения стихотворения;
- инсценирования произведений – отрывков из поэмы А. Маркова «Михайло
Ломоносов».
Эпиграфы к занятию:
Если внимательно посмотреть назад, то станет ясным, что многие
краеугольные камни нашей жизни были заложены…именно Ломоносовым.
С. И Вавилов, русский физик XX века.
Вся красота Вселенныя существовала в его мысли.
А. Радищев, русский писатель XVIII века.
План занятия:
1. Вступительное слово учителя.
2. Отрывок из стихотворения «Школьник».
3. Инсценировка по отрывку из поэмы А. Маркова «Михайло Ломоносов».
4. Учёба Ломоносова в Германии, немецкий учёный Х. Волбф о российском студенте на немецком и русском языках.
5. Желание блага для Отчизны – исходное побуждение к науке.
6. Академия наук России во времена императрицы Елизаветы Петровны.
7. Усилия Ломоносова по созданию в стране широкой демократической системы образования и просвещения.
8. Проект и план Московского университета, составленные Ломоносовым.
9. Инсценировка по отрывку из поэмы А. Маркова «Михайло Ломоносов».
10. «Российская грамматика» Ломоносова.
11. Мозаичные работы мастерской М. Ломоносова.
12. МГУ имени Ломоносова сегодня.
13. Информация об исследованиях современных учёных психологов и напутственные
слова Ломоносова юным и молодым.
Конспект занятия
1 слайд - Кисляков Ломоносов на пути в Москву. 1948.
Блистательна и трагична судьба этого «умственного великана» Ломоносова.
Стремительная научная карьера, дружба вельмож и сановников, царствующих особ при жизни и почти полное забвение, отрицание каких-либо научных заслуг и снисходительное признание одних лишь стихотворных опытов на ниве русской словесности после смерти.
И только тогда, спустя столетие настало время вновь открыть Ломоносова, перед учёным миром предстала могучая фигура неповторимого гения, не имеющая себе равных в истории человечества.
А намного раньше, более века назад, в 1731-м году среди малолетних учеников Московского заиконопасского училища появился двадцатилетний малограмотный переросток с далёкой северной окраины России.
2 слайд - Иллюстрация к стихотворению «Школьник».
Отрывок из стихотворения «Школьник»:
- Ну, пошёл же, ради бога!
Небо, ельник и песок-
Невесёлая дорога…
Эй! садись ко мне, дружок!
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! что за дело?
Это многих славных путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так, учиться ты идёшь…
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош…
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик…
Не бездарна та природа,
Не погиб ещё тот край,
Что выводит из народа
Столько славных то и знай,-
Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой
Посреди тупых, холодных
И напыщенных собой
3 слайд - картина «Поморы».
Инсценировка по отрывку поэмы Алексея Маркова “Михайло Ломоносов”.
Из обшивней широкий, дюжий
Детина вылез и притих,
И оглянулся неуклюже,
Смахнул солому с плеч своих….
Старик, сосед по Холмогорам,
Рукою об руку стуча,
Приблизился к Михайле:
- Скоро
Ты обратишься в москвича.
Гляди, да станешь барин грозный,
Забудешь, где и кем рождён!..-
Потом подумал и серьёзно
Добавил на прощанье он:
Пришёл не к батюшке родному,
Ты никому не нужен тут…
Ходи всю ночь от дома к дому-
Нигде приюта не дадут.
Вот кулебяки, пригодятся!
Бери же, что за разговор…
Ещё придётся поскитаться,
Но ты держись: ведь ты помор!
…Домой вернёмся, в Холмогоры,
И за тебя влетит ещё…-
Котомку вскинув на плечо,
Ответа не найдя помору,
Пошёл Михайло Ломоносов,
Сдержав рыдание с трудом.
4-ые слайды: 1- Студент немецкого университета. 2- Вид г. Марбурга, XVIII век;
3– Христиан Вольф. Гравюра.
В 1736 году, за успехи в науке, Ломоносов был среди других учеников Академии Наук отправлен в Германию - изучать горное дело и металлургию. В Германии он получил блестящую оценку знаний профессорами, у которых учился. Вот как отзывался о Ломоносове один из его преподавателей, известный немецкий учёный
Христиан Вольф: «Der junge Mann Michajlo Lomonossow. kam in Marburg. er horte mathematische. philosofische und besonders physische Vorlesungen und verliebte sich die Wissenschaft sehr. Ich hoffne. dass er nach der Heimkehr viele Nutzender Gesellschaft bringen wird. was ich ihm wunsche.»
То есть: «Молодой человек, преимущественного остроумия, Михайло Ломоносов, с того времени, как для учения в Марбург приехал, часто математические, философические, особливо физические лекции слушал и безмерно любил основательное учение. Ежели впредь с таким же рачением простираться будет, то не сомневаюсь, что, возвратясь в Отечество, принесёт пользу обществу, чего от сердца желаю».
Из академической заграничной командировки Ломоносов возвращается в Петербург вполне сложившимся, европейски образованным учёным. И с 1741 года начинается его поистине титаническая деятельность. Трудно измыслить тему, которой не коснулся бы его быстрый и смелый ум. В течение 16-ти лет этот не знающий устали гигант заваливает Академию наук своими трактатами, изобретениями, проектами, сообщениями.
У Ломоносова исходным его побуждением к науке явилась тяга к нравственной истине, а затем (в пору зрелости) – любовь к Отчизне, желание блага для неё, как для самого себя.
Что за причины побудили его к науке?
5-ые слайды: 1- Вишняков Елисавета Петровна;
2 – Вид Петербурга со здания Академии наук.
3 – Ломоносов перед зданием Академии наук. В. В. и .
Русская императрица Елизавета Петровна была дочерью Петра I. Казалось, что русские люди после ледяного «бироновского» десятилетия должны были вздохнуть свободно. Но в Академии наук порядки оставались прежними, и засилию иностранцев (преимущественно немцев, притом во вред интересов Российского государства) не виделось конца. Управляющий канцелярией Шумахер, профессор истории Миллер, профессор физики Крафт…даже простые хозяйственные должности в академии и те замещались иностранцами, чаще - родственниками самого Шумахера. И если это было бы в начале открытия Академии, когда допетровская Русь не располагала в достаточном количестве своими научными кадрами, то к 1741 году, когда пошёл 17-й год существования Академии, такое положение ничем не объяснишь, кроме неуклонно проводимой политики на ограничение доступа к науке лицам «туземного» происхождения. А ведь были же в других русских учебных заведениях преподаватели, основательно разбиравшиеся в различных науках, и им, вероятно, можно бы предоставить профессорские должности в Петербурге. Но этого не произошло ни при Петре I, ни после него.
6-ые слайды: 1- и ; 2- Л. Эйлер, математик, физик,
механик. Христиан Вольф, профессор Маргбурского университета.
Ломоносову не были свойственны какие-либо расовые предрассудки. Таким он остался на всю жизнь. Более того, находясь в Германии, он женился на немке (Елизавете Цильх); В Петербурге дружил с профессором Рихманом, с большим уважением относился к выдающимся учёным Западной Европы: Д. Бернулли, Л. Эйлеру, Х. Вольфу и другим. Что касается культуры Древней Греции и Рима, а также европейской культуры Ренессанса, то всё это составляло фундаментальную основу дальнейших разысканий Ломоносова. И вообще не только Ломоносов, но и другие русские люди были рады иностранцам, если они приезжали в Россию с добрыми намерениями.
Но, прибыв в Петербургскую Академию наук, молодой учёный столкнулся с вопиющим произволом Шумахера и его приспешников, с интригами, казнокрадством. Ситуация осложнялась тем, что Шумахер был не просто корыстолюбивым деспотом, но и искусным проводником политики на недопущение русских людей в жизнедеятельные сферы, в первую очередь сферу науки и образования.
Ломоносов как никто другой в его время глубоко осознал необходимость создания основ развития науки, без чего немыслим прогресс в России. Именно ему принадлежат лучшие в 18 веке пособия по горно-рудному делу, лучшие проекты географических экспедиций, известные научные труды почти по всем отраслям науки. И потому, наверное, русский физик 20 века, академик писал: (зачитать с медиа-презентации слова учёного).
7-ые слайды: 1-первое здание МГУ; 2 – современное здание МГУ.
Забота о России особенно наглядно сказалась в усилиях Ломоносова по созданию в стране широкой и демократической системы образования и просвещения. Основной замысел учёного сводился к тому, чтобы подготовить свои национальные кадры, приобщить к знаниям не только детей дворянского происхождения, но и детей из простых семей. О проекте Ломоносова по созданию МГУ:
«Московский государственный университет был открыт 7 мая 1755 года в здании Главной аптеки на красной площади, в том месте, где теперь находится Исторический музей (показ на слайде рисунка старого здания университета). До сих пор поражает проект и план университета, составленные лично Ломоносовым, поражают своей современностью, мудростью. Проект учитывал насущные потребности страны в специалистах с широкой образовательной подготовкой и умением работать в определённых отраслях хозяйственной, научной и культурной деятельности. Чрезвычайно примечательно, что Московский университет был тогда единственным в Европе, где не было богословского факультета и богословие вообще не преподавалось. К тому же занятия шли не на латыни, как везде, а на родном для учащихся русском языке. Ломоносов лично сам создавал русскую научную терминологию, многие введённые им термины сохранились до наших дней: материя, электричество, градус, атмосфера, термометр, воздушный насос, возгорание и другие. Именно Ломоносов, отец университета, добился одинаковых прав для поступления туда молодых людей всех сословий. В университете «студент тот почтеннее, кто больше научился, а чей он сын, в этом нет нужды», - гордо говорил он. А при университете, по мысли Ломоносова, должна быть гимназия, чтобы готовить новую смену, ибо без гимназии университет - «пашня без семян».
Со времени создания и до сего дня студентов и преподавателей университета воспитывает имя его создателя, удивительного человека и учёного - Михайлы Ломоносова, воспитывает его великий пример служения Отечеству, науке.
Сегодня диплом МГУ имени Ломоносова - своеобразный пропуск в элитарный научный мир. И не только в России, но и за рубежом. МГУ стоит в одном ряду со всемирно известными старинными великобританскими университетами Кембриджем и Оксфордом, основанными один в 12-ом, другой в 13-ом веке.
К сожалению, в XVIII веке в России истинные творцы науки (прежде всего Ломоносов) подвергались гонению. Их чернили в глазах двора, обвиняли во всевозможных пороках, «необузданности» темперамента, тщеславии и тому прочее. Отсюда и трагедия Ломоносова, осознающего невозможность развития русской науки в условиях, когда командные ключевые посты находились в руках иноземцев (немцев), а также людей, прислуживающих им с целью укрепления своего благополучия.
Ломоносов не был понят современниками и умирал мучимый сомнениями. В весенний день открытия университета, созданного Ломоносовым, учёный лежал дома, больной и забытый всеми. А в Москве был праздничный день…
Инсценировка по отрывку из поэмы А. Маркова «Михайло Ломоносов»:
Открытие университета
Сегодня в праздничной Москве…
И чуть не с самого рассвета
Скворцы резвятся в синеве.
……………………………….
Учёные в нарядах строгих,
Ученики из Спасских школ
И гости, только что с дороги,
Иной десятки вёрст прошёл.
В неловких зипунах крестьяне,
Проездом бывшие в Москве,
Судили издали собранье,
Расположившись на траве.
Все - и купец и даже нищий-
Не пропустили торжества.
Блестели в дегте голенища
В тот ясный день у большинства….
…Забыли вдруг, не пригласили,
И, может, сердце оттого
Всё реже бьётся, обессилев,
Не упрекая никого.
Поповский, говоришь, какой-то?
Впусти же, Лизонька, скорей!
Да створку наконец открой ты,
Я не простыну, вот ей-ей!
Садись, Николенька, спасибо,
Не забываешь старика…
Печален ты? Стряслось что-либо?
Иль просто из-за пустяка?
А, понимаю.. Что ж ты это?
Ещё настанут времена-
Не только университетам
Присвоят наши имена.
Все на Руси, где сердца пламень,
Где вложен жар моей души,
Как нашу славу ни души,
В веках за нами остаётся
Недоброхотам на беду,
Уже в столетиях поётся
Гимн беззаветному труду.
Не складывай, Никола, руки,
И сей добро - оно взойдёт!
И с благодарным словом внуки
Пожнут его в какой-то год.
8-ые слайды: 1– труды Ломоносова в области русского языка и литературы;
2- «Теория трёх штилей Ломоносова »; 3 – Петр I.
«Особую важность с точки зрения развития и укрепления отечественной государственности и культуры имеют труды Ломоносова в области языка и литературы.
Ломоносов создал «Российскую грамматику», обосновал теорию «трёх штилей».
Он настоятельно рекомендовал развивать словесные науки в России, поскольку они способствуют правильному воспитанию молодого поколения, формированию высокого языкового вкуса. Ломоносов поставил перед собой задачу очищения и упорядочения русского литературного языка. Он установил, что в современный ему язык входят три основные группы слов: общеупотребительные, старославянские и разговорные.
Различные сочетания слов этих 3-х групп образуют речевые штили (стили): высокий, средний, низкий. Все литературные жанры Ломоносов разделил на стили: высокий, средний, низкий. Высоким стилем он советовал писать о важных, значительных событиях: героические поэмы, оды, трагедии. Теория «трёх штилей» имела демократический характер: она ограничила употребление старославянских слов, приблизила литературный язык к разговорному. Художественные и научные произведения, написанные в соответствии с требованиями этой теории, были доступны более широкому кругу читателей.
«Теория трёх штилей» Ломоносова
Стили | Жанры | Слова русского языка | Примеры |
Высокий | 1.Героические поэмы. 2. Оды. 3. Трагедии. | 1. Слова, употребляемые как в старославянском, так и в русском языке. 2. Слова старославянского языка. | Рука, слава, ныне. Отверзаю, взываю. |
Средний | 1.Научные труды. 2.Послание к друзьям. | 1. Слова, употребляемые как в старославянском, так и в русском языке. 3.Слова, употребляемые только в живом разговорном языке. | Рука, слава, ныне. Пока, лишь, говорю. |
Низкий | 1.Комедии. 2.Песни. 3.Дружеские письма в прозе. | 1. Слова, употребляемые только в живом разговорном языке. 2.Слова простонародного языка. | Пока, лишь, говорю Авось (вдруг), ветошка (лоскут из ношенной одежды), пестовать (нянчить, любовно воспитывать). |
Эти труды, как и разработанные им грамматические категории, - это шаг вперёд в овладении богатейшими возможностями русской речи. Литературный язык до Ломоносова отличался лексической полнотой, обилием обветшалых слов. Пользоваться таким языком в сферах науки, а тем более поэзии было невозможно.
Он пришёл к выводу, что совершенствование русского литературного языка возможно лишь на основе сближения с народной речью. Учёный ощущал не только «природную» красоту и силу народного языка, но и показывал всё это на примере собственной речи: «…Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком – с Богом, французским – с друзьями, немецким – с неприятельми, италиянским – с женским полом говорить прилично и пристойно. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно. Ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италиянского, сверьх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка».
Не правда ли всё о чём говорит Ломоносов, присутствует уже в самой его фразе? И крепость, и сила, поэтическая выразительность, и лёгкость по тем временам необычайная.
В созданной Ломоносовым «Российской грамматике» на научной основе были разработаны основные грамматические категории русского языка. «Русская грамматика» открывала доступ к образованию самым широким слоям населения, Написана она ясным и чётким языком, примеры красочны, легко запоминаются.
Учёный в своих пояснениях и правилах раскрывал значение человеческого слова. Слово, в истолковании Ломоносова - это сгусток человеческого опыта. Оно отражает различные стороны бытия, в нём (и в выборе его) сказывается глубина восприятия отдельным человеком окружающего мира, связь с национальными традициями, темперамент личности. Значит, и относиться к слову надо серьёзно, ибо «тупа оратория, косноязычна поэзия, необосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики».
9-ые слайды: 1 – Петр I на Полтавской битве. Мозаика. Ломоносова
2 – Портрет Петра I. Мозаичная работа . 1754.
При имени Ломоносова нельзя обойти вниманием имя «коронованного революционера» Петра I. Он для Ломоносова был живым примером «просвещённого» монарха. «Я в поле меж огнём, я в судных заседаниях меж трудными рассуждениями... я при строении городов, пристаней, каналов... везде Петра Великого вижу: в поте, в пыли, в дыму, в пламени...",- писал Ломоносов.
В одном из эрмитажных залов экспонируются мозаичные произведения, созданные Ломоносовым и его учениками. Среди этих работ выделяется портрет Петра I - убедительное подтверждение художественного дарования Ломоносова.
Он начал работать как технолог-мозаичист после знакомства с привезёнными из Италии мозаичными произведениями. Они были набраны в Риме в ватиканской мастерской. Вдохновляющим образцом для Ломоносова послужили также древнерусские мозаики Киева и Новгорода 11-12 веков.
10 слайд - Эйлер, математик, физик, механик. Гравюра XVIII век.
Секрет изготовления смальт-цветных стекловидных масс - к тому времени в России был забыт, в Европе же хранился в строжайшей тайне. С 1749 года Ломоносов начал разработку технологии по изготовлению цветных стёкол, смальт (кубиков или пластинок из стекла) и красителей для них. Его достижения получили общеевропейское признание. Академик Эйлер писал учёному:”There is worthy matter. that you can give glasswares different colours. Local chemists admire this invention as a great bisuness”.
То есть: «Достойное Вас дело есть, что вы стеклу все возможные цвета дать можете. Здешние химики сие изобретение за великое дело почитают».
Портрет Петра I отличают высокие художественные достоинства. Глубоко и проникновенно воплощён образ человека неукротимой энергии и творческого порыва. Выразительно лицо, набранное из розоватых и светло - коричневых смальт разнообразных оттенков. Воронёные латы, муаровая лента ордена Андрея Первозваного, галстук и горностаевый мех мантии блестяще переданы яркими многоцветными смальтами.
Самая большая мозаичная картина Ломоносовской мастерской - «Полтавская баталия» украшает сейчас верхний вестибюль здания Академии наук в Санкт-Петербурге. Русская Академия художеств высоко оценила заслуги Ломоносова - мозаичиста, избрав его почётным членом. Обращаясь к воспитанникам этого учебного заведения, учёный призывал: «представить перед просвещенныя Европы проницательное остроумие, твёрдое рассуждение и ко всем искусствам особливую способность нашего народа». Монументальное искусство мозаики получило дальнейшее развитие в России только в 19 веке.
11 слайд - портрет Радищева и его слова о Ломоносове.
Из всего сказанного выше мы можем понять, что Михайло Ломоносов был неординарным и очень целеустремлённым человеком: не так – то просто было в те времена отказаться от отцовского наследства, богатого, налаженного хозяйства. Его вело другое – истина, а путь к ней лежал через науки. Несокрушимый здравый смысл, пытливая ясность ума, практическая сметка – все эти качества сформировались ещё в детстве. «Благородная упрямка» северянина Ломоносова не терпит никакого нажима извне и не позволяет ему ничего принимать на веру: он критически воспринимает любой материал, который сообщают учителя и авторитеты. Всё постигнуть собственным умом, во всём разобраться самому!
Отсюда необычайная широта его интересов, а как следствие – гипотезы, теории, догадки, идеи, мысли, озарения…Он часто даже не успевает их систематизировать, поскольку трудится в самых разных областях, желая принести посильную пользу Отечеству. Собственно с Ломоносова начинается в России выделение в самостоятельные дисциплины наук, поэзии, философии.
Сам же он – поэт и учёный, живописец и инженер, педагог и философ – остаётся един во всех лицах. «Вся красота Вселенныя существовала в его мысли»,- изумлялся А. Радищев.
В субботу, 18 ноября 2006 года, в телеигре «Кто хочет стать миллионером» играли студенты I курса МГУ им. Ломоносова, поступившие в университет через всероссийскую акцию «Покори Воробьёвы горы!», проведённую в разных регионах России через газету «Московский комсомолец». Оба участника – студенты I курса физико – технического факультета. Первый участник – юноша из провинциальной станицы, учился в школе – интернате при МГУ, затем стал его студентом.
На игре присутствовал ректор МГУ Виктор Андреевич Садовничий и декан физико – технического факультета. По словам ректора, студенты, поступившие через эту акцию, учатся намного лучше, чем остальные студенты. Потому ректорат МГУ с этого года планирует охватить этим конкурсом больше регионов России и начать конкурс с учащихся 9 – го класса.
Так что и для вас открывается счастливая возможность стать студентом университета, основанного Ломоносовым, университета, который стоит в одном ряду со всемирно известными старинными великобританскими университетами Кембриджем и Оксфордом.
В марте этого учебного года многие выпускники школ, победители олимпиад из разных окраин России через акцию «Покори Воробьёвы горы!» также поступили в МГУ. Все они приехали в Москву и из рук ректора МГУ получили дипломы и сертификаты о поступлении в университет им. Ломоносова. Проезд, проживание и питание в Москве выпускникам оплатил университет.
Сегодня МГУ имени Ломоносова - крупнейший центр образования, науки и культуры. В нём 40 факультетов, 15 научно-исследовательских институтов, более 40 тысяч учащихся, уникальный коллектив профессоров, преподавателей и научных сотрудников, насчитывающий 7,5 тысяч докторов и кандидатов наук.
Более 250 лет истории Московский университет служит Отечеству. За эти годы выросла и стала национальным и мировым достоянием отечественная наука. Основанное на фундаментальных научных знаниях образование позволило университету занять лидирующие позиции в образовательном пространстве. Всем, кто учился и учится, работал и работает в Московском университете, особенно дорог тот университетский дух, который незримо, но прочно объединяет всех питомцев своей Alma Mater. МГУ занимает своё, особое место в образовании, в науке, в жизни общества. И эта уникальная роль Московского университета, его место в неформальной табели о рангах принадлежит ему не по праву первородства, а по заслугам всех, кто работал и учился в Московском университете, его замечательных профессоров и преподавателей, выдающихся учёных, всех его выпускников, прославивших университет.
Осенью 2009 года был принят Федеральный закон, закрепивший особый статус Московского университета.
В соответствии с этим законом МГУ предоставлено особое право выдавать свой диплом и вести обучение по самостоятельно установленным образовательным стандартам.
12 слайд – , отрывок из оды.
Психологи-учёные пишут и говорят, что человек использует только 20% возможностей своего мозга и своей памяти. Что каждый человек, даже наименее одарённый, научившись использовать большую часть своих возможностей, может заявить о себе в любой области, настолько велика человеческая способность к обучению.
Если говорить о Ломоносове с этой точки зрения, можно прийти к мысли, что он может быть не единственным в своём роде. И вам, юным и молодым, стоит подумать и учесть на будущее эту информацию, ибо сам Ломоносов говорил: « Сами свой разум употребляйте. Меня за Аристотеля, Картезия, Невтона не почитайте». То есть, полагайтесь только на собственные духовные ресурсы!
Но всё-таки Ломоносов, на наш взгляд, до сего дня остаётся единственным в своём роде в истинном патриотизме, в своём стремлении через свои деяния двинуть вперёд развитие многих наук в России, а через это вывести Россию в число передовых развитых государств своего времени.
Именно к вам обращается Михайло Ломоносов с такими словами:
О, ваши дни благословенны
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Использованная литература:
1. 10 шагов на пути к успеху. М.: Пост-Шоп, 2000
2. Логунов первый университет. //Огонёк.- 1996.
3. Михайло Ломоносов. М.: Детская литература, 1984.
4. Садовничий страшное в науке - потерять горизонт.// Учительская газета.-2001. - октябрь-ноябрь.
5. Садовничий XXI века. М., типография МГУ, 2010.
6. Чрез множество веков. // Юный художник.
7. Телеигра «Кто хочет стать миллионером» от 01.01.01 года.
8. «Гряди, Российская отрада…Поставь опасностям конец». Об изучении жизни и творчества .//Литература в школе. -1991.- №4.
9. Юркина жить в 21 веке. Раздел «Светочи знания». М.: Молодая гвардия, 1986.
